五年级下册语文教案二泉映月 苏教版.docx

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五年级下册语文教案二泉映月苏教版

其实||，任何一门学科都离不开死记硬背||，关键是记忆有技巧||，“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识||，怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广||，要真正提高学生的写作水平||，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的||，必须从基础知识抓起||，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句||，以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样||，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累||，积少成多||，从而收到水滴石穿||，绳锯木断的功效。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文||，背诵课文四、五自然段。

2、学会本课生字||，理解由生字组成的词语。

读准多音字“强”的不同读音。

3、通过朗读和背诵课文的训练||，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程||，学习他敢同命运抗争||，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点和难点：

重点：

通过朗读、感悟并背诵课文||，从而体会盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程||，及这首名曲的丰富内涵。

难点：

其实||，任何一门学科都离不开死记硬背||，关键是记忆有技巧||，“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识||，怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广||，要真正提高学生的写作水平||，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的||，必须从基础知识抓起||，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句||，以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样||，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累||，积少成多||，从而收到水滴石穿||，绳锯木断的功效。

其实||，任何一门学科都离不开死记硬背||，关键是记忆有技巧||，“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识||，怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广||，要真正提高学生的写作水平||，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的||，必须从基础知识抓起||，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句||，以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样||，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累||，积少成多||，从而收到水滴石穿||，绳锯木断的功效。

感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程||，学习他敢同命运抗争||，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学准备：

1、挂图或投影。

2、配乐歌曲《二泉映月》。

3、搜集有关阿炳的资料。

教学过程：

第一课时

一、揭题、导入。

1、播放《二泉映月》。

你听过这首曲子吗？

能向我们介绍一下吗？

2、出示华彦钧的挂图||，介绍预习时搜集到的资料。

二、检查预习||，初读感知。

1、出示生字词小黑板。

指读||，正音||，齐读。

这些字在书写时要注意什么？

2、学生交流||，师小结||，指导书写。

3、学生描红||，师巡视。

4、齐读生字词。

5、你用什么方法理解了哪些词的意思？

理解词语。

6、分自然段读课文||，思考：

这篇课文主要讲了一件什么事？

哪几自然段写了《二泉映月》的诞生过程？

小结分段及段意。

学习第一段。

1、指读第一段||，思考：

你对二泉有什么样的印象？

2、讨论交流||，理解“树木葱茏”“藤萝摇曳”“一泓请泉”。

3、你喜欢这样的景色吗？

把你的感受表达出来。

各自练读。

4、指读第一自然段||，评议。

齐读。

四、小结。

这一课||，你有哪些收获？

第二课时

一、导入新课

1．创设情境。

中秋之夜||，瞎子阿炳又—‘次来到了美丽的二泉。

皎洁的月光照耀着清冽的泉水||，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。

看||，他用颤抖的手操起了琴弓||；听||，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。

2．听二胡曲《二泉映月》。

3．你从音乐里听出了什么?

用一句话简单说说感受。

4．阿炳用心演奏音乐||，你们用心领悟音乐||，所以感受都很准确。

课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?

找出来||，认真朗读体会。

二、指导精读第5自然段

1．自由读||，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句||，用“——”画出||；找出描写琴声变化的语句||，用“——”画出||；找出琴声表达的丰富内涵的语句||，用“（　）”标出。

小组讨沦。

2．交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。

（2）阿炳要“倾吐”什么?

通过什么“倾吐”?

3．交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

（1）出示：

　起初||，琴声委婉连绵||，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来||，缓缓流淌。

这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

　①听音乐起始部分||，想象相关画面||，感受乐曲的“委婉连绵”||，体会琴声表现的内涵。

　②交流：

作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的||，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?

③指导用徐缓、抒情的浯调朗读||，加深体会。

自由读||，女生读。

（2）出示：

　随着旋律的升腾跌宕||，步步高昂||，乐曲进入了高潮||，可挡的力量||，表达出……抒发了……

　①说说自己对这两句话的理解。

　②欣赏音乐高潮部分||，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。

 ③指导朗读||，语速加快||，音调加高||，读出“势不可挡”的气势。

自由读||，男生读。

（3）出示：

　乐曲久久地在二泉池畔回响||，舒缓而又起伏||，恬静而又激荡。

阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们||，他爱……他爱……他爱……他爱……

　①圈出表现这首乐曲特点的词语。

朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

　②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒||，更表现了他对音乐和生活的爱。

　引读：

他爱——他爱——他爱——他爱一—

　提问：

“他爱”的内容的顺序能否调换?

为什么?

4．听配乐朗读||，想象当时的情景。

三、指导精读其余部分

1．过渡：

阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?

读读其他部分。

3．第2自然段。

（1）交流：

师父对阿炳的启迪和教海。

（2）指导用启发、语重心长的语气读好师父的话||，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。

4．第3自然段。

（1）从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。

（2）磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。

所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读||，表现出阿炳同命运抗争的精神。

　（3）练习朗读||，指名读：

5．第4自然段。

　读读||，想想||，画画||，议议：

　中秋之夜||，月光依旧||，泉水依旧||，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷||，不再是十多年前那个不谙世事的少年了||，两个“想到了”||，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号||，准确、充分地表现了他此日扯眩rj的万千感慨。

他触景生情||，“禁不住拿起二胡”||，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。

6．第6自然段。

　过渡：

琴弦即心弦||，琴声即心声。

正是长期积淀在胸的种种情怀||，化作创作的灵感||，才孕育出这不朽的乐曲。

　齐读。

四、配乐朗读全文

　第三课时

一、复习导入

二、指导学生背诵四、五自然段。

1、帮助学生理清思路

　①、二泉的景色如何||，看到了这景色阿业炳有什么感受呢？

　②、开始曲子是……有如……。

随着旋律……又……

　③、他这曲子告诉人们……

2、听录音||，边听边想||，边感知。

3、让学生分小组自由进行背诵练习。

4、指名背||，集体评议。

三、作业指导

1、写一段话||，描绘月夜的优美景色。

注意选用以下的词语。

　月光似水静影沉壁赏月

　月光照水水波映月照耀

2、指导：

注意写的话要有一定的整体感觉||，用词要优美流畅。

板书：

月光似水静影沉壁

二泉映月

委婉边绵升腾跌宕