张宬日语三教案.docx
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张宬日语三教案
《新版中日交流标准日本语》
第25课
これは明日会議で使う資料です
＊时间分配：
4个课时，分2次课讲完。
一、教学目的：
让学生掌握关于动（简体）+名/小句的句型。
二、教学重点：
1，动（简体）+名/小句（简体）+名
2，小句（简体）+名は名/形です
3,小句（简体）+名を／に／から 动ます
三、教学难点：
小句（简体）+名を／に／から 动ます
四、教学内容：
第一次课（90分钟）：
一、单词讲解、跟读。
（20分钟）
重点词汇：
（用法举例）
止まる：
今日泊まるホテルは天安飯店です。
結ぶ：
これは空港と北京市街を結ぶ高速道路です。
取る：
写真を～。
コピーを～。
生まれる：
女の子が～。
東京で～。
新記録が～。
倒産する：
あれは～した会社です。
渋滞する：
新宿のあたりはよく～する。
チェックする：
メールを～する。
べつに：
～たいしたものではない。
二、语法要点（70分钟）
１，动（简体）+名/小句（简体）+名（15分钟）
表示某种习惯或将要发生的动作时用动词的基本形，表示动作已经完成时用た型
•これはあした会議で使う資料です。
•あれは森さんが今夜泊まるホテルです。
•あれは倒産した会社です。
（补充）翻译练习：
1），这是给小李的书。
これは李さんにあげる本です。
2），这是儿童读的绘本。
これは子供が読む絵本です。
注意：
（名词前不用敬体）
•さっき森さんが座りました＋場所
•☓さっき森さんが座りました場所
•→さっき森さんが座った場所
注意：
名词前不能加の
•→森さんが座る場所
•☓森さんが座るの場所
•→あれは夕べ泊まったホテルです
•☓あれは夕べ止まったのホテルです
２，小句（简体）+名は名/形です（10分钟）
•私が明日乗る飛行機は中国航空です。
•小野さんが作る料理はおいしいです。
•森さんが買った本はこれです。
•昨日父はデパートで日本製のカメラを買いました。
そのカメラはとても安かったです。
•→昨日父がデパートで買った日本製のカメラはとても安かったです。
翻译练习：
1），昨天向公司请假的人是森。
昨日会社を休んだ人は森さんです。
２），正在看电视的人是谁？
テレビを見ている人は誰ですか
3,小句（简体）+名を／に／から 动ます（10分钟）
•中国で買ったCDを友達に貸しました。
•中国へ転勤した友達に手紙を書きます。
•わたしが知らない人から手紙が来ました。
•翻译：
李さんが書いたレポートを読みました。
４，小句（形/形动/名）+名（10分钟）
•入り口が広いあの建物がわたしの会社です。
•操作が簡単なパソコンが欲しいです。
•数学が専門の先生が休みました。
•翻译：
我想买设计新颖的鞋。
•デザインが新しい靴を買いたいです。
5，～のところ：
把本来不表示场所的名词变为表示场所（10分钟）
•あの窓のところにいる人はだれですか。
•李さん、すぐ課長のところへ行ってください。
6，あれ:
（5分钟）
これ／あれ本是指示事物的词，有时也指示人
（礼貌程度低，限于指示自己的家人和部下）
•あれは受付の戴さんですよ。
•これはうちの営業課の田中です。
7，でしたね：
表示确认（5分钟）
•日本と中国の時差は１時間でしたね。
•ー－ええ、日本のほうが１時間早いです。
でしたね表示确认时常与たしか呼应使用
•今日の会議はたしか３時からでしたね。
•ーーええ、そうです。
8，このあたり：
某一场所周边（5分钟）
•このあたりはよく渋滞します。
•馬さんはどちらですか。
•ーーエレベーターのあたりにいましたよ。
第二次课（90分钟）：
一、听录音，读课文：
基本课文+应用课文；教师领读；分角色朗读。
（25分钟）
二、讲解课文内容。
（20分钟）
提问，请翻译：
これは空港と北京市街を結ぶ高速道路で、市街までだいたい30分ぐらいです。
三、习题课，个别提问的形式回答下列练习题，其余各题集体回答：
（40分钟）
P101（１）
（2）、（3）、（4）、（7）、（8）、（9）（11）（13）
2
3
（1）
（2）（5）（6）
4
P121，3
（四、扩展部分：
p13《高速公路和SA》）（5分钟）
五、作业：
p122,4题，
第２６課
自転車に二人乗るのは危ないです
＊时间分配：
4个课时，分2次课讲完。
一、教学目的：
让学生掌握关于小句（简体）+の＋は／を的句型。
二、教学重点：
1，小句（简体）+の＋は 形です
2，小句（简体）+の＋を 动
3,小句（简体）でしょう
三、教学难点：
小句（简体）+の＋を 动
四、教学内容：
第一次课（90分钟）：
一、单词讲解、跟读。
（20分钟）
重点词汇：
防ぐ、回る、走る、吹く、挙げる、足りる、スケッチする、発言する、優勝する、合格する、約束する、もしかしたら、つい、すぐに、ほとんど、それで
二、语法要点（70分钟）
1,小句（简体）+の＋は 形です（15分钟）
动词小句加の使其名词化，表示“做某动作”。
这种名词化形式做主语而谓语是表示性质、状态的形、形动词时，主语要用助词“は”来表示：
•自転車に二人乗るのは危ないです。
•パソコンで表を作るのは楽しいです。
如果名词化形式是表示好恶、擅长等词的对象时，用が：
•李さんは絵を書くのが好きですね。
•ーーはい、色鉛筆でスケッチするのが大好きです。
•わたしは自転車に乗るのが下手です。
表示好恶等词作为话题使用时，用は：
•絵を書くのは好きですか。
•ーーいいえ、絵を書くのは嫌いです。
翻译：
•1），和朋友聊天很快乐。
• 友達と話すのは楽しいです。
•2），加藤喜欢用彩色铅笔画素描
• 加藤さんは色鉛筆でスケッチするのが好きです。
２，小句（简体）+の＋を 动：
（15分钟）
动词小句加“の”的名词化形式还可以作宾语
•手紙を出すのを忘れました。
•森さんが発言するのを聞きました。
•林さんは掃除するのをやめました。
•李さんは小野さんが料理を作るのを手伝います。
这种名词化形式作宾语时“の”和“こと”可以互换
•李さんは部長に報告するの（＝こと）を忘れました。
但句尾动词是“知らせる”“伝える”“話す”等表示语言行为的动词时要用“こと”而不能用“の”：
•李さんは森さんが休むこと（×の）を伝えました。
句尾动词是“見る”“聞く”等表示感知的动词或 “手伝う”“やむ”“防ぐ”等表示直接作用于动作形象的动词时，则要用“の”而不能用“こと”
•李さんは森さんが車から降りるのを見ました。
（×こと）
李さんは森さんが荷物を運ぶのを手伝いました。
（×こと）
3，小句（简体）でしょう ［推测］（15分钟）
表示说话人对自己和听话人都不能断定的事情进行推测，常与“たぶん”呼应使用。
动词小句和一类形容词小句用简体形后续：
•明日の朝は大雨になるでしょう。
•森さんは知らないでしょう。
•この本の値段は分かりませんんが、たぶん高いでしょう。
•桜の季節ですから、京都はたぶんにぎやかでしょう。
でしょう”的简体形是“だろう”：
•今年はたぶん豊作だろう。
•これはたぶんだれかの忘れ物だろう。
•会議はもう終わっただろう。
翻译：
•明天可能下大雨吧
•明日は大雨でしょう。
•森可能不去公司吧
•森さんは会社に行かないでしょう。
４，小句（简体）かもしれません：
（10分钟）
表示有可能发生某事，可能性50%左右，小句用简体：
•森さんは今日会社を休むかも知れません。
•あの2人は仲がいいですね。
•ーーあの２人は結婚するかもしれませんね。
翻译：
小马可能不会来。
馬さんは来ないかもしれません。
•クレジットカードを落としたかもしれません。
•来週は暇かもしれません。
•明日は雪かもしれません。
かもしれません表示的概率比でしょう低，一般为50%，所以可以在同一动作的肯定和否定形后并列使用两个“かもしれません”
•明日は雨が降るかもしれませんが、降らないかも知れません。
5，もしかしたら：
口语形式，用于可能性较低场合、一般与“～かもしれません” “～ではありませんか”等呼应使用：
（5分钟）
•馬さんはまだ来ませんね。
•ーーもしかしたら、今日は来ないかも知れませんよ。
•もしかしたら、太田さんではありませんか。
•ーーええ、そうですが…。
6，それで（6分钟）
表示前面句子的事态为后面事态的原因、理由
•日本には握手の習慣がありません。
それで、つい握手するのを忘れます。
•今日から光デパートは新春セールスです。
それで、朝からお客さんがたくさんいました。
•すぐに会議が始まります。
だから、急いでください。
•鈴木さんは仕事があります。
だから、明日のパーティーは来ないでしょう。
7，つい（4分钟）
•表示并非有意所为却形成了某种后果，并含有对意想不到的后果感到不快、后悔的语感。
•バーゲン会場では、つい何でも買いたくなります。
•补充：
話しこんでいて時間だたつのをつい忘れてしまいました。
第二次课（90分钟）：
一、听录音，读课文：
基本课文+应用课文；教师领读；分角色朗读。
（25分钟）
二、讲解课文内容。
（20分钟）
提问，请翻译：
日本には握手の習慣がありません。
それで、つい握手するのを忘れます。
三、习题课，个别提问的形式回答下列练习题，其余各题集体回答：
（40分钟）
P101
2
（1）（3）（4）
3
（1）
（2）（5）（6）
4
P122，3
（四、扩展部分：
p23《寒暄拜访》）（5分钟）
五、作业：
p221,4题，
第27课
子供の時、大きな地震がありました
＊时间分配：
4个课时，分2次课讲完。
一、教学目的：
让学生掌握关于小句（简体形）+時的句型。
二、教学重点：
1，小句（简体形）+時
2，动ながら
3,动ています 表示[反复][习惯]
三、教学难点：
动ています表示[反复][习惯]
四、教学内容：
第一次课（90分钟）：
一、单词讲解、跟读。
（20分钟）
重点词汇：
（举例说明）
•通う：
彼は歩いて学校へかよっている。
•集まる：
みんながあつまって相談（そうだん）しよう/大家在一起合计合计吧
•踊る：
音楽のリズム（节奏）に乗って～。
•要る：
お金が要る。
•困る：
困った男だ。
/难对付的人
•たたく：
手をたたいて人を呼ぶ。
•入れる：
手に～/弄到手
•看病する：
一は～、二は薬/护理为主，吃药为辅
•けんかする：
～になる/打起架来了
•利用する：
水力（すいりょく）を～して発電（はつでん）する
•相談する：
父に相談する
•ほかに：
～問題はありませんか
•しばらく：
～お待ちください
二、语法要点（70分钟）（10分钟）
1，小句（简体形）+時
两种情况：
～する（基本形）+時表示后项动作实现时前项动作尚未完成；～した（た形）+時表示后项动作实现时前项动作已完成。
•子供の時、大きな地震がありました。
•日本に行く時、たくさんお土産を買いました。
（去日本之前买）
•日本に行った時、たくさんお土産を買いました。
（去了日本之后买）
•忙しい時、家族みんなで仕事をします。
•暇な時、わたしは町で買い物をします。
表示一次性的、个别的情况时，可以在“~時”后加“に”，用“時に”的形式：
•この前、友達が病気の時に、わたしが看病しました。
２，动ながら（5分钟）
表示同一主体同时进行两个动作，其中后面的动作是主要动作。
接续：
ます形
•李さんはテレビを見ながら食事をしています。
•そのことを考えながら歩いていました。
3，小句（简体形）でしょう？
［确认］（10分钟）
表示确认的“でしょう”有两种用法。
一是确认对方比自己更为熟悉的事情，含有说话人请听话人告诉自己某种信息的语感，读升调。
二是用于对方和自己意见不同，或者叮问对方时，读降调。
•李さん、明日パーティーに行くでしょう。
（升）
•李さんは優しくて、親切でしょう。
（升）
•このお菓子まずいね。
•ーーえっ！
まずい？
おいしいでしょう（降）
•お母さん、私の日記、見たでしょう。
（降）
• “～でしょう”与 “～ね”的比较：
“～ね”也用于向对方进行确认。
如果用来确认和对方意见大体一致时，要用“～ね”
•今日は暑いですね。
•（☓）今日は暑いでしょう？
4，动ています [反复][习惯]（15分钟）
“动ています”除了表示动作正在进行和动作的结果，还可以表示反复或习惯性的动作。
•葉子さんはアルバイトをしながら学校に通っています。
【反复】
•北京行きの飛行機は１時間に１便飛んでいます。
【反复】
私は毎日散歩しています。
【习惯】
•私は毎日散歩します。
【习惯】
如上，表示习惯性动作时，“～ています”和“～ます”都可以使用，但如果句子中出现表示时间的起点如“先月から”时，用“～ています”而不用“～ます”
• 私は先月から毎朝太極拳をしています。
•☓私は先月から毎朝太極拳をします。
•○私は毎朝太極拳をします。
表示现在正在从事的工作，可用：
“[表示职业的名词]+を＋しています”的形式。
私は高校の教師をしています。
翻译：
1，我是公司的职员。
私は会社の社員をしています。
2，姐姐现在是大学的学生。
姉は大学の学生をしています。
５，名+で 【原因、理由】（2分钟）
•仕事で、楊さんと会っていたんですよ。
６、名+と＋会います（3分钟）
使用表示相互行为的动词时，进行同一动作的另一方用“と”来表示。
如“結婚する”“けんかする”等表示互动行为的动词只能用“と”来表示。
•仕事で、楊さんと会っていたんですよ。
•田中さんは佐藤さんと結婚しました。
7，学校に通っています（2分钟）
通う表示定期来往于同一个场所；行く只表示从一个地方移到另一个地方，不包含往返的意思：
•田中さんは毎日スポーツセンターに通っています。
•田中さんは時々スポーツセンターに行きます。
8，大勢（3分钟）
“大勢の人”，专门表示人多；“たくさん”除了表示人多，还可以表示事物。
•今朝、公園を散歩しているとき、大勢の人が集まっているのをみました。
•教室には学生が大勢います。
9，お年寄り（2分钟）
既有敬意又有亲切感的“老人”的说法，不能用来直接称呼对方。
•お年寄りが多かったでしょう？
10，そう言えば（2分钟）
有正在进行的对话或说话现场的某种情况联想到另外一些情况时使用。
•そう言えば、小さい時、よく祖母といっしょに公園へ行きました。
•そう言えば、さっきから戴さんがいませんね。
11，へえ：
表示惊讶或钦佩（3分钟）
•小さい時、よく祖母といっしょに公園へ行きました。
•——へえ、いっしょに運動をしたんですか。
•加藤さんの息子さんは絵の展覧会で賞をもらったんですよ。
•——へえ、すごいですね。
第二次课（90分钟）：
一、听录音，读课文：
基本课文+应用课文；教师领读；分角色朗读。
（25分钟）
二、讲解课文内容。
（20分钟）
提问，请翻译：
日本に行った時、たくさんお土産を買いました。
三、习题课，个别提问的形式回答下列练习题，其余各题集体回答：
（40分钟）
P301（１）
（2）、（3）
2
3
（1）
（2）（5）（6）
4
5
（2）（3）（4）
P321，2，3，4
（四、扩展部分：
p13《银发族：
シルバー世代、定年退職、年金》）（5分钟）
第28课
馬さんはわたしに地図をくれました
＊时间分配：
4个课时，分2次课讲完。
一、教学目的：
让学生掌握关于小句（简体形）+時的句型。
•二、教学重点：
1，名1[人]は名2[人]に名3[物]をくれます
2，动てあげます
3,动てもらいます
4，動てくれます
三、教学难点：
1，名1[人]は名2[人]に名3[物]をくれます
2，动てもらいます
四、教学内容：
第一次课（90分钟）：
一、单词讲解、跟读。
（20分钟）
重点词汇：
拾う、訳す、くれる、届ける、案内する、交換する、紹介する、すてき、得意
二、语法要点（70分钟）
１，名1[人] は 名2[人] に 名3[物] をくれます（15分钟）
くれます表示别人给说话人或者说话人一方的人某物。
•馬さんはわたしに地図をくれました。
•小野さん、この本をわたしに地図をくれますか。
•昨日、馬さんが妹に旅行のおみやげをくれました。
*用三名学生*2组举例あげる、くれる、もらう授受动词的用法和意义
２，动てあげます（10分钟）
表示说话人或者说话人一方为别人做某事。
别人用助词“に”来表示
•森さんはお年寄りの荷物を持ってあげました。
•お爺さんが孫に本を読んであげました。
•この本をあなたに貸してあげます。
•☓この本をわたしに貸してあげます。
３，动てもらいます（15分钟）
表示说话人或者说话人一方的人请别人做某事；还可以表示“说话人承受了由于别人的动作而带来的恩惠”两种含义。
别人用“に”来表示。
•森さんは李さんに北京を案内してもらいました。
•係の人に交換してもらいました。
•林さん、もう少し待ってもらいたいのですが。
•ーー分かりました。
４，動てくれます（15分钟）
表示说话人以外的主语为说话人或者说话人一方的人做某事。
疑问句用于委托关系亲密的人为自己做某事。
•女の人がわたしの財布を拾ってくれました。
•友達が面白い本を教えてくれました。
•ゴミを出してくれますか。
•ーーいいですよ。
委托别人帮自己做某事时，使用“～てくれませんか”比使用“～てくれますか”更加客气、礼貌。
•森君、この手紙をコピーしてくれませんか。
5，てあげます补充：
（5分钟）
这种形式含有恩赐与对方的意思，显得不礼貌，因此不能面对面直接对尊长使用。
“案内してあげます”（我带你转一转）
[对等关系时]
•李さん、わたしが持ってあげますよ。
•ーーどうもありがとう。
对尊长说话时，用征求对方意见的形式“～ましょうか”
•先生、わたしが持ちましょうか。
•ーーどうもありがとう。
6，それに：
（5分钟）
用于前后句的内容为累加关系，多用于口语。
•陳さんに不動産屋さんを紹介してもらいました。
それに、李さんや馬さんもいろいろと探してくれています。
•あのレストランの料理はとてもおいしいです。
それに、店の雰囲気もとてもいいです。
7，～先（5分钟）
表示移动性动作的到达地点或者归属。
•引っ越し先が決まったら、連絡してください。
•出張先のホテルから電話がありました。
8，どの辺（5分钟）
询问大致的场所时使用。
回答时一般也回答一个大致的场所，或者只回答地名。
•甲：
引越し先が決まりました。
•乙：
どの辺ですか。
•甲：
新宿です。
“～あたり”也表示周边的意思，但“～辺”必须和“この／その／あの／どの”等连用，不能加在表示具体地点名词后
•駅のあたりには飲食店がたくさんあります。
•［☓駅の辺］
9，家具はどうしたんですか。
（5分钟）
用于不同场合表示多种意思，询问动作的方式
•家具はどうしたんですか。
•——もう買いました。
明日届けてもらいます。
•そのチケット、どうしたんですか。
•——インタネットで買ったんです。
第二次课（90分钟）：
一、听录音，读课文：
基本课文+应用课文；教师领读；分角色朗读。
（25分钟）
二、讲解课文内容。
（20分钟）
提问，请翻译：
李さんや馬さんもいろいろと探してくれています。
三、习题课，个别提问的形式回答下列练习题，其余各题集体回答：
（40分钟）
P401
2
（1）
（2）
3
（1）
（2）（3）（4）
4
P421，3
（四、扩展部分：
p43《搬家在日本》：
引越し、宅急便）（5分钟）
五、作业：
p422,4题，
第２９課
電気を消せ
＊时间分配：
4个课时，分2次课讲完。
一、教学目的：
让学生掌握动词的命令型。
二、教学重点：
1，动词的命令型的变化规则
2，动なさい
3,动な
4，名1+という＋名2
三、教学难点：
动词的命令型的变化规则
四、教学内容：
第一次课（90分钟）：
一、单词讲解、跟读。
（20分钟）
重点词汇：
止まる：
時計が～、変わる：
住所が～、頑張る：
～って、謝る：
すぐあの人に～りなさい、サボる：
学校／仕事を～、破る：
平和／例を～、引く：
ドアを～、守る：
祖国を～、答える：
大きな声で～、逃げる：
どうして～たのですか、付ける：
条件を～、覚える：
あの人の名前を～ている、提出する：
レポートを～、遠慮する：
深謀～、注意する：
～して見る、親しい：
～友人、乱暴：
～なことをしない、失礼：
～なことを言う、同じ：
～日の午後、危険：
～人物、丁寧に：
～ものをいう、変わった：
～趣味
二、语法要点（70分钟）
1，动词的命令形（20分钟）
说话人对听话人下命令时使用的表达形式：
五段动词：
基本形最后一个音变成相应“エ”段上
一段动词：
结尾的“る”变成“ろ”
サ変動詞：
把“する”变成“しろ”
カ変動詞：
把“来る”变成“来い（こい）”
*用本课单词表中的动词进行命令型变形练习，复习已学过的变形（て／た形，ない形等）
電気を消せ。
（关灯！
）
書類を早く提出しろ。
（快交文件！
）
2，动+なさい（5分钟）
比命令形稍微客气一些。
多用于老师对学生或者家长对孩子提出要求。
接续为动词的“ます形”去掉“ます”加“なさい”
質問に答えなさい。
早くお風呂に入りなさい。
３，动（基本形）+な [禁止]（10分钟）
ここに車を止めるな。
タバコを吸うな。
翻译：
1，不要在课本上写字！
テキストに書くな。
２，不要在这里拍照！
ここで写真を撮るな。
3，此处禁止用火！
ここで火を使うな。
４，动+て／动+ない＋で（5分钟）
日常生活中经常使用的表示祈使的说法。
男女都可用，但一般用于亲密的人之间。
もうちょっと急いで。
（再稍微快一点！
）
ちゃんと話を聞いて。
（好好听我说话！
）
遠慮しないで。
（别客气！
）
在紧急情况下，对上级或尊长也可以说“逃げろ。
另在紧急情况下求助用动词て形，如“助けて”
5，名1+という＋名2（5分钟）
提供对方不知道的新信息时，在表示新信息的名词后加“という”。
それはフジ（紫藤）という花です。
わたしは東京の世田谷という所に住んでいます。
田中という名前は日本人の名前です。
６，名1は名/小句+という＋名2です（5分钟）
“～という”也可以用于给“名词1”下定义或做解释，这里的“小句”可以是“命令形”“简体形”或“简体形+な”
このマークはタバコを吸うなという意味です。
このマークはここで止まれという意味です。
この標識は駐車禁止という意味です。
7,命令形、
升级会员 