张宬日语三教案.docx

1、张宬日语三教案新版中日交流标准日本语第25课明日会議使資料 时间分配：4个课时，分2次课讲完。一、教学目的： 让学生掌握关于动（简体）+名/小句的句型。二、教学重点：1，动（简体）+名/小句（简体）+名2，小句（简体）+名 名/形 3,小句（简体）+名 动三、教学难点：小句（简体）+名 动四、教学内容：第一次课（90分钟）：一、单词讲解、跟读。（20分钟）重点词汇：（用法举例）止：今日泊天安飯店。結：空港北京市街結高速道路。取：写真。生：女子。東京。新記録。倒産：会社。渋滞：新宿。：。：。二、语法要点（70分钟），动（简体）+名/小句（简体）+名（15分钟）表示某种习惯或将要发生的动作时用动词

2、的基本形，表示动作已经完成时用型 会議使資料。 森今夜泊。 倒産会社。（补充）翻译练习：1），这是给小李的书。李本。2），这是儿童读的绘本。子供読絵本。注意：（名词前不用敬体） 森座場所 森座場所 森座場所注意：名词前不能加 森座場所 森座場所 夕泊 夕止，小句（简体）+名 名/形 （10分钟） 私明日乗飛行機中国航空。 小野作料理。 森買本。 昨日父日本製買。安。 昨日父買日本製安。翻译练习：1），昨天向公司请假的人是森。昨日会社休人森。），正在看电视的人是谁？見人誰3,小句（简体）+名 动（10分钟） 中国買CD友達貸。 中国転勤友達手紙書。 知人手紙来。 翻译：李書読。，小句（形/形动/

3、名）+名（10分钟） 入口広建物会社。 操作簡単欲。 数学専門先生休。 翻译：我想买设计新颖的鞋。 新靴買。5，：把本来不表示场所的名词变为表示场所（10分钟） 窓人。 李、課長行。6，:（5分钟）本是指示事物的词，有时也指示人（礼貌程度低，限于指示自己的家人和部下） 受付戴。 営業課田中。7，：表示确认（5分钟） 日本中国時差時間。 、日本時間早。表示确认时常与呼应使用 今日会議時。 、。8，：某一场所周边（5分钟） 渋滞。 馬。 。第二次课（90分钟）：一、听录音，读课文：基本课文+应用课文；教师领读；分角色朗读。（25分钟）二、讲解课文内容。（20分钟） 提问，请翻译：空港北京市街結高速

4、道路、市街30分。三、习题课，个别提问的形式回答下列练习题，其余各题集体回答：（40分钟） P10 1（）（2）、（3）、（4）、（7）、(8)、（9）（11）（13） 2 3（1）（2）（5）（6） 4 P12 1，3（四、扩展部分：p13 高速公路和SA）（5分钟）五、作业：p12 2,4题，第課自転車二人乗危 时间分配：4个课时，分2次课讲完。一、教学目的： 让学生掌握关于小句（简体）+的句型。二、教学重点：1，小句（简体）+形 2，小句（简体）+动 3, 小句（简体）三、教学难点：小句（简体）+动四、教学内容：第一次课（90分钟）：一、单词讲解、跟读。（20分钟）重点词汇：防、回、走、

5、吹、挙、足、発言、優勝、合格、約束、二、语法要点（70分钟）1,小句（简体）+形 （15分钟） 动词小句加使其名词化，表示“做某动作”。这种名词化形式做主语而谓语是表示性质、状态的形、形动词时，主语要用助词“”来表示： 自転車二人乗危。 表作楽。如果名词化形式是表示好恶、擅长等词的对象时，用： 李絵書好。 、色鉛筆大好。 自転車乗下手。表示好恶等词作为话题使用时，用： 絵書好。 、絵書嫌。翻译： 1），和朋友聊天很快乐。 友達話楽。 2），加藤喜欢用彩色铅笔画素描 加藤色鉛筆好。，小句（简体）+动：（15分钟）动词小句加“”的名词化形式还可以作宾语 手紙出忘。 森発言聞。 林掃除。 李小野料理

6、作手伝。这种名词化形式作宾语时“”和“”可以互换 李部長報告（）忘。但句尾动词是“知”“伝”“話”等表示语言行为的动词时要用“” 而不能用“”： 李森休（）伝。句尾动词是“見”“聞”等表示感知的动词或“手伝”“”“防”等表示直接作用于动作形象的动词时，则要用“”而不能用“” 李森車降見。（） 李森荷物運手伝。（）3，小句（简体） 推测（15分钟）表示说话人对自己和听话人都不能断定的事情进行推测，常与“”呼应使用。动词小句和一类形容词小句用简体形后续： 明日朝大雨。 森知。 本値段分、高。 桜季節、京都。”的简体形是“”： 今年豊作。 忘物。 会議終。翻译： 明天可能下大雨吧 明日大雨。 森可能

7、不去公司吧 森会社行。，小句（简体）：（10分钟） 表示有可能发生某事，可能性50%左右，小句用简体： 森今日会社休知。 2人仲。 人結婚。翻译：小马可能不会来。馬来。 落。 来週暇。 明日雪。表示的概率比低，一般为50%，所以可以在同一动作的肯定和否定形后并列使用两个“” 明日雨降、降知。5，：口语形式，用于可能性较低场合、一般与“”“”等呼应使用：（5分钟） 馬来。 、今日来知。 、太田。 、。6， （6分钟）表示前面句子的事态为后面事态的原因、理由 日本握手習慣。、握手忘。 今日光新春。、朝客。 会議始。、急。 鈴木仕事。、明日来。7，（4分钟） 表示并非有意所为却形成了某种后果，并含有

8、对意想不到的后果感到不快、后悔的语感。 会場、何買。 补充：話時間忘。第二次课（90分钟）：一、听录音，读课文：基本课文+应用课文；教师领读；分角色朗读。（25分钟）二、讲解课文内容。（20分钟） 提问，请翻译：日本握手習慣。、握手忘。三、习题课，个别提问的形式回答下列练习题，其余各题集体回答：（40分钟） P10 1 2（1）（3）（4） 3（1）（2）（5）（6） 4 P12 2，3（四、扩展部分：p23 寒暄拜访）（5分钟）五、作业：p22 1,4题，第27课子供時、大地震 时间分配：4个课时，分2次课讲完。一、教学目的： 让学生掌握关于小句（简体形）+時的句型。二、教学重点：1，小句（

9、简体形）+時2，动 3,动 表示反复 习惯三、教学难点：动 表示反复 习惯四、教学内容：第一次课（90分钟）：一、单词讲解、跟读。（20分钟）重点词汇：（举例说明） 通：彼歩学校。 集：相談（）/大家在一起合计合计吧 踊：音楽（节奏）乗。 要：金要。 困：困男。/难对付的人 ：手人呼。 入：手/弄到手 看病：一、二薬/护理为主，吃药为辅 ：/打起架来了 利用：水力（）発電（） 相談：父相談 ：問題 ：待二、语法要点（70分钟）（10分钟）1，小句（简体形）+時两种情况：（基本形）+時表示后项动作实现时前项动作尚未完成；（形） +時表示后项动作实现时前项动作已完成。 子供時、大地震。 日本行時、

10、土産買。（去日本之前买） 日本行時、土産買。（去了日本之后买） 忙時、家族仕事。 暇時、町買物。表示一次性的、个别的情况时，可以在“時”后加“”，用“時”的形式： 前、友達病気時、看病。，动 （5分钟）表示同一主体同时进行两个动作，其中后面的动作是主要动作。接续：形 李見食事。 考歩。3，小句（简体形）？确认（10分钟）表示确认的“”有两种用法。一是确认对方比自己更为熟悉的事情，含有说话人请听话人告诉自己某种信息的语感，读升调。二是用于对方和自己意见不同，或者叮问对方时，读降调。 李、明日行。（升） 李優、親切。（升） 菓子。 ！？（降） 母、私日記、見。（降） “”与“”的比较：“”也用于向

11、对方进行确认。如果用来确认和对方意见大体一致时，要用“” 今日暑。 （）今日暑？4，动 反复 习惯 （15分钟）“动”除了表示动作正在进行和动作的结果，还可以表示反复或习惯性的动作。 葉子学校通。【反复】 北京行飛行機時間便飛。【反复】私毎日散歩。【习惯】 私毎日散歩。【习惯】如上，表示习惯性动作时，“”和“”都可以使用，但如果句子中出现表示时间的起点如“先月”时，用“”而不用“” 私先月毎朝太極拳。 私先月毎朝太極拳。 私毎朝太極拳。表示现在正在从事的工作，可用：“表示职业的名词+”的形式。私高校教師。翻译：1，我是公司的职员。私会社社員。2，姐姐现在是大学的学生。姉大学学生。，名+ 【原因

12、、理由】（2分钟） 仕事、楊会。、名+会（3分钟）使用表示相互行为的动词时，进行同一动作的另一方用“”来表示。如“結婚”“”等表示互动行为的动词只能用“”来表示。 仕事、楊会。 田中佐藤結婚。7，学校通（2分钟）通表示定期来往于同一个场所；行只表示从一个地方移到另一个地方，不包含往返的意思： 田中毎日通。 田中時行。8，大勢（3分钟）“大勢人”，专门表示人多；“”除了表示人多，还可以表示事物。 今朝、公園散歩、大勢人集。 教室学生大勢。9，年寄（2分钟）既有敬意又有亲切感的“老人”的说法，不能用来直接称呼对方。 年寄多？10，言（2分钟）有正在进行的对话或说话现场的某种情况联想到另外一些情况时

13、使用。 言、小時、祖母公園行。 言、戴。11，：表示惊讶或钦佩（3分钟） 小時、祖母公園行。 、運動。 加藤息子絵展覧会賞。 、。第二次课（90分钟）：一、听录音，读课文：基本课文+应用课文；教师领读；分角色朗读。（25分钟）二、讲解课文内容。（20分钟） 提问，请翻译：日本行時、土産買。三、习题课，个别提问的形式回答下列练习题，其余各题集体回答：（40分钟） P30 1（）（2）、（3） 2 3（1）（2）（5）（6） 4 5（2）（3）（4） P32 1，2，3，4（四、扩展部分：p13 银发族： 世代、定年退職、年金）（5分钟）第28课馬地図 时间分配：4个课时，分2次课讲完。一、教学目

14、的： 让学生掌握关于小句（简体形）+時的句型。 二、教学重点：1，名1人 名2人名3物2，动 3,动 4，動三、教学难点：1，名1人 名2人名3物 2，动四、教学内容：第一次课（90分钟）：一、单词讲解、跟读。（20分钟）重点词汇：拾、訳、届、案内、交換、紹介、得意二、语法要点（70分钟），名1人 名2人名3物（15分钟）表示别人给说话人或者说话人一方的人某物。 馬地図。 小野、本地図。 昨日、馬妹旅行。*用三名学生*2组举例、授受动词的用法和意义，动（10分钟）表示说话人或者说话人一方为别人做某事。别人用助词“”来表示 森年寄荷物持。 爺孫本読。 本貸。 本貸。，动（15分钟）表示说话人或者

15、说话人一方的人请别人做某事；还可以表示“说话人承受了由于别人的动作而带来的恩惠”两种含义。别人用“”来表示。 森李北京案内。 係人交換。 林、少待。 分。，動（15分钟）表示说话人以外的主语为说话人或者说话人一方的人做某事。 疑问句用于委托关系亲密的人为自己做某事。 女人財布拾。 友達面白本教。 出。 。委托别人帮自己做某事时，使用“”比使用“”更加客气、礼貌。 森君、手紙。5，补充：（5分钟）这种形式含有恩赐与对方的意思，显得不礼貌，因此不能面对面直接对尊长使用。“案内”（我带你转一转）对等关系时 李、持。 。对尊长说话时，用征求对方意见的形式“” 先生、持。 。6，：（5分钟）用于前后句的

16、内容为累加关系，多用于口语。 陳不動産屋紹介。、李馬探。 料理。、店雰囲気。7，先（5分钟）表示移动性动作的到达地点或者归属。 引越先決、連絡。 出張先電話。8，辺（5分钟）询问大致的场所时使用。回答时一般也回答一个大致的场所，或者只回答地名。 甲：引越先決。 乙：辺。 甲：新宿。“”也表示周边的意思，但“辺”必须和“”等连用，不能加在表示具体地点名词后 駅飲食店。 駅辺9，家具。（5分钟）用于不同场合表示多种意思，询问动作的方式 家具。 買。明日届。 、。 買。第二次课（90分钟）：一、听录音，读课文：基本课文+应用课文；教师领读；分角色朗读。（25分钟）二、讲解课文内容。（20分钟） 提问

17、，请翻译：李馬探。三、习题课，个别提问的形式回答下列练习题，其余各题集体回答：（40分钟） P40 1 2（1）（2） 3（1）（2）（3）（4） 4 P42 1，3（四、扩展部分：p43 搬家在日本：引越、宅急便）（5分钟）五、作业：p42 2,4题，第課電気消 时间分配：4个课时，分2次课讲完。一、教学目的： 让学生掌握动词的命令型。二、教学重点：1，动词的命令型的变化规则2，动 3,动 4，名1+名2三、教学难点：动词的命令型的变化规则四、教学内容：第一次课（90分钟）：一、单词讲解、跟读。（20分钟）重点词汇：止：時計、変：住所、頑張：、謝：人、：学校仕事、破：平和例、引：、守：祖国、

18、答：大声、逃：、付：条件、覚：人名前、提出：、遠慮：深謀、注意：見、親：友人、乱暴：、失礼：言、同：日午後、危険：人物、丁寧：、変：趣味二、语法要点（70分钟）1，动词的命令形（20分钟）说话人对听话人下命令时使用的表达形式：五段动词：基本形最后一个音变成相应“”段上一段动词：结尾的“”变成“”変動詞：把“”变成“”変動詞：把“来”变成“来（）”*用本课单词表中的动词进行命令型变形练习，复习已学过的变形（形，形等）電気消。（关灯！）書類早提出。（快交文件！）2，动+（5分钟）比命令形稍微客气一些。多用于老师对学生或者家长对孩子提出要求。接续为动词的“形”去掉“”加“”質問答。早風呂入。，动（基

19、本形）+禁止 （10分钟）車止。吸。翻译：1，不要在课本上写字！書。，不要在这里拍照！写真撮。3，此处禁止用火！火使。，动+动+（5分钟） 日常生活中经常使用的表示祈使的说法。男女都可用，但一般用于亲密的人之间。急。（再稍微快一点！）話聞。（好好听我说话！）遠慮。（别客气！） 在紧急情况下，对上级或尊长也可以说“逃。另在紧急情况下求助用动词形，如“助”5，名1+名2（5分钟） 提供对方不知道的新信息时，在表示新信息的名词后加“”。（紫藤）花。東京世田谷所住。田中名前日本人名前。，名1 名/小句 +名2 （5分钟）“”也可以用于给“名词1”下定义或做解释，这里的“小句”可以是“命令形”“简体形”或“简体形+”吸意味。止意味。標識駐車禁止意味。7, 命令形、