高三历史第一次考试教学总结.docx

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高三历史第一次考试教学总结

高三历史第一次考试教学总结

　　高三历史第一次学情摸底考试教学总结

　　暑假开学之后，学校进行了一次高三摸底考试，由于学生在暑假期间放松了学习，摸底考试的成绩很不理想。

问题表现在平均成绩较低，平均成绩63分，优秀学生人数少，每班优秀学生不到5人。

学生分析问题的能力差，对于材料型的选择题和综合类的问题的回答，思路不清晰，要点和规范性的语言回答不准确，这就表现为学生对基础知识和分析解决问题的能力有明显的下降。

　　学生在历史考试中出现的问题主要表现在以下几方面：

　　第一、基础知识掌握不扎实。

　　1、由于学生没有形成知识网络，学生在基础知识失分严重，对材料的理解不全面，材料处理能力不强。

　　2、考试中又暴露出答题速度慢，对文综考试还不太适应；知识迁移能力差、卷面欠规范等一系列问题。

　　3、学生的宏观思维能力有待加强。

　　第二、主客观题得分不平衡，反映学生基础知识掌握极不扎实。

本次考试难度适中，选择题基础性强，部分题目具有一定的迷惑性，主观题基本依据材料，难度不大。

以选择题为例，选择题60分，平均得分40左右，主观题40分，平均分为20分左右，出现严重的主客观题倒挂现象，反映出来的问题是学生对基础知识和基本概念的模糊、混淆、混乱和遗忘，也反映学生在复习中的浮躁被动，这里值得我们思考：

第一轮复习就是要夯实基础，我们在平时复习中，知识点是否讲透？

是否落实？

在如何掌握基础知识上，是否提供给学生真正适合他们的方法？

是否经常有意识地引导学生反复巩固、比较、归纳与小结？

　　第三、回答问题的能力较差

　　1、审题不清。

学生对问题时间概念不清，答错。

时代的观念很弱。

　　2、对材料的理解不清楚，没有认真阅读材料，脱离材料而随意作答。

　　3、条理不清，把目的和原因搞混了。

　　4、在知识点中，运用语言的描述能力欠缺，不能准确表述思想

　　5、分析问题知识面不够全面，思路狭窄。

对北宋时期的历史阶段特征没有深刻全面把握，语言冗长，不精练，不能用归纳和概括性语言来回答问题。

定势思维严重，没有根据具体问题具体分析，造成答案大而空。

　　因此从整体看，由于暑假期间忽略学习的因素和学生对学习、升学的重视程度等问题，学生分析问题的能力整体较差，学习状况不容乐观，这就给教学工作带来了很大困难。

在高三的一轮复习期间，我们认为一轮复习是学生掌握历史基础知识、培养基本能力、构建学科知识体系的最关健阶段，高考成败与否，关健取决于一轮复习质量好坏，因此，我们高三历

　　史组2位教师对一轮复习给予高度重视，加强集体教研，群策群力，在以下几个方面达成共识：

　　一、低起点、严要求、高落点，给每一个学生以最后的机会。

　　高三文科学生中有相当学生因为种种原因在一、二年级没能把基础打好，升入高三，他们中绝大多数都有重新开始迎头赶上的决心，针对这一学情，全体教师统一认识：

从基础做起，低起点，严要求，稳扎稳打，在授课的速度和难度上兼顾绝大多数学生，从而使他们获得再生机会，为高考大面积上线打下坚实基础。

　　二、基础知识、主干知识的复习与巩固是一轮复习的重中之重。

　　基础知识是最重要、最常用、最有学科特点的知识，它是学生高考致胜的关健。

因此，我们要求学生“系统全面、扎实、准确”掌握基础知识、主干知识。

　　三、加强知识整合，理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系，构建学科知识体系。

　　四、加强对历史基本观点、基本概念的训练，培养学生学科能力。

象生产力的标准、实践的标准，客观与微观相结合以及一些重要的历史概念等都是我们授课和题目训练中经常渗透的内容。

　　五、精选典型题目，加大对高考题型的训练，提高解题能力：

　　1、选择题：

选择题是高考得分的重要阵地。

复习中我们主要是对丢分严重的最佳选择题、组合选择题和材料选择题进行专项突破。

例如最佳选择题中，学生往往对“根本原因与主要原因”、“现象与本质”、“主观与客观”“直接与简接”等问题含糊不清，我们结合题目加以指导，总结出一些规律性特点：

例如：

“根本原因”指的是“一种历史必然性”，而“主要原因”则是指“在某一时期共同起作用的多种因素中占主导地位的因素”等等，搞清这些基本问题，学生做题的失误率便大大降低。

　　引导学生做选择题时要“三看三思”：

　　题干要三看：

一看时间、空间，界定答题范围：

二看否定、肯定，确定答题方向：

三看关键词语，明确内涵外延。

被选项要三思：

认真思考每一个被选项是否符合史实；是否符合题干要求；是否与题干有必然的逻辑联系。

　　其他类型的试题，则需要有选择地做一部分。

解答做到“四要”、“四不要”：

　　一要认真审题，扣准五要素（时间、地点、人物、事件、关键词语等），不要草率作答。

　　二要依据并利用材料作答，不要偏离材料胡诌乱侃。

有些非选择题的答案已经“明明白白”地写在材料中，材料与高考参考答案的区别，不外乎一个详一点，一个略一点。

只要认真读懂，准确理解材料，将相关文字摘抄出来“对号入座”，便可比较圆满地完成答题任务。

　　三要注意动态回答，不要用静止的观点答题。

学会多用“越来越?

?

”、“剧增”、“骤减”、“大幅上升”、“迅速减少”等词语。

　　2、材料题：

我们指导学生解答材料问答题的三个基本步骤是①先看题后设问后看材料，即带着问题阅读材料，克服阅读盲目性，节省阅读时间。

②分清层次，沙里淘金，将材料中的有效信息，全部提取。

③强化地图材料、数据图表材料、文物图片材料训练。

此类题从高考评分标准看，一般设置了“表面信息”“深层信息”两类高低要求不同的标准，这是体现能力要求的有力导向。

指导学生回答问题时一定要考虑到两个方面：

一是“看到了什么”二是“反映了什么本质特征”。

　　3、问答题：

重点是加强对审题和规范作答能力的培养。

①审题：

审题是所有能力中第一能力，训练中我们要求学生揣摩命题立意，确定答题的切入点，并弄清题目的时空观念及答题依据②规范作答：

即答案组织要段落化，序号化、重点化，使人一目了然。

③认真书写，语言简洁，尽量用学科语言来回答问题。

回答问题要注意行文的规范。

高考阅卷评分是采点与采意相结合的，答题时不要想到哪里写到哪里，让阅卷老师在茫茫字海中寻找要点。

最好做到三化——要点化、序号化、段落化。

要点化：

根据题意，写清要点，如要答原因，写出“原因：

”。

序号化：

在每一个要点前面标上序号，有几个要点就标几个序号，阅卷老师一目了然。

如：

“

（1）、原因①?

?

②?

?

（2）过程①?

?

②?

?

”等等。

段落化：

一个问题层次答完后，自然分出一个段落。

这样答题思路很清晰，同时便于老师阅卷，也易得高分，还要做到书写工整、字迹清楚，不潦草。

　　总之，高考试题中，不论哪一题型，学生解答水平高低都取决于任课老师平日指导。

为提高教师自身水平，全组老师一是熟练掌握教材，二是有几十道高考精品题烂熟于心，研究它的命题特点、题目立意、答案设计及分值分布等等，用时随手拈来讲给学生，决不搞题海战术，滥用题目，浪费学生宝贵时间，正可谓“宁吃仙桃一口，不吃烂杏一筐。

”如此反复训练，学生解题能力大有提高。

　　六、瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。

（1）改一讲到底，不训练学生能力。

　　调动学生参与，加强对学生的思维训,老师重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法；边

　　讲边练，这样才能做到训练及时、训练充分

（2）改只有知识教学，没有材料教学。

　　高考无题不材料，如果课堂不进行材料教学，学生就不能形成材料处理能力。

　　（3）改只有纯知识的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求。

　　每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练。

以高考的感觉和要求去指导教与学。

否则这是严重的教学不到位，也不能充分调动学生的兴趣，激活学生的思维（高考考的许多是老师讲不到的，需要学生具有独立的思维能力，独立思维能力单凭老师讲授是培养不出来的，需要在训练中参与和培养）

　　10.落实常规，认真备课，加强一轮学案对学生的指导作用。

（1）认真编写教学案，优化整合，既有专题，又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。

（2）分层教学。

　　知识的深浅是有层次的，思维的发展是按层递进的，学生的素质也是有层次差异的，因此实行分层教学，梯度推进，中下等生能接受，上等生能发展，全体学生皆都能得到提高。

　　（3）作业检查。

每天应布置一定量的作业，并进行批改或检查，关键在于督促学生在课后练，巩固和深化知识，这是落实教学效果的一个关键。

　　（4）周考月考。

知识巩固和思维深化，除课堂教学和课后作业外，还须通过周考、月考去强化。

周考、月考也是我们教学时段要检查的内容。

要强调的是，周考有的改为周练，练不如考，考对学生的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练。

其次，不管练习、周考、月考，有练有考就必须讲评。

只有讲评，学生才能明确自己的错误，思路才能得到升华。

　　（5）自习辅导。

晚自习读历史是历史学习巩固一个重要的时间保证，但要学生读历史，就必需历史老师能下班辅导。

历史老师晚自习下班辅导，有利于学生释疑解难和提高学习历史的兴趣，还会对学生学习历史产生感情压力和督促作用，这自然有利于历史知识的巩固。

第二篇：

高三历史教学总结900字

　　教学工作总结

　　20xx——20xx学年第一学期

　　高三年级部张力

　　时光飞逝，日月如梭。

转瞬间已是期末。

回首20xx——20xx第一学期的教学工作，有成功的喜悦，也有些许的遗憾。

为了在下学期更好地开展工作，现将这学期的教学工作做如下总结。

　　首先，在思想上牢固树立“以人为本、关爱学生”的教育思想，深入学习六步教学法理论和生态大课堂理念，用课改的精神武装自己的头脑，在思想上与学校党委保持高度一致。

　　其次，在教学方面，努力践行生态大课堂的教育观。

　　1、积极主动的学习有关课程改革的理论，通过听专家讲座、外出考察学习和自修等方式，对我校倡导的六步教学法和生态大课堂有了更加清晰的认识，不断领悟这种教学法的精神实质，提高自己课改的理论水平。

　　2、积极投身到课改的洪流中去，做课改的积极实践者。

无论是导学案的编制、集体教研、听评课还是上示范课我都积极的参加，并力图有所创新和收获。

进入高三以来，我更加注重发挥六步教学的精髓，在课堂上充分调动学生去说，发挥学生的主体地位，相信学生，同时又高对重视教师的点拨提质，防止课堂的无效性，能做到课堂既生动活泼又扎实有效。

我所任教的两个班级学生的历史成

　　绩始终名列前茅。

　　3、根据我所任教的两个班级的实际情况：

一个是最好的文科小班，另一个是文科普班-------差异很大的现实情况，我采用分层教学的方法，两个班级的教学进度稍微差开一些，一小班学生的剩余时间补充一些有难度的习题，普班注重抓好书本上的基础知识，目前看这两个班级学生的历史学习现状很好。

　　4、扎实做好配有补差和学法指导工作。

根据年级部安排，对历史偏科生进行点式辅导，从教材知识、解题指导和学法归纳等方面对这些学生进行指导，通过辅导，学生的成绩较以前有了明显的变化，呈现良好的上升势头。

　　5、做好导学案检查和习题讲评工作。

对下发的习题和导学案我基本上能够全批全改，奖罚分明，让学生利用好导学案和习题。

同时采用多种手段对学生进行检测，如课前提问、课时小测、单元检测等。

在习题讲评课时侧重对学生答题存在问题的分析和解题技巧的指导，现在学生的答题能力已有明显的进步。

　　虽然在这学期的工作中取得了一些小的成绩，但也有些许的不足，由于担任年级部主任工作，事务繁多，上课时间有时不能保证，课堂的连贯性存在问题等，这些问题我在下学期努力改正。

总之我会尽我最大的努力搞好高三历史教学工作，让学生们有一个良好的历史成绩。