《搭石》实录.docx

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《搭石》实录

《搭石》教学实录

【教材分析】

《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。

捧读这篇课文，我一次次被乡亲们的淳朴、善良所感动。

这是一种怎样的人际关系！

铺石，理所当然；敬老，理所当然；谦让，理所当然；一心为他人着想，还是理所当然。

这一个个理所当然，触动了多少人的故乡情结。

这淳朴的民风，这潺潺流淌的小溪，这记忆深处的搭石，怎能不激起作者对故乡的赞美之情？

我小心翼翼地呵护着这些文字，研读文本，观看视频，解读同行的看法，走进作者。

从一个个细节中感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。

从而找到适合自己教授本文的切入点。

【学情分析】

我们班的学生，不仅有三年的小学语文学习经历，而且进行了大量的课外阅读。

阅读理解能力和表达能力与同龄孩子相比，相对强一些。

他们不仅能借助工具书理解词句，还能联系上下文对关键词句谈出自己的感受。

有的还会自觉地圈点勾画好词好句。

基于上述原因，我决定将教学重点放在：

教孩子通过抓关键词句做批注的方法，来感悟文本的美。

这对于四年级的学生是一个全新的挑战，对我更是一个挑战。

我只能全力以赴的备课，充分摸透每个孩子的实际水平，认真研讨，博采众长，方能实现所定目标。

【教学目标】

1．认识“谴、绰”等7个生字。

会写“洪，涨”等11个生字。

正确读写“暴发、猛涨、俗语、平衡、联结”等词语。

联系上下文理解“协调有序、唯独、人影绰绰”等词。

2．正确、流利、有感情的地朗读课文。

3、学会运用通过抓关键词句做批注的方法来感悟搭石所蕴含的美。

4．学会从平凡的事物中发现美，表达美。

【教学重难点】

学会通过抓关键词句做批注的方法来感受搭石所蕴含的美。

【教学准备】

多媒体课件学生练习题卡

【教学时间】

两课时

第二课时

【课时目标】

1．正确规范的默写由生字组成的词语。

2、有感情的朗读课文第1345自然段。

3、通过抓关键词句做批注，来感受搭石所蕴含的美。

重点从“无论、只要、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏、理所当然”等词去体会。

4．学会从平凡的事物中发现美，表达美。

【教学过程】

【学】：

（一）品读课文，学习方法：

（7分钟）

师：

上节课我们一起领略了刘章爷爷笔下美丽的搭石，今天我们继续学习这一课，去细细品味搭石所蕴含的美。

（课件出示：

故乡人摆搭石的画面）

生：

齐读课题

课件出示片段：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆成一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：

请同学们自由读读这段话，想一想家乡人是怎样挑选和摆放搭石的？

生：

自由读本段

师：

同学们读得很认真，谁用文中的一个词说说是怎样挑选的？

生：

平整方正。

师：

你找得非常准确。

为什么必须用这样的石头呢？

生：

这样的石头走起来比较平稳。

师：

那又是怎样摆放的？

生：

按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆成一排

师：

找得很好。

这样摆有什么好处？

生：

这样摆小孩子走起来方便，不容易掉进水里。

师：

你读到作者的心里去了，请坐。

师：

透过这三个词，你又体会到了什么？

（课件出示：

三个词变红）

生：

我体会到乡亲们做事认真细致，不马虎。

师：

你真会读书，掌声响起来。

把你的感受写在这段话的旁边就是批注。

师：

看一看老师的批注，除了书写认真，要写在旁边以外，你个还受到了什么启发？

（课件出示：

老师的批注）

生：

观察老师的批注。

生：

①字要小。

②抓重点词写

师：

你和老师想的一样，作批注就要抓重点词，这样既节省时间，又美观大方。

生：

带着赞美的语气一起读读这段话吧。

师：

读得真美。

刚才我们用什么方法学的这段话？

生：

做批注

（二）学生自学（4分钟）

师：

抓关键词做批注是一种很好的阅读方法，下面我们就用这种方法自学课文2-4自然段。

找一找哪些词句写出了家乡人摆搭石，走搭石的美，做好批注。

开始吧。

（课件出示要求：

1、反复读文，圈画关键词句。

2、仔细揣摩。

写好批注。

）

生：

自学

师：

个别指导。

【研】：

小组交流（4分钟）

师：

好，刚才我看到许多词语圈上了美丽的小圆圈，一些句子画上了漂亮的波浪线，并在一边做上了批注。

下面咱们小组交流一下。

（课件出示要求）

师：

交流中大胆说，认真倾听同学的发言，完善自己的批注，选出小组中批注做得最好的同学。

生：

小组交流，完善批注。

【展】（15分钟）

师：

同学们的交流非常热烈，你们的情绪感染了我。

老师特别想听一听小组的汇报。

从一组开始吧。

生1：

我从“早早”一词中看出乡亲们有一种勤劳的美德。

师：

你很会读书。

生2：

我从“秋凉以后，人们早早地将搭石摆好”一句中感受到乡亲们很勤劳，早早的将搭石摆好，是为了让人们行走方便。

师：

见解独到，写的真漂亮。

生3：

我从“合适，一定”两个词中感受到乡亲们做事很执着，很认真。

很为他人着（zháo）想。

师：

你的批注很有深度。

跟老师读一遍“着（zhuó）想”。

生：

再读一边批注，这次读对了。

师：

“为他人着想”多美的心灵。

关爱他人，幸福自己。

板书：

关爱

生4：

我从“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”这段话中感到乡亲们走搭石，有一种音乐的美感。

师：

你的概括水平越来越高了。

课件出示这段文字。

师：

这就是王睿交流的那段文字。

生：

看屏幕

师：

这段话中有一个多音字和三个生词，我们一起读读吧，连读三遍。

课件显示：

一行（xíng）人 协调有序 清波漾漾 人影绰绰

生：

读

师：

一行（xíng）人——正在行走的一群人。

师：

读得很有气势。

你从文中的哪个词体会到了美？

生：

我从“协调有序”中感觉他们走搭石配合得很好，没有抢路的。

师：

你很会读书。

师：

文中是怎样描述的？

生：

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

师：

找得真到位。

师生接读找到的话。

（指课件）

师：

前面的——

生：

抬起脚来

师：

后面的

生：

紧跟上去

师：

踏踏的声音

生：

像轻快的音乐

师：

这就叫——

生：

协调有序

师：

没有人掉进水中，没有人抢路，配合的恰到好处，这就叫——

生：

协调有序

师：

你还从哪个词中，体会到它的美？

生1：

我觉得“清波漾漾”很美，小溪的水不仅清澈见底，还有一圈圈波纹在荡漾开去。

师：

清澈见底，多么美得一个词，把它记在一边就是很好的批注。

生2：

我觉得“人影绰绰”很美。

人的影子在水中形成了美丽的倒影。

师：

不错，“绰”在字典中有三种意思，出示：

①宽；不狭窄

②宽裕；富裕

③形容姿态柔美

师：

想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

生：

我认为是“姿态柔美”的意思。

师：

对，那么“清波漾漾、人影绰绰”描绘的是一幅怎样的画面？

生：

溪水清澈，波纹荡漾，一群人走在搭石上，水中出现了美丽的倒影。

师：

说的太好了，这是一种溪水、人影两相和的美。

带着这种体验读读两个词吧。

生1：

读

师：

很流畅

生2：

读

师：

你将老师带到了画中。

生3：

读

师：

你不仅将老师带到了画中，还让老师感觉到了诗意的美。

生：

齐读。

师：

这不仅是一幅美丽的画，更是一首清丽的小诗。

闭上眼睛，静静地去体味这份诗意吧。

（课件出示：

变成诗行的文字）

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

生：

音乐起，一女生入情入境地读，一男生深情投入地读。

师：

睁开眼睛，带着自己的感受美美地读读这首诗吧。

生：

自由朗读。

师：

一行人走搭石很美，两个人走搭石会怎样呢？

交流继续吧。

生：

我从“招手示意，让”两个词中感受到乡亲们具有相互谦让的美德。

师：

你很会动脑，板书“谦让”

生：

我从“伏，理所当然”两个词中感受到乡亲们非常尊敬老人，把背老人过河，看成是应该的事。

师：

真不错，见解独到。

板书“尊老”

课件出示：

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师：

自由读读这段话。

生：

朗读

师：

你认为老人过了河会向年轻人道谢吗？

生：

会

师：

有不同意见吗？

生1：

我认为不会，因为那是应该做的事。

生2：

我也认为不会，因为家乡人认为是理所当然的事。

师：

年轻人会生气吗？

生：

不会，因为那是很平常的事。

师：

当老人年轻的时候，他看见上了点年岁的人走搭石，会怎样做？

生：

会主动背他们过去。

师：

因为——（指课件）

生：

人们把这看成理所当然的事

师：

当年轻人老了的时候，别人会怎样做？

生：

别人会把他背过去。

师：

因为——（指课件）

生：

人们把这看成理所当然的事

师：

透过这一代又一代人的理所当然，你又体会到什么？

生1：

他们非常尊敬老人。

生2：

尊老爱老

师：

对，他们把尊老爱老当成了一种习惯，一种古朴的民风。

读到这，你还觉得搭石是一块普通的石头吗？

生：

不是，它是什么呢？

师：

捧起书来，齐读最后一段。

生：

读

师：

（相机板书）在“关爱、谦让、尊老”三个词上圈出石头的形状。

师：

这一排排搭石它不仅联结着——（指板书）

生：

故乡的小路

师：

还联结着——（指板书）

生：

家乡人美好的情感。

师：

这份美好的情感就是——（指板书）

生：

关爱、谦让、尊老

师：

所以作者说，搭石，构成了——

生：

家乡的一道风景。

【练】（11分钟）

师：

搭石的美还体现在字词上，我们练一练吧。

课件出示：

生词填空

师：

这节课谁还没回答过问题的同学举手。

生：

举手

师：

好，给你机会。

生1：

:

我的家乡有一条无名小溪，每当山洪（），溪水（），人们出村就必须（）。

生2：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（）！

生3：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们（）着故乡的小路，也联结着乡亲们（）。

师：

非常棒，一起读一遍。

在练习卡上写一写吧。

注意书写规范，坐姿端正。

（生做练习，师随时提醒坐姿。

）

课件出示：

本题答案

师：

对照屏幕看一看是否正确，错的改过来，自己读一遍。

生：

对答案，自由读。

课件出示：

小练笔。

美就在身边

美就是弯腰捡起垃圾，

美就是（），

美就是（），

美就是（），

美就是一缕爱的阳光，

播撒在每个人的心田。

师：

生活中不是缺少美，而是缺少发现。

拿起你的笔表达生活中的美吧！

生：

在练习卡上写。

师：

很多同学写完了，咱们一起交流交流。

生1：

美就是给老人让座，美就是帮灾区重建家园，美就是扶老人过马路。

师：

你有一双善于发现美的眼睛。

如果将2、3两句的位置换一换就好了。

同意吗？

（生默许），再读读吧。

生1：

美就是给老人让座，美就是扶老人过马路，美就是帮灾区重建家园。

师：

谁再来？

生2：

美就是给老奶奶让座，美就是爱护每一颗花草树木，美就是把好的东西和别人一起分享。

师：

（自发鼓掌）你很有作家的天分。

生3：

美就是给老人让座，美就是扶起跌倒的小同学，美就是帮助失学的儿童。

师：

你的语言很朴实，心灵特别的美。

大家把自己的作品读给同桌听一听。

生：

同桌交流作品。

课件播放音乐：

师：

我们从生活中走来，发现发现美无处不在。

美就藏在同学们描述的这些平凡的小事中。

一如文中的搭石，平凡中闪耀着美丽的光辉，朴素中蕴含着美好的思想。

师：

看今天的作业（指课件）

课件出示：

作业

1、把文中你喜欢的句子抄下来，读给爸爸妈妈听，并谈谈你的阅读感受。

2、搜集与奉献有关的名言，记录在集锦本上。

生：

读

师：

记住了吗？

这节课同学们学的非常棒，小组交流很活跃。

我觉得这几个小组应该受到老师的表彰。

生：

一组三组组长上台领小组A卡，掌声响起来。

师：

让我们带着这份胜利的喜悦结束这节课吧！

教学板书：

21搭石　

关爱谦让尊老