班级管理与学生心理.ppt

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班级管理与学生心理社旗县教师进修学校社旗县教师进修学校王成升王成升20072007年年77月月中小学班主任培训中小学班主任培训一、管一、管理理班主任班主任班级管理班级管理班级管理班级管理目目标标优优秀秀班集体班集体中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升v班主任班主任班主任班主任学生（人）学生（人）学生（人）学生（人）v师师师师生生生生心中装着学生心中装着学生心中装着学生心中装着学生v建立良好的师生关系，班主任要做到：

建立良好的师生关系，班主任要做到：

建立良好的师生关系，班主任要做到：

建立良好的师生关系，班主任要做到：

无我无我有他有他真真诚诚了了解解倾倾听听接接纳纳理理解解尊尊重重分分享享一、管一、管理理中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升

（一）、了解学生的需要，针对需要施教

（一）、了解学生的需要，针对需要施教生理安全归属（社交）自我实现尊重中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升

（二）、了解学生的动机，针对动机施教

（二）、了解学生的动机，针对动机施教11种类：

种类：

兴趣、爱好、抱负水平、意图、意兴趣、爱好、抱负水平、意图、意向、意会、价值观、理想、信念、世界观向、意会、价值观、理想、信念、世界观22动机动机挫折挫折33不良动机不良动机44挫折的消除：

挫折的消除：

宣泄、惩罚、自我抑制、置换、宣泄、惩罚、自我抑制、置换、升华升华好好学习。

好好学习。

55优良的社会动机优良的社会动机:

成就动机、赞许动机、成就动机、赞许动机、管理动机管理动机中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升（三）、了解学生的自我（三）、了解学生的自我1物质自我生理自我个体对自己的躯体和外部世界中属于他的那一部分的反映。

2社会自我是个体对自己被他人或群体所关注的反映，是个体自我的中心部分。

3精神自我个体对自己的心理活动的知觉，即个体能够知觉与调节自己的心理活动的过程、状态、特征。

精神自我是个体自我的核心。

中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升（三）、了解学生的自我（三）、了解学生的自我自我的自我的认知方式认知方式怎样改变学生的自我呢？

常用方法：

称赞成功附会正确情绪的自我知觉情绪的自我知觉自我暴露自我暴露自我蒙骗自我蒙骗自我评价自我评价自我期望自我期望自我防卫自我防卫自我观察自我观察自我反省自我反省中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升（四）、了解学生的态度11、态、态度度中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升（四）、了解学生的态度2.态度的特性：

3.态度的功能：

中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升（四）、了解学生的态度4.态度的形成和改变：

中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升（四）、了解学生的态度5.改变态度的方法：

（2）有效传递信息思想教育

（1）提高教师的威信中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升（五）、了解社会认知心理社会认识社会认识是认识人的是认识人的第一步，对第一步，对人形成初步人形成初步印象，亦称印象，亦称人际知觉。

人际知觉。

社会认知的内容社会认知的内容1.情绪判断情绪判断表情目光技能姿势2.评价印象的评价印象的形成形成学会把几个特征扩展成一个人物社会认识的社会认识的若干效应若干效应首因效应首因效应近因效应近因效应晕轮效应晕轮效应定势效应定势效应刻板印象刻板印象影响认知的影响认知的心理因素心理因素兴趣与动机兴趣与动机需要与价值需要与价值过去的经验过去的经验注意的倾向注意的倾向情绪的影响情绪的影响期待心理期待心理个性特征个性特征社会认知的归因社会认知的归因1.归因归因心理活动归因行为归因对未来行为的预测2.归因的种类归因的种类外内中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升三、了解交往心理，在交往中管理

（一）人际沟通1、特点发送发送信息者信息者信息信息通道通道接受接受信息者信息者反馈传达传达真真假假沟通沟通思想、观点、观念、想法思想、观点、观念、想法沟通沟通情情感感中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升三、了解交往心理，在交往中管理

（一）人际沟通2、种类非正式沟通非正式沟通正式沟通正式沟通双向沟通双向沟通单向沟通单向沟通书面沟通书面沟通口头沟通口头沟通以组织以组织渠道分渠道分以收发信以收发信息者地位息者地位转换分转换分以沟通以沟通形式分形式分中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升三、了解交往心理，在交往中管理

（一）人际沟通3、沟通工具体态体态语言语言类语言类语言手势手势眼神眼神距离距离中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升三、了解交往心理，在交往中管理

（二）人际影响社会促进和干扰班主任对学生应该的、正确的、及时的表扬、鼓励、班主任对学生应该的、正确的、及时的表扬、鼓励、赞赏赞赏11模仿无意识模仿，有意识模仿无意识模仿，有意识模仿模仿动机：

好奇，消除焦虑，适应环境，获得进步，模仿动机：

好奇，消除焦虑，适应环境，获得进步，取得成就取得成就22暗示他人暗示，直接、间接暗示，反暗示，自我暗示他人暗示，直接、间接暗示，反暗示，自我暗示影响暗示的因素：

暗示者的地位，班主任，情况不影响暗示的因素：

暗示者的地位，班主任，情况不明，年龄明，年龄33中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升三、了解交往心理，在交往中管理

（二）人际影响感染通过语言、表情、动作及其它方式引起他人相同通过语言、表情、动作及其它方式引起他人相同的情绪和行动，主要是指情绪的传递。

的情绪和行动，主要是指情绪的传递。

作用：

可以调整个体的心理，对人群起至一个调作用：

可以调整个体的心理，对人群起至一个调整的作用。

整的作用。

特征：

无压力条件下产生，无意识的和不由自主特征：

无压力条件下产生，无意识的和不由自主的屈从。

的屈从。

种类：

个体感染，群体感染种类：

个体感染，群体感染感染的心理分析：

情境相近，地位相近，态度价感染的心理分析：

情境相近，地位相近，态度价值观相近，感染受理智制约。

值观相近，感染受理智制约。

班主任要创设情境：

用情、用境、用人去感染学班主任要创设情境：

用情、用境、用人去感染学生。

生。

44中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升三、了解交往心理，在交往中管理

（二）人际影响从众随大流、随大众随大流、随大众影响从重的因素：

群体的内聚力，优秀班集体、个影响从重的因素：

群体的内聚力，优秀班集体、个体在群体中的地位，个性心理特征。

体在群体中的地位，个性心理特征。

55服从受到他人或者规范的压力，使个体发生符合他人或规受到他人或者规范的压力，使个体发生符合他人或规范要求的行为叫服从。

范要求的行为叫服从。

服从权威心理服从权威心理66中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升三、了解交往心理，在交往中管理（三）人际关系人际关系是在社会实践活动中，个体所形成的对其它个体的一种心理倾向及相应行为。

人际关系的需要：

归属、包容权力情感的需要中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升三、了解交往心理，在交往中管理（四）人际吸引人际吸引人际吸引中小学班主任培训中小学班主任培训班级管理与心理班级管理与心理王成升王成升2007年7月