摆的研究.doc

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《摆的研究》教学设计

教学目标：

1、科学概念：

知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

2、过程与方法：

经历和体验“探究摆的摆动快慢与什么有关”的过程，进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验，认真观察并及时记录实验现象。

3、体验合作探究的乐趣，意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

教学重点：

进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。

教学难点：

摆的摆动快慢与什么有关；摆绳的长度不等于摆的长度。

教学准备：

小组准备：

每组一根摆绳（20厘米和40厘米处各有一个结，总长55cm），两个大小一样重量不一样的小球，一个量角器，铁架台，秒表。

记录表

教师准备：

每组一根摆绳（20厘米和40厘米处各有一个结，总长55cm），两个大小一样重量不一样的小球，一个量角器，铁架台，秒表

教学过程

一、    导入：

1、出示摆：

摆有哪两部分组成？

介绍什么电摆的幅度？

用什么工具来测量摆幅。

2、学生制作摆，测试10秒钟能摆动多少次？

3、汇报摆摆动的次数，通过观察10个组的数据发现同学们制作的摆摆动次数不一定相同。

由此猜测可能是什么因素影响了它们的快慢？

又存在什么样的关系？

摆绳长度、摆锤重量、摆幅的大小

4、这些只是我们的猜测，为了验证我们的猜想，我们要用实验来验证。

 二、合作探究——影响摆的快慢的因素

活动一   制定实验方案

1、学生自由说说自己认为最有可能影响摆的快慢的因素，并简述理由。

2、小组选择自己最感兴趣的一个因素进行讨论交流，观察实验器材，设计实验方案，重点交流实验的相同条件与不同条件，并填写在实验记录单上。

实验计划

我们研究的问题：

摆的快慢与（         ）有关吗？

我们的猜测：

摆的快慢与（         ）有关。

相同的条件：

不同的条件：

需要的材料：

3、汇报交流，认真听取他人的方法介绍，并对自己的方案进行完善。

活动二  小组实验

1、谈话：

我们的猜测是否正确？

我们的实验方案设计是否合理？

这都需要我们通过——实验来验证。

2、小组长按需领取实验材料。

3、小组合作探究。

请表现好的三名学生分别上台当计时员，时间15秒。

指导反复实验的重要性。

指导及时填写实验记录单

4、汇报结果。

5、分析数据与实验结果，得出结论：

摆的快慢与摆锤重量无关，与摆绳长度有关。

教师相机板书。

短——快   长——慢

三、讨论并探究摆的快慢与什么有关系

1、师生小结：

以上两个实验说明摆的快慢与什么有关呢？

2、教师：

那是否两个摆绳一样长的摆，摆的快慢就一样呢？

（师用课件出示如课本P61下面的插图的两个摆，并用米尺比划一下两个摆的摆绳一样长。

）

3、学生推测，并说明推测理由。

①请学生推测它们的摆动快慢会怎样？

说说推测理由。

②教师演示，相同时间内，摆绳一样长，摆锤不一样长的摆的快慢实验，并进行测量。

③讨论实验结果。

④学生交流得出：

摆绳的长度不等于摆的长度。

同时修正板书：

摆的快慢与摆长有关。

四、总结拓展

1、通过学习一定有许多收获，考考大家，摆的快慢与（）有关，同一个摆摆长长摆动（），摆长短摆动（）。

摆的快慢与（）、（）无关。

2、我家有一个摆钟，可与标准时间相比，总慢几分钟，你能否帮助修理修理，使它走时准确呢？

请同学们课后试一试吧。

4、整理实验器材，收交记录单

试教体会

《摆的研究》一课是五年级下册第三单元的第6课内容，在《时间的测量》单元并不是起始课。

因为与前几课的知识点上，并没有太大的联系，之前在上这课时，都是选择下移一个年级上。

单纯研究“摆”，研究“摆的快慢与什么因素有关。

”这个问题。

整节课的设计着重于一个“对比实验”的设计和操作上。

这次活动刚好在下册，五年级的教学进度也刚好吻合，所以选择了直接用五年级学生上课。

喻老师提出来，既然用五年级上，就应该看懂这节课在这个单元的意义，并且将重心转移到这个部分来。

于是，我再次研读教材，将本课重新放回到单元中去审视，重新进行教学设计。

本课在第六课，前面四课其实是人类计时史的再现过程，而摆的等时性的发现，到发明摆钟，将人类的计时精确度大大提升，具有里程碑的意义。

本课又是在认识《机械摆钟》之后，所以，我将教学重点从“研究影响摆的快慢的因素”转变为“经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并能利用结论制作简易计数的摆”。

实验探究讲究合作性和自主性，所以在研究摆的快慢因素时，我采用了长时探究，给学生充分的时间自主探究，让每一位学生有操作和记录的机会，做到人人参与，人人记录。

希望能更好的做到思维过程的展现和表达。

经过几轮试教，感觉与设想还有差距，还需不断改进，希望得到老师的帮助和指导，让这节课能有更大的进步空间。