18颐和园.docx
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18颐和园
第五单元教学计划
四年级语文备课组
一、教材简析：
本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。
教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。
二、教学目标：
1、认识23个生字，会写24个生字。
正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟、长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起名族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
5、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
6、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
7、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
三、教学重点、难点：
1、认识23个生字，会写24个生字。
2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
5、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
四、训练重点：
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
五、课时安排：
17长城2课时
18颐和园2课时
19秦兵马俑1课时
语文园地五4课时
第五单元：
我国的“世界遗产”
课题:
17长城
主备人王慧君
课型
讲读课
课时
2课时
教
学
目
标
1、学习本课的生字、新词。
2、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
3、有感情地朗读课文。
教学
重点
通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
教学难点
通过看图和理解课文，激发学生的民族自豪感和了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教具学具
多媒体课件
教
学
过
程
师生互动设计
二次备课
（修改与批注）
第一课时
课前三分钟演讲。
一、导入明标
（一）直接导入
1．学生谈谈对长城的认识。
2．学生自由补充。
3．老师给以肯定。
4．板书课题，齐读。
（二）出示学习目标，让学生明确学习目标。
二、自学质疑
初读课文，划出课文中的生字，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。
1、自读课文，划出生字多读几遍。
2、朗读课文，了解各自然段的意思。
3、找出各自然段相对应的插图。
4、小组内说说各个自然段的意思。
5、读完课文，你有什么问题说出来。
6.完成导学案基础达标1、2
三、小组交流
出示图画，边看边说（小组内说说）
1．出示第一幅图：
说说这幅图是从什么地方观察长城的？
看到的景物是什么？
2．出示第二幅图：
（1）这幅图与第一幅图有什么不同？
（2）从图上你看到了什么？
3．对照课文，读课文。
（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。
（2）联系课文，理解词语的意思。
四、师生小结。
第二课时
课前三分钟演讲。
一、导入明标
（一）导入新课
1.听写词语。
2.读自己喜欢的段落。
（二）出示学习目标，让生明确学习任务。
二、自学质疑
再读课文，解决问题
1．自由读1．2自然段，思考问题：
从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？
三、小组交流
（1）2人小组，同桌互说。
（2）4人一组，交流。
（内容合理即可）
四、展示点拨
（1）长
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
（2）（PPT第一自然段）齐读：
你能读出这样磅礴的气势吗？
（3）过渡：
远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？
（4）高大坚固
——建筑材料：
巨大的条石、城砖筑成
——宽：
五、六匹马可以并行
——高大：
两米多高的垛子
——坚固：
城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口
小结：
学习了1．2自然段，你从中体会到了什么？
（自由发言）
（5）.完成导学案设问导读
（一）
五、精读课文，烘托高潮，体会情感
1．过渡：
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段
2．作者想到了什么？
（劳动人民）
3．站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。
（1）此句在文中起了什么作用——承上启下
（2）找出句子中的动词：
站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。
（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。
（4）小结：
对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。
4．
（1）问：
在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？
——（一步一步地抬上陡峭的山岭）
（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。
（3）请读句子：
（PPT）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
（4）思考、交流：
“多少”表示（无数）。
劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。
“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。
“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。
5.完成导学案设问导读
（二）
五、训练拓展。
完成导学案巩固练习
（一）
六、小结反思。
板书设计
长
17长城高大坚固奇迹
联想
教
学
反
思
第五单元：
我国的“世界遗产”
课题18颐和园
主备人：
王慧君
课型
讲读课
课时
2课时
教
学
目
标
1.掌握本课生字词。
理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。
教学
重点
理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
教学难点
了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。
教具学具
多媒体课件
教
学
过
程
师生互动设计
二次备课
（修改与批注）
第一课时
课前三分钟演讲。
一、导入明标
（一）检查预习导入
1．颐和园在什么地方？
（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？
（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。
2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。
3．开火车朗读课文，每人读一个自然段。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
（二）出示学习目标
二、自学质疑
1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？
2．学生自学。
三、小组交流
1.小组内说说课文可以分成几段，分段的根据是什么？
明确：
按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。
第一段（第1自然段）：
写作者对颐和园总的印象。
第二段（第2至5自然段）：
分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段（最后一个自然段）：
是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。
2.完成导学案基础达标一、1.2
六、小结反思
第二课时
一、导入明标。
（一）谈话导入
同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？
（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？
（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。
（板书：
颐和园）
（二）、出示学习目标
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。
二、自学质疑
．1.请同学朗读第二自然段，思考：
作者是按什么顺序游览颐和园的？
（填空练习）
“进了大门，绕过大殿，就来到（）。
走完长廊，就到了（）。
从万寿山下来，就是（）。
”
明确：
长廊、万寿山、昆明湖。
2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？
明确：
又长又美
你从哪句话看出长廊的美，说一说？
（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。
”像一条长成卧在万寿山脚下。
（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。
（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。
四、展示点拨
1．作者走完长廊，又来到了哪里？
明确：
万寿山。
作者在万寿山脚下看到什么？
请同学看图回答。
（明确：
佛香阁、排云殿）
这些景物有什么特点？
（明确：
万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。
）
2．佛香阁还有哪些地方表现了万寿山的这种美？
明确：
第四自然段。
请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。
3．指导朗读
4．小结：
这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。
从万寿山下来，作者又来到了哪里？
5.完成导学案设问导读
（二）
五、小组交流
思考：
请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？
1．同学自由讨论。
2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。
3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。
4．教师小结：
这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。
在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？
明确：
智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……
正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
六、小结反思
板书设计
总起美丽的大公园
长廊
18颐和园分述万寿山脚下
万寿山顶上皇家园林博物馆
昆明湖
总结美景说不尽
教
学
反
思
第四单元：
我国的“世界遗产”
课题19秦兵马俑
主备人：
王慧君
课型
讲读课
课时
1课时
教
学
目
标
1.会写本课的新词，并会运用。
2、了解兵马俑的规模、类型和特点、激发民族自豪感。
3、培养学生搜集并应用资料的兴趣和习惯。
教学
重点
了解兵马俑的规模、类型和特点、激发民族自豪感。
教学难点
通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教具学具
多媒体课件
教
学
过
程
师生互动设计
二次备课
（修改与批注）
课前三分钟演讲。
一、导入明标
（一）、谈话导入
1.同学们去过西安吗？
今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。
⒉出示课题，全班齐读。
提示断句：
秦／兵马俑
（二）、出示学习目标
二、自学质疑
⒈认真读课文，勾画词语
⒉选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。
⒊问；谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。
4.完成导学案基础达标1、2.
三、小组交流。
（1）小组内品读课文，具体感知兵马俑的特点。
（2）4人一组，交流。
（内容合理即可）
四、展示点拨。
㈠规模宏大。
⒈问：
文章哪个自然段写兵马俑规模宏大？
（第2自然段）“宏大”是什么意思？
“大”可以组个什么词？
这个自然段已经写出来的，找一找。
（巨大）“宏”又可以组个什么词呢？
（宏伟）把这两个词合起来：
宏伟巨大。
这就是“宏大”的意思。
这种理解词语的方法叫拆字组词法。
⒉提出要求：
接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。
⒊交流：
①兵马俑规模宏大。
这个句子是这一自然段的中心句。
②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。
在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。
点拨：
20000平方米有多大，五十多个篮球场。
闭上眼睛想像一下：
我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大，叠加一次8个，再加一次16个，大约有我们十二三个学校操场那么大。
现在再来读这句话，注意强调句子中的数字，读出大的感觉。
过渡：
除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。
③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
“鸟瞰”什么意思？
（站在高处往下看）看书92和93页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。
看到这幅图你想说些什么？
（多么威武，多么有气势）
㈡类型众多。
过渡：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
课文哪几自然段写兵马俑类型众多。
（4——7自然段）
⒈提出要求：
自由读4——7自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。
⒉生读书勾画：
将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。
⒊请大家再仔细读读，看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。
㈢个性鲜明，
⒈过渡：
下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。
读第8自然段，看看你发现了些什么？
①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
这句话是8自然段的中心句。
②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。
这句末为什么要用省略号，说明什么？
（还有其他神态没有一一列举出来）师：
八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的……好像……”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。
⒊师：
它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。
这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。
四、拓展训练。
完成导学案巩固练习。
五、小结反思
1.这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。
作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。
齐读第9自然段。
2.你的收获是什么呢？
板书设计
总起——举世无双
规模宏大展名族之力量
19.秦兵马俑分述类型众多赞人民之智慧
个性鲜明
总结——绝无仅有
教
学
反
思
第五单元学写导游词
写作内容
长城、颐和园、兵马俑……给我们留下深刻的印象。
为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。
先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取有特色的内容向大家介绍。
可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
写好以后，可以根据后写的导游词，模拟导游进行讲解。
写作目的
1、为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。
2、体现导游词的特点：
根据游人所需，选取有特色的内容向大家介绍。
可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
3写好以后，可以根据后写的导游词，模拟导游进行讲解。
教学时数
二课时
第一课时
教学过程
创设情境，引发“习作”的需要
1、创设情境：
有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗?
2、揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。
今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。
交流资料，确定“习作”的内容
1、师生交流，随机点拨：
你想介绍哪一处“世界遗产”?
重点介绍什么?
2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。
3、各人自主说一说，相互说一说最有特色的内容。
阅读范文，借鉴“习作”的写法
教师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材中“习作”下面的揭示语，进一步明确写法与要求。
自主习作，完成“习作”的内容
模拟讲解，展示“习作”的成果
1、指定二至四名同学，宣读“导游词”，进行模拟讲解，根据“游客’’意见共同修改与完善。
2、读一读自己的习作，适当修改；改动较大者重新誊写。
第四课时
（习作评讲）
教学过程
交流习作
1、与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作，有不明白的地方相互讨论，有需要修改的地方用修改符号在文中改一改。
2、自荐或推荐在全班交流：
可以朗读，也可以当小导游讲解；可以宣读全文，也可以宣读一个片段、一个语句；可以自荐，也可以推荐他人习作，教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作：
内容上丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者，等。
评议问题
1、教师小结全班同学本次习作的优缺点。
2、出示普遍性问题，引导全班评议与修改，如错别字、不通顺语句、标点符号使用不当、内容表述不准确等。
3、修改习作中语句等方面的明显问题，订正文中的错别字、错误标点。
习作欣赏
颐和园导游词
尊敬的各位游客，我们将要游览的是颐和园。
颐和园是清代皇家园林和行宫，是我园重点文物保护单位，已经列入《世界遗产名录》。
游览时请大家自觉保持它的清洁。
我们首先来到的是颐和园最有名的长廊。
看，绿漆的柱子，红漆的栏杆，多美啊！
这长廊有七百多米，共有273间。
每一间的横槛上都有五彩的画。
你们相信吗？
几千副画没有哪两副是相同的。
现在我们已登上万寿山山顶，这里是欣赏颐和园全景最佳的位置。
正前面的就是昆明湖，游人常说它像镜子，像碧玉，不知你们是否有同感？
下面我们就去昆明湖边仔细欣赏。
看，昆明湖多大，它周围的周围的堤岸更长。
看见湖中心那个小岛了吗？
走过这个长石桥就可以去小岛上玩。
请仔细看这座桥，它叫十七孔桥，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，这些小狮子姿态各异，没有哪两只是相同的。
我们现在来到的是万寿山。
那个耸立在半山腰的八角宝塔形的三层建筑是佛香阁，房顶闪闪发光的是琉璃瓦。
下面那些一排排金碧辉煌的宫殿，叫排云殿。
颐和园到处都有美丽的景色，我说也说不尽，请你们慢慢游赏吧！
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