内环境稳态的重要性.docx
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内环境稳态的重要性
课时课题：
第一章第2节内环境稳态的重要性1课时
课型：
新授课
教
学
目
标
知识目标
说明内环境稳态及其生理意义，简述稳态的调节机制。
能力目标
尝试解释生物体维持PH稳定的机制
情感态度和价值观目标
1.关注内环境稳态与健康的关系。
2.养成自我保健的意识和习惯。
3.运用这方面的知识关爱家人和亲友。
重点
内环境稳态的概念
难点
稳态的调节机制。
知识点
1．内环境的动态变化
2．对稳态调节机制的认识
3．内环境稳态的重要意义
考试点
内环境稳态的概念及意义
能力点
内环境稳态的调节机制
自主探究点
内环境维持pH稳定的机制
易错易混点
内环境稳态的概念
训练点
内环境稳态的意义
拓展点
内环境破坏---尿毒症
教法与学法
问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法
教学模式
问题式教学，合作式教学
教具
教科书、课程标准、教案、幻灯片、音响媒体
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、知识回顾温故知新
复习回顾
1、细胞外液的组成？
2、由细胞外液构成的液体环境叫做。
3、在370C时，人体的血浆渗透压约为kPa；正常人的血浆pH为；人体的正常体温约为0C。
导出内环境的理化性质和成分的变化规律。
学生回顾回答
温故而知新，注重前后知识衔接
二、情境创设
师生互动
（一）以甲烷的化学结构模型导入新课，板书课题：
展示甲烷的化学结构模型
C原子最外层达到8个电子时才稳定，在加热条件下，甲烷中的一个化学键断掉，C原子的最外层只有7个电子，不稳定了。
那么内环境会不会和甲烷中的C原子一样，当条件改变时，出现不稳定状态呢？
会，当条件改变时，内环境可能会出现不稳定状态，当内环境不稳定时，生命活动难以正常的进行，说明内环境稳态具有重要性。
这节课我们一起来学习“第2节内环境稳态的重要性
学生回答
学生倾听
启发学生思考回忆已有知识。
通过创设情境，激发学生的内部学习动机。
三、自主学习
1．目标导学
2．自主学习
（二）设计导学案，展示教学目标并进行解读。
通过“导学案”来展示，包括知识、技能、情感态度和价值观三个层面。
同时要根据考纲的要求对各目标给出具体的记忆层次，并指出重难点。
（三）出示“自学指导”，引导学生自学
导学语：
请同学们利用手头的资料，结合“导学案”的内容，进行自主学习，同时完成“自学指导”上的相关内容。
在此过程中认真巡视，组织好自学，同时全面了解学情，及时发现学生自学过程中发现的疑难问题，为“后教”做准备，还要把握自学时间，当绝大多数同学都完成自学任务后，就可以转入下一个环节。
明确本节课的任务目标
结合“导学案”，进行自主学习，完成“自学指导”。
目标导学
培养学生自主学习能力，注意提醒学生在教材上的勾点圈画，养成良好的学习习惯
四、设置问题，让学生主动获取知识
（四）合作交流探究学习
一、内环境的动态变化
1、内环境的化学成分
随着外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进行，内环境中的化学成分是如何变化的呢？
出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。
先说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问：
1.从化验单上可以看出那几种成分超出正常范围？
这可能会对人体造成什么不利影响？
2.为什么血浆的生化指标能反映机体的健康状况？
通过对“血液生化六项检查化验单”的分析说明了内环境中的化学成分处于动态平衡中。
那么有哪些事实可以证明内环境的理化性质也处于动态平衡中呢？
2、内环境的理化性质
（1）人的体温
展示：
学生的“体温的日变化规律”的调查结果。
请同学根据调查结果讨论，回答下面的问题：
1.比较班级中同一年龄同一性别同学的体温数据，可以得到什么结论？
2.家庭不同成员的体温完全一致吗？
这说明了什么？
3.同一个人的体温在一日内有变化吗？
与当地气温的日变化情况进行对比，结果如何？
体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。
那么有哪些事实可以证明内环境的pH和渗透压也处于动态平衡中呢？
（2）血浆的PH值
（3）血浆的渗透压
简单说明了内环境中的pH值和渗透压处于动态平衡中。
根据以上内容，引导学生总结稳态概念。
教师强调：
（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；
（2）这种动态变化保持在一定范围内。
简要介绍稳态概念的提出和发展，并说明稳态概念已成为生命科学的一大基本概念。
师生共同总结
稳态的概念：
正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动,共同维持内环境的相对稳定状态,称为稳态。
二、对稳态调节机制的认识
1、稳态的调节基础
内环境稳态是怎样实现的呢？
下面以内环境中的营养物质、代谢废物、02、C02等化学成分为例来分析。
利用课本图解，回顾内环境中的营养物质、代谢废物、02、C02等化学成分的来源与去路。
说明这些成分要保持相对稳定，首先与消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有直接关系。
其次与各器官、系统的协调有关。
机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致？
（2）稳态的调节机制
资料分析：
如果你是一个足球迷，看一场重要比赛时，看到自己喜欢的球队进球，你会欢呼雀跃，对方进球则让你捶胸顿足。
尽管你意识不到，你此时已经面红耳赤、心跳加快、血压升高（与肾上腺分泌的肾上腺素的作用有关）。
整个过程受什么调节呢？
简要介绍人类对机体维持稳态机制的认识过程，指出目前普遍认为，神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。
提问：
通过对稳态调节机制的认识，同学们对科学的探索有什么样的启发呢？
三、稳态的失调
机体通过神经—体液—免疫调节网络维持稳态，那稳态会不会出现失调的情形呢？
内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？
请同学列举几个稳态失调的病例，说明症状和危害。
在同学充分列举的基础上，教师给予适度的补充和修正。
什么原因导致内环境稳态的失调呢？
机体对稳态进行调节的能力是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。
四、稳态的重要意义
为什么内环境稳态失调后，会对机体造成危害？
引导学生从细胞代谢需要的物质和条件进行分析，最后总结出：
内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
如何预防内环境稳态失调、保持机体健康？
引导学生从外界环境和机体自身调节能力两个方面去思考。
即通过加强自我保健，减少外界环境变化对机体的不良影响，同时增强机体的调节能力以适应多变的外界环境。
具体如何做？
学生讨论，总结。
1.保护我们的生存环境，防治环境污染。
2.加强体育锻炼，增强体质，提高机体适应外界环境的能力。
3.加强自我保健，为机体保持健康创造有利条件。
尤其是处于比较恶劣的工作环境中的人，更应注意自身保健，如边防战士注意保暖、炼钢工人注意降温、抗洪战士注意补充水盐等。
了解这些知识后才能懂得如何关爱自身和他人。
学生观察后回答
学生总结：
内环境的化学成分处于动态平衡
学生讨论回答
学生总结：
不同年龄、不同性别、不同个体的人的体温具有差异，同一个人一天中的体温也是有差异的，但是这一差异往往不超过1℃。
健康人的体温始终接近37℃，处于动态平衡中。
学生总结：
内环境的pH和渗透压也处于动态平衡中
学生看图分析
学生分析资料
学生举例，如发高烧、严重腹泻造成的脱水、尿毒症、糖尿病、高原反应、酸碱中毒等。
学生回答
学生回答
学生讨论
让学生学会阅读化验单；说明内环境化学成分处于动态平衡中。
学生体验体温的相对稳定情况。
培养学生分析图表的能力和归纳总结能力
培养学生归纳总结的能力
培养学生的识图能力
培养学生获取信息的能力
培养学生建立敢于质疑尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学态度。
启发学生思考，与生活经验建立联系。
通过讨论，促进学生关注健康问题，强化自我保健和关爱他人的意识和能力。
五、知识建构
引导学生结合多媒体课件展示，逐步对以上重难点进行突破，从而把抽象的问题直观化，把散乱的概念系统化，最终形成完整的知识结构。
（详见多媒体课件）
过渡语：
3归纳总结，理清脉络
师生共同小结
稳态的概念、调节机制和意义
（七）小结，形成知识体系
小结语：
以上就是本节所学的内容，下面我们一起总结一下。
学总结生思考
提升学生归纳、总结能力，有利于学生内化所学的知识，加深记忆。
六．达标拓展
小结：
[板书]
第2节内环境稳态的重要性
一、内环境的动态变化
1、内环境的化学成分
体温
2、内环境的理化性质渗透压动态平衡
PH值
二、稳态的调节机制：
神经——体液——免疫调节
三、稳态的失调
四、稳态的意义
是机体进行正常生命活动的必要条件。
引导学生通过对本节学习内容的小结，理清知识之间的关系，形成知识框架和脉络，建构如上的知识体系。
过渡语：
同学们对基础知识的掌握已经非常熟练，能否利用所学的知识解决问题呢？
板书：
见上面的知识体系。
（八）习题巩固
当堂检测：
课件展示当堂检测
课后作业：
课后练习及自主学习相关练习题
和老师一起总结本节所学习的内容，形成知识体系。
达标检测题学生要当堂定时独立完成后，教师公布答案，同位互批、互助，最后提出同位没有解决的问题。
由其他同学或教师解答。
课下作业独立完成。
整体建构，形成体系
通过有针对的练习，对本节课的知识加以巩固，以便及时纠正学生的错误理解和片面认识。
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
四、教后反思：
本节课的主要特点之一是非常接近生活实际。
这是我备课时想的最多的问题，如何设置问题？
如何选择教学材料？
主要考虑接近学生的生活，尽量是学生熟悉的，这样就能激发他们的求知欲和探索的欲望。
我认为，知识点再完备，如果学生对这些不感兴趣的话，学习效果也不可能很好。
特点二，本节课收集材料很丰富。
如血液检验化验单、PH值测定后的数据及图片、温度调查数据表、酸性食物和碱性食物等。
特点三，突出重点——内环境稳态概念的教学符合学生的认识规律，先体验很多感性材料，最后归纳总结出概念，水到渠成。
关于课堂教学，我的主要特点是亲和力较强，课堂气氛很好，学生参与的积极性也很高，学生的主体性较强。
学生主动分析问题，积极讨论，积极回答问题等。
师生双边交往很愉悦，体现快乐学习的理念。
不足之处我认为教学设计还可以更加新颖更加创新点，如对教材进行大胆的处理，或者利用实验进行探究等。
还有教学时尽量消除口头头禅。
附：
导学案
第1章人体的内环境与稳态
第2节内环境稳态的重要性导学案
【学习目标】
【学习目标】
1、说明内环境稳态及其生理意义；
2、简述稳态的调节机制。
【学习重点和难点】内环境稳态及其生理意义。
稳态的调节机制。
【预习自测】
1、教材第11页基础题
2．下列关于人体内环境及其稳态的叙述，正确的是（）
A．葡萄糖以自由扩散方式从消化道腔进入内环境
B．H2CO3/NaHCO3对血浆PH相对稳定有重要作用
C．内环境的温度随气温变化而变化
D．人体的内环境即体液
3．长时间运动引起机体缺氧时，血液pH的变化趋势、引起pH变化的物质、能起缓冲作用的物质分别是（）
A．降低、CO2、Na2CO3 B．降低、乳酸、NaHCO3
C．升高、CO2、H2CO3 D．升高、乳酸、NaHCO3
【学习新课】
（一）稳态的调节的实例
探究点一：
内环境的动态变化（阅读教材P7）
1、不同________、不同________的人，体温不同；同一年龄同一性别的同学体温也________；即使同一人在一天内的体温也是________，但一般不会超过1度；尽管外界气温变化大，但健康人的正常体温始终接近________。
思考：
恒温动物的体温有何特点？
2、同体温一样，内环境的每一种________和________在机体的调节下，都处于动态平衡中，即稳态。
稳态是指正常机体通过________，使各个________、________协调活动，共同维持内环境的________。
思考:
何为稳态？
其调节物质基础是什么？
1、什么是内环境稳态？
2、稳态就是稳定不变的状态吗？
为什么？
【典型例题】
例1、从事养殖业的人员都知道这样一个常识：
大多数海产鱼类不能在淡水中生存，因为在淡水中（）
A．氧浓度较低B．不能维持体内水分平衡
C．缺少食用的动、植物D．二氧化碳浓度较高
例2.人在静脉注射时所用的生理盐水的浓度必须与血浆浓度基本相同，其中原因是
A.维持内环境渗透压的稳定B.使体内增加水分
C.使体内增加无机盐D.使体内营养物质保持稳定
（二）稳态的调节机制
探究点二：
对稳态调节机制的认识
3、稳态的实现，是机体在________调节下，各器官、系统的协调活动的结果。
最初，法国生理学家贝尔纳推测，内环境稳态主要依赖于________的调节；后来美国生理学家坎农提出内环境稳态是在________和________的共同调节；随着分子生物学的发展，人们发现________也起着重要的调节作用。
免疫系统的调节作用是：
发现并清除________、________等引起内环境波动的因素。
目前普遍认为，机体维持稳态的主要机制是________。
思考:
稳态的调节的机制是什么？
1、稳态调节的机制是什么？
2、为什么说免疫系统在维持稳态方面起着重要的作用？
【典型例题】
例3.下列关于内环境稳态的叙述不正确的是
A.正常人血液中的pH通常在7.35～7.45之间
B.H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4对血液中酸碱度起缓冲作用
C.内环境稳态的维持依赖于各器官系统的协调活动
D.内环境的稳态是体液调节的结果
例4.人体剧烈运动后，血浆的pH会略微下降，这是因为
A.血浆中的水分减少了B.血浆中的乳酸增多了
C.血浆中的酒精增多了D.血浆中的K+减少了
（三）、稳态的调节失调
探究点三：
内环境稳态的重要意义
4、人体维持稳态的调节能力是________，若外界环境变化太剧烈，或自身调节出现障碍，稳态就会被________。
5、人体各器官、系统的协调一致的正常运行，是维持内环境稳态的________。
如果某种器官的功能出现障碍，就会引起________。
如肾功能衰竭时，就会出现________，最终引起死亡。
思考：
常见的失调症有哪些？
【典型例题】
例5.在维持内环境稳态上，不起作用的是
A.肝根据体内需要增加或减少释放入血液中的葡萄糖量
B.肺根据需要按一定速率呼出和吸入CO2和O2
C.肾把代谢终产物不断排出体外
D.红骨髓源源不断地造出新的血细胞
（四）、稳态的调节的意义
6、细胞生活在内环境中，其代谢只有________、________等都在适宜的范围内，酶才能正常的发挥________作用；正常的血糖水平和血氧含量是供给机体所需___的重要保障。
因此内环境稳态是机体进行正常生命活动的________。
思考:
稳态的调节的意义？
【典型例题】
例6.稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，当稳态遭到破坏，必将引起
A.酶促反应的速度加快B.儿童患佝偻病
C.细胞代谢紊乱D.成年人患肌无力病
【随堂检测】
1.人体中小肠的氨基酸进入骨骼肌细胞的正常途径是（）
A.血液→组织液→肌细胞B.淋巴→血液→组织液→肌细胞
C.血液→淋巴→组织液→肌细胞D.淋巴→组织液→肌细胞
2.长期营养不良，血浆蛋白含量降低，会引起组织水肿，其原因是（）
A.血浆渗入组织液的速度降低B.组织液回渗速度降低,造成组织液积累
C.淋巴液的生成率降低D.淋巴循环受阻
3.组织细胞产生的CO2,进入血浆需穿过几层膜结构（）
A.3层B.4层C.5层D.6层
4.下列有关稳态的实质叙述中，正确的是：
（）
A．稳态是机体通过消化、呼吸、循环、泌尿这四个系统的协调活动来维持的；
B．稳态是机体在神经系统的调节下，通过各器官、系统的协调活动来共同维持的；
C．在正常情况下，内环境的各项理化性质是保持不变的；
D．在正常情况下，内环境的各项理化性质经常处于变动之中，但都保持在适宜的范围内
5．下列关于人体内环境及其稳态的叙述，正确的是（）
A．葡萄糖以自由扩散方式从消化道腔进入内环境
B．H2CO3/NaHCO3对血浆PH相对稳定有重要作用
C．内环境的温度随气温变化而变化D．人体的内环境即体液
课后练习案
6.维持血液pH恒定的缓冲物质（）
A.都是由强酸和强碱盐组成的 B.都是由弱酸和弱碱盐组成的
C.都是由强酸和弱碱盐组成的 D.都是由弱酸和强碱盐组成的
7.高等动物和人的内环境必须保持相对稳定，下列各项生理活动，与内环境的稳态没有直接关系的是（）
A.通过汗和尿排泄废物B.将食物残渣形成粪便排出体外
C.血液运输氧气和废物D.血浆中的二氧化碳增加会使呼吸加快
8.关于内环境与稳态的叙述中，正确的是（）
A.内环境主要由血液、组织液和淋巴组成B.内环境中多余的H+主要从肺排出
C.血浆是内环境中最活跃的部分D.Na+、、，K+以重吸收方式从消化道进入内环境
9.细胞内酶促反应的正常进行,需要的重要条件是（）
A.血液酸碱度的稳定B.内环境理化性质的变化C.酶和稳态D.温度和渗透压的不断变化
10.下列哪项叙述适于描述稳态的生理意义（）
Ａ．使体温维持相对稳定
Ｂ．使体液的ＰＨ值维持相对稳定
Ｃ．使内环境的渗透压维持相对平衡
Ｄ．是机体进行正常生命活动的必要条件
11.如图所示是人体某局部组织的模式图，箭头表示物质交换方向，A、B、C表示结构，a、b、c、d表示液体，请据图分析回答：
（1）图中A、B、C分别表示的结构是、、。
（2）a—d中不属于内环境组分的是。
试以图示表示a—d四者的物质交换概况___________________________________________。
（3）图中）a—d中,O2的浓度最高、最低的分别是,CO2的浓度最高、最低的分别是,试写出人体内利用O2并产生CO2的反应式_________。
（4）a—b之间既彼此分离，又相互联系，a—b之间隔以，b—d之间隔以，b—c之间隔以，b的来源有_____，b的去向有_____________。
（5）试以简洁语言概括a与人体外界环境之间的关系:
___________,具体而言,a与等系统有直接联系。
【小结】
1.内环境稳态的实质：
（1）稳态不是绝对稳定而是相对稳定。
（2）稳态的实质是内环境的组成成分和理化性质保持动态的稳定。
2.内环境稳态的调节是一种反馈调节。
神经---体液---免疫调节网络是维持稳态的主要调节机制。
3.人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。
4.内环境稳态的重要意义：
内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
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