摆的研究.doc

1、摆的研究教学设计教学目标：1、科学概念：知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。2、过程与方法：经历和体验“探究摆的摆动快慢与什么有关”的过程，进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验，认真观察并及时记录实验现象。3、体验合作探究的乐趣，意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。教学重点：进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。教学难点：摆的摆动快慢与什么有关；摆绳的长度不等于摆的长度。教学准备：小组准备：每组一根摆绳（20厘米和40厘米处各有一个结，总长55cm），两个大小一样重量不一样的小球，一个量角器，铁架台

2、，秒表。记录表教师准备：每组一根摆绳（20厘米和40厘米处各有一个结，总长55cm），两个大小一样重量不一样的小球，一个量角器，铁架台，秒表教学过程一、导入：1、出示摆：摆有哪两部分组成？介绍什么电摆的幅度？用什么工具来测量摆幅。2、学生制作摆，测试10秒钟能摆动多少次？3、汇报摆摆动的次数，通过观察10个组的数据发现同学们制作的摆摆动次数不一定相同。由此猜测可能是什么因素影响了它们的快慢？又存在什么样的关系？摆绳长度、摆锤重量、摆幅的大小4、这些只是我们的猜测，为了验证我们的猜想，我们要用实验来验证。二、合作探究影响摆的快慢的因素活动一制定实验方案1、学生自由说说自己认为最有可能影响摆的快慢

3、的因素，并简述理由。2、小组选择自己最感兴趣的一个因素进行讨论交流，观察实验器材，设计实验方案，重点交流实验的相同条件与不同条件，并填写在实验记录单上。实验计划我们研究的问题：摆的快慢与（）有关吗？我们的猜测：摆的快慢与（）有关。相同的条件：不同的条件：需要的材料：3、汇报交流，认真听取他人的方法介绍，并对自己的方案进行完善。活动二小组实验1、谈话：我们的猜测是否正确？我们的实验方案设计是否合理？这都需要我们通过实验来验证。2、小组长按需领取实验材料。3、小组合作探究。请表现好的三名学生分别上台当计时员，时间15秒。指导反复实验的重要性。指导及时填写实验记录单4、汇报结果。5、分析数据与实验结

4、果，得出结论：摆的快慢与摆锤重量无关，与摆绳长度有关。教师相机板书。短快长慢三、讨论并探究摆的快慢与什么有关系1、师生小结：以上两个实验说明摆的快慢与什么有关呢？2、教师：那是否两个摆绳一样长的摆，摆的快慢就一样呢？（师用课件出示如课本P61下面的插图的两个摆，并用米尺比划一下两个摆的摆绳一样长。）3、学生推测，并说明推测理由。请学生推测它们的摆动快慢会怎样？说说推测理由。教师演示，相同时间内，摆绳一样长，摆锤不一样长的摆的快慢实验，并进行测量。讨论实验结果。学生交流得出：摆绳的长度不等于摆的长度。同时修正板书：摆的快慢与摆长有关。四、总结拓展1、通过学习一定有许多收获，考考大家，摆的快慢与（

5、 ）有关，同一个摆摆长长摆动（ ），摆长短摆动（ ）。摆的快慢与（ ）、( )无关。2、我家有一个摆钟，可与标准时间相比，总慢几分钟，你能否帮助修理修理，使它走时准确呢？请同学们课后试一试吧。4、整理实验器材，收交记录单试教体会摆的研究一课是五年级下册第三单元的第6课内容，在时间的测量单元并不是起始课。因为与前几课的知识点上，并没有太大的联系，之前在上这课时，都是选择下移一个年级上。单纯研究“摆”，研究“摆的快慢与什么因素有关。”这个问题。整节课的设计着重于一个“对比实验”的设计和操作上。这次活动刚好在下册，五年级的教学进度也刚好吻合，所以选择了直接用五年级学生上课。喻老师提出来，既然用五年级

6、上，就应该看懂这节课在这个单元的意义，并且将重心转移到这个部分来。于是，我再次研读教材，将本课重新放回到单元中去审视，重新进行教学设计。本课在第六课，前面四课其实是人类计时史的再现过程，而摆的等时性的发现，到发明摆钟，将人类的计时精确度大大提升，具有里程碑的意义。本课又是在认识机械摆钟之后，所以，我将教学重点从“研究影响摆的快慢的因素”转变为“经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并能利用结论制作简易计数的摆”。实验探究讲究合作性和自主性，所以在研究摆的快慢因素时，我采用了长时探究，给学生充分的时间自主探究，让每一位学生有操作和记录的机会，做到人人参与，人人记录。希望能更好的做到思维过程的展现和表达。经过几轮试教，感觉与设想还有差距，还需不断改进，希望得到老师的帮助和指导，让这节课能有更大的进步空间。