如何使作文具体化.docx
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如何使作文具体化
如何使作文具体化
初中作文课教学设计——如何
初中作文课教学设计
——如何使作文具体化胡泽华教学目标:
1、知识与能力:
通过片段训练,学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法:
通过演示实验、练习,掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观:
营造浓郁的文学氛围,激发学习文学热情,陶冶学生心情。
教学重点:
片段练习
教学难点:
通过片段练习,细节描写,掌握如何使作文具体化的技巧方法教学设想:
演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结
教学过程:
一、组织教学、课堂导入:
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文,感到最难的也是写作文,胶尽脑汁而无处下笔,搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。
不由的发出感叹:
“作文难啊,难于上晴天”。
其实作文难写吗?
答案是肯定的!
真那么难写吗?
亦不然!
因为在祖国的语言文字里,有黄河的不羁和刚强,有长江的奔放和潇洒,有泰山的威武,有草原的粗犷,有先秦的繁星明月:
是皎洁的汉宫秋月,是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟,是“推”“敲”不定的月下门,是庄子的逍遥游,是孔子的颠沛流利,是魏王的老骥之志,是诸葛的锦囊妙计,是君子好逑的《诗三百》,是魂兮归来的《楚词》,是执过羊鞭的《兵法》,是受过宫刑的《史记》,是李太白的杯中酒,是曹雪芹的梦中泪,是千古绝唱的诗词曲赋,是功垂青史的《四库全书》?
?
它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具,而且负载着丰富的情感,深邃的思想,人类的文明。
有了这些,我们写作文怎么会难写呢?
何愁写不好呢?
这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯,写好读书笔记。
因为书到用时方恨少。
这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题:
如何使作文具体化?
二、活动一:
(一)、教师演示:
教师手拿一枚硬币,硬币从手中滑落,掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求:
(1)、每一个同学仔细观察这种现象,然后用一句话描写这种现象。
(2)、同学之间交流、分享。
摘录例句:
(1)、有一枚硬币从老师手中滑落,掉到了地上。
(2)、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落,掉到了讲桌上,然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上,在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
2、分析:
在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好?
原因是?
第二句比第一句增加了一些内容,说说增加了哪些内容?
通过讨论分析得出结论:
都认为第二句好。
第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来,更写出了老师的手,硬币掉到地上的响声,还运用拟人的手法,写出了硬币的姿态,写出了情感。
3、教师点拨:
我们在课堂上要会听课:
伸开耳朵去细心的听,睁大眼睛去仔细的看,张开嘴巴去详细的说,用心去细细的想,让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。
在前面的学习讨论中,逐步扩充,最终使句子完整、生动、形象,我们不妨给它取名“步步追问”。
用这个方法可以把内容写的具体一些。
但是同学们想想:
在现实生活中,我们遇到的事情,能不能每件事情都要去演示,都要去追问,这显然是不可能的!
有些事情我们不能去演示,只能通过联想和想象去解决,使情节更合理,我们不妨叫它“想象延伸”。
如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么?
4、学生讨论总结:
由“绿色”想象到:
“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春?
?
等”;
由王羲之“之”字写法想象到:
“要有个性、不要墨守成规、行行出状元?
?
等”;
有“台阶”想象到:
“一切从零开始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步?
?
等”。
这样以来我们的思维变的活跃了,视野开阔了,作文变得好写了。
5教师点拨:
我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中,生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中,其乐融融。
要我们去刻画一个人物的肖像,同学们想想,上面两种方法是否可行?
显然以上两种方法是不不够的,我们必须
对一个人的某一部位,某个方面进行精细的描绘,才能表现出这个人的优秀品质,我们不妨叫它“局部雕刻”。
举例:
《范进中举》中胡屠户形象。
三、活动二:
根据以上方法进行片段练习。
(一)、练习话题1:
我惭愧。
1、公式:
具体心理形象=步步追问+想像延伸
2、注意:
(1)、是什么原因惭愧?
(2)、惭愧时是什么表情?
(3)、惭愧时是什么心理?
3、师生互动交流,分享成果。
4、教师范文:
我惭愧。
我站在老师跟前,耷拉着脑袋,脸火烧火燎的,两只手没处放了,只是无意识的拧着衣角,两脚无力的支撑着身体。
心里好像打翻了五味瓶,酸甜苦辣咸,什么滋味儿都有。
同学们信任我,选我当班干部,我却做出这等丢人现眼的事儿,我对的起谁?
是家里的父母,还是学校里的老师。
我的目光在地面上搜寻着,如果有个缝儿的话,我一定会钻进去。
(二)练习话题2:
既喜欢又讨厌的小伙伴。
1、公式:
具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻
2、注意:
(1)喜欢到什么程度?
(2)讨厌到什么程度?
(3)为什么会有这样两重情况?
(4)特别注意人物刻画。
3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。
4、教师范文:
“我以后就是你的同桌啦!
”她边说边习惯性的搔着后脑勺,脸上挂着笑。
我大吃一惊,“和你同桌?
”她耸耸肩,一脸无辜。
有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢?
我有点畏惧。
日子过的很快。
印象中,每天晚自习铃声响起时,她就会问我:
“准备好了吗?
”我点点头,马上双手捂住耳朵。
不一会儿,耳边骤然响起:
“组长收数学作业。
”其声如雷霆乍惊,即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。
四、活动三:
拓展延伸。
我们在刻画人物,描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动,但是要写出文章的神韵,还远远不够。
还要注意以下几个方面:
1、大胆夸张,来点叛逆。
范文:
已知:
数学卷2张,语文卷2张,物理、化学卷各1张,英语卷2张,求:
能否在眼皮打架之前做完?
解:
因为:
一天24小时,在校上课学习时间9个小时,睡觉休息时间8个小时,吃喝拉撒、路上时间2个小时,数学卷2个小时,语文卷2个小时,物理化学卷2个小时,英语卷2个小时。
所以:
总共需要27个小时。
结果:
在眼皮打架之前不能完成。
2、巧妙悖论,来点幽默。
范文:
那个“络腮胡子”可谓“绝顶聪明”,该长胡子的地方没长,不该长的地方却大把地长。
推着的那辆自行车也是很特别,除了铃铛不响,什么都响。
3、准确扑捉,画一副漫画。
范文:
孩子不足两岁,塌鼻子,眼睛两丝斜缝,眉毛高高在上,跟眼睛远隔得彼此要害相思病。
4、学以致用,历练身手。
范文:
幸福就是“月上柳梢头,人约黄昏后”的那种甜蜜,是“采菊东篱下,悠然见南山”的那种恬淡。
幸福就是“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的那种舒畅,是“我醉君复乐,陶然共忘机”的那种神怡。
幸福就是“吹面不寒杨柳风”、“万紫千红总是春”的那种美感,是“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹”的那种悠闲。
幸福就是“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”的那种惬意,是“会当凌绝顶”、“阅尽人间春色”的那种豪放?
?
五、总结:
文似看山不喜平。
所以除了引人眼球的标题,一锤定音的开头,回头百媚生的结尾外,还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。
做生活中的有心人,在生活中运用语文,在生活中学会语文。
六、作业:
以“他在娘的脸上亲了一下”为话题,写150字左右的片段。
七、板书设计
荐故乡的小河(700字)作文荐校园的秋天(500字)作文荐那片枫林(400字)作文荐老北京的韵味(800字)作文荐秋(350字)作文