师德学习体会严管善导.docx
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师德学习体会严管善导
师德学习体会：
严管善导
师德学习体会：
严管善导1
教师是学生美好心灵的塑造者，是人类灵魂的工程师。
无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力，教书是手段，育人是目的。
因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书，而应是一个教育家。
“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。
尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。
教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。
可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。
对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。
教师爱学生体现在“严”和“慈”上。
常言道：
“严师出高徒。
”又说：
“严是爱，宽是害”。
对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。
所以，对学生不严不行。
当然，严要得法，严要有度。
慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。
充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。
教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。
教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。
一、用无限的师爱，开启每个学生的心灵
高尔基说过：
“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。
无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。
因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。
二、用规范的言行，净化每个学生的心灵
“无德无以为师。
”真正优秀的教师。
一定是以身作则、率先垂范的人。
他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。
率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。
作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。
这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。
三、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵
没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。
教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。
还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。
身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。
我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。
以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。
师德学习体会：
严管善导2
新学年开始，例行有几天的集中师德培训，慢慢地感受到：
统一时间主题显明的师德专题教育很有必要。
所谓“思想决定行动”，“磨刀不误砍柴功”“队伍建设是第一要务”。
对我校自行组织的集中师德学习，我一直在想如果我们组织的形式能够再形像生动些，选取的事例能再感人肺腑些，让每位老师真正能从内心感受到自己身上的责任，引起心灵的共鸣，那该有多好呀。
今年我们做得还很不够。
连续五天的学习，也谈谈我自己的思想感悟。
今年章局长在全局领导干部培训会上的重要讲话主题是——今天，我们怎么做校长？
提出了校长要有5个度：
即高度——有境界；深度——有思想；长度——有特长；宽度——有气量；纯度——有形像。
与这个要求相比，觉得自己还很不够，还是要不断地学习努力提高自身修养。
很想深入谈谈的是宽度——有气量。
有些方面比如有特长，能做到学科专业引领，对我来说很困难，没有信心再上几个台阶。
但我可以努力提醒、审视自己是否有气量：
与人为善，从善为流，上善若水，可敬，可靠，公平公正，坦诚相待，引得大家的信任，努力地协调和沟通，化解各种矛盾，为构建和谐育人工作环境而努力。
这是我美好的愿望，努力的目标，但我也深深地知道：
自己的想法是一回事，最终老师们的看法又是一回事，在大家的眼中，心中：
善良和公正有几份，那才是最重要的。
也许，有时考虑欠周到，有时说话不拘小节，有时工作布置粗线条，操之过急，考勤制度上的苛求等，伤害过一些同志，但还是要请大家相信这些都不是故意的，是对事不对人的。
如今，用时髦的话说：
教育已经从以规模扩张为主转向内涵发展为核心，已经从资源短缺型转型进入资源保障型，校长不用在为学校的设施设备和教师福利大费周折。
校长也应该华丽转身，从琐碎繁重的事务工作中逃出来，转型为现代领导型校长。
高瞻远瞩，有明确的办学思想，中长期发展规划，不管学校大和小，都要有信心办精致和有个性的学校。
校长的业务能力上，要能正确处理好“远见与务实，兼听和决断，体恤和严格，分享和集中”的关系。
看过一篇短文叫“心的距离”，愤怒的人为什么要大声叫嚷？
“因为生气时，他们的心拉开了一道距离，为了越过这道距离，让彼此听见，他们必须叫喊。
他们越生气，他们之间的距离就越远，他们就越得用劲叫。
”“当大家的心很近，就只需要和声细气的说话，爱人，只要耳语，甚至根本不用出声，只要眼神就足够。
”老师们：
现实中，总会有矛盾和挑战，当出现了，我们也要记得不要怕，不要叫嚷，让我们心平中国气和地解决，让心与心的距离不要太远。
师德学习体会：
严管善导3
在__支教的成都教师胡忠、谢晓君夫妇当选为感动中国__年度人物。
胡忠、谢晓君夫妇令人感动的就是他们崇高的师德。
他们的当选反映了当今社会对理想教师的期待和高尚师德的呼唤。
在中国，没有那一种职业像教师这样，人们首先注重的是其道德，所谓“道之所存，师之所存也”。
有没有合格的师德，是社会判定一个教师是否合格的首要标准。
当前教师的师德问题颇为社会所诟病：
部分教师无心教书，敷衍塞责，误人子弟；部分教师拜金严重，把纯洁的师生关系变成赤裸裸的交易关系、金钱关系；部分教师品行不端，方法粗暴，给学生的身体、心理带来不良影响或造成伤害；部分教师言行粗俗，志趣低下，社会观感极差……少数教师师德日堕，教风日下，影响了整个教师群体的形象，毁坏了学校的声誉，也阻碍了教育事业的发展。
何谓师德？
师德就是教师的道德，包括私德（个人品德）和公德（职业道德）。
很多人认为，师德就是教师的职业道德，这是不准确的。
教师不仅给学生“授业解惑”，更重要的是，教师肩负“传道”的责任，教师的个人品德影响学生对其所传之“道”的态度。
《敬畏生命》的阿尔伯特史怀特不仅在理论上从生命的神圣性出发唤起人们对于所有生命的敬畏之心，而且从30岁开始就“听从上帝的召唤”，在中部非洲为最贫穷的人们工作或奉献了一生。
阿尔伯特史怀特的理论广为流传，其理论正是由于其人格的魅力而充满力量，为人们信服。
同时，教师还是学生的人生楷模，其个人品德对学生有着深远的影响。
教师的个人品德在教学过程中常常转化为教育内容，或与其他教育内容相结合，构成新的教育内容；教师的个人品德也同样可以促使其教育手段的道德化。
已经毕业的学生在回忆某一位老师时，往往并不是因为他所传授的知识，更多的是老师言传身教所体现出的品质，或是老师举手投足间彰显的精神与风格。
这就说明教师个人品德对学生的重大影响。
因此，关注师德就不能不关注教师的私德。
教师师德，是教师工作的精髓，涉及到教师工作的方方面面，其范围比较宽泛，有人精炼地概括为：
师爱为魂，学高为师，身正为范。
我认为颇为恰当。
师爱为魂。
“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。
近代教育家夏D尊说：
“没有爱就没有教育。
”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：
“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱”。
有爱心的教师心中始终装着学生，他的上下进退皆以学生为据。
胡忠、谢晓君夫妇之所以舍弃优裕的生活环境，来到艰苦的__，就是因为那里的孩子更需要他们：
“像我这种老师，成都多得很。
不可能因为我走了，哪个学生就读不成书。
但这里不一样，没有几个老师愿意到这里来，也没有几个老师愿意留下来。
他们长大的命运，如果因为我的到来而改变，我想得通。
我一个老师，在哪里不是教书？
在哪里不是育人？
”胡忠以平素的语言、纯朴的行动向人们诠释着教育的真谛：
学生至上，大爱无疆。
教师之爱的特点一是“兼爱”：
既爱自己孩子，也爱别人孩子，只爱自己孩子，谓之“偏私”；既爱优秀学生，又爱问题学生，古人云“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。
”只爱优秀学生，谓之“偏狭”；既爱有钱学生，也爱贫困学生，只爱有钱学生，谓之“势利”……二是宽容：
以平和的心境、智慧的胸襟对生命个体给予尊重和唤醒。
胡忠、谢晓君夫妇支教时把三岁的女儿也带到__，并且与其他学生同样看待，体现了教师的“博爱”胸怀。
用谢晓君的话说：
“必须把学生当成自己的孩子，发自内心地把孩子放在自己心里面。
一个称职的家长，是不会只对孩子中的某一个好的，每一个孩子都应该得到关爱。
”
高尔基说过：
“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”爱是相互的，老师真心爱学生，然后才能赢得学生对老师的爱戴，如孟子所言：
“爱人者，人恒爱之”。
当年孔子“有教无类”“诲人不倦”，深得弟子的敬佩和景仰。
孔子死后，弟子筑庐而居，守墓三年。
其中，子贡守墓六年，并且竭力维护老师的声誉和学说：
“仲尼不可毁也。
他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。
”今天，我们的学生毕业后，还有多少人记得我们、感念我们？
我们在责备学生薄情寡义的时候，有没有反思过我们当初对学生可曾真心相待、真情付出？
也许学生记得的是某些教师曾经的横眉冷对、冷嘲热讽，甚或寡廉鲜耻。
师德学习体会：
严管善导4
关心爱护学生是教师的职业道德,也是班主任做好学生思想工作的前提。
高尔基说：
“爱孩子，这是母鸡也会的事。
可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。
”我国古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”，我国近代教育家夏沔尊说过“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有爱就没有教育。
”因此，我们可以说师爱是教育的灵魂，是教育的基础。
教师对学生有诚心，有爱心，有真心，才能换取学生的热心，赢得学生的信心。
现代教育理论研究表明，教学过程中保持情感维度的和谐性，让教师发挥师爱的心理调节器的作用，实现师爱的激励效应，感化效应，调节效应，在良好的情感氛围中，学生和教师的积极性主动性创造性才能得到最大限度的发挥。
当然，班主任始终是班级的第一责任人，必须对学生做大量而细致的工作，其工作方法则是实现德育目的和任务的方式和手段，也是德育工作取得成效的重要环节。
“严管善导”是我在担任班主任期间努力达到的目标，具体细分为两个方面、六种方法：
严于管教
没有规矩，不成方圆。
我认为“以德服人，严格管教”是规范学生行为举止的重要保证。
“笃实、求知、力行、致远”是我们师生双方共同制定的班规。
在带班的具体工作中我采用以下三种方法：
（一）自我教育法
自我教育法就是启发和引导学生进行自我解剖、自我反省和自我批评，从而达到教育的目的。
在教育实践中，自我教育始终伴随着每个人，只有让学生激发出主体的需要欲望，调动和发挥其主观能动性，将德育教育的影响转化为个体的思想意识和道德规范，才能成为学生自己的精神财富，并规范自己的思想和行为。
在引导和帮助学生培养自我教育能力时，应做到以下三点：
1、激发学生自我教育的愿望。
没有自我教育的愿望，便没有自我教育。
因此，教师要帮助学生树立正确的观念，同时要培养他们的意志力，借以克服自我教育中的障碍。
我相信卢梭说的：
“人一出世就开始自我教育了。
”所以我鼓励学生教育自己，塑造自己。
2、培养学生的“慎独”精神。
“慎独”，即一个道德品质高尚的人，在独处之时，也能自我监督、自我控制，坚持良好的品德行为。
老子说：
“自知者明，自制者胜。
”我认为班主任不在时应该让同学们相互监督和检查，由值周班长负责管理，使学生“要我遵守纪律”的意识逐渐改变为“我要遵守纪律”的意识，从而增强他们独处时的自律能力。
3、发展学生的自我教育能力。
培养学生的自我评价和自我调适的能力既是自我教育的起点，又是自我教育的方法。
只有使这种能力充分发展了，才有可能使自我教育付诸实践，并收到教育效果。
初中阶段的自我教育是不可或缺的。
在关注学生一举一动的同时我常常有选择性的组织一部分同学交流个人自我教育的心得体会，促使他们取长补短，共同进步。
（二）批评法
批评法就是通过对某种思想和行为的否定，削弱其错误影响，使之转化到正确方面来的一种方法。
在运用批评法时，应注意两个方面：
第一、批评的方式。
可根据不同情况，采用以下方式：
1、“夹在赞美中的小批评”。
这是一种与表扬相结合的批评。
2、个别批评。
这种方式较好地维护了学生的自尊心理。
3、对事不对人的批评。
这种方式既可给学生留情面，又可使学生产生压力，催其醒悟，且使其他学生引以为戒。
4、暗示批评。
以暗示为手段，语言上表达多为提醒、启迪之类。
5、启发批评。
在批评学生时要点到即止，适时沉默，启发其自我认识。
6、反推批评。
有时学生还不能认识其缺点和错误，批评时可以其错误观点为假设前提，一步步推导出显然是荒谬的结论，使其错误观点不能自圆其说，恍然大悟。
7、直接批评。
对于某些常推诿责任，事后矢口否认的学生，则应当场、当事、当时直接批评，使其无言以对，不得不承认错误。
第二、批评的艺术。
学生是否心服口服接受教师的批评，跟教师的批评艺术有直接的关系。
因此，教师应掌握以下三个原则：
1、实事求是，一分为二。
这就要求教师做到具体问题具体分析，区分不同性质的错误，说话要有事实和根据，否定一切是不利于学生错误和缺点的转化的。
只有公正地评价学生的成绩和缺点，才能使矛盾双方相互转化，化消极为积极。
2、充分发扬民主。
这就是要让人说话，允许犯错误的学生申辩。
师生之间应处于平等地位，说话要推心置腹，以诚相见，不能一棍子打死人或者不让人说话。
3、动之以情，晓之以理，导之以行。
师生之间的思想交流应做到情理交融，使学生感到老师是可以信赖的，以此为前提使学生懂得错误的性质及其危害性，再引导学生向先进模范人物及身边的好人好事学习，达到教育的目的。
班里的四位同学曾经利用自修时间去打篮球，事后我不仅严肃地批评了他们违纪违规的行为，而且在班里进行不点名的对事不对人的教育，要求同学们“有则改之，无则加勉”，绝对不让此类事件再度发生。
（三）劳动教育法
劳动教育法就是一种重要的德育工作方法，它可以使学生树立正确的劳动观念和劳动态度。
有些同学做值日生马马虎虎、敷衍了事，对此最有效的方法就是“哪壶不开提哪壶”，让他们在劳动中接受教育，直到改过自新。
道理很简单，不希望他们将来成为好逸恶劳、拈轻怕重的寄生虫。
学校之所以定期组织的大扫除评比目的也很明确，就是培养和锻炼学生的劳动能力，靠他们自己来创造舒适整洁的校园环境。
善于引导
作为一个集体的领导者，班主任应该时刻注意学生个性的发展，孜孜以求，循循善诱，通过说理、激励、对比等方法帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观，使所有的学生在积极向上的氛围中追求进步。
（一）说理法
说理法是一种通过摆事实、讲道理，以理服人的教育方法。
说理是师生思想的交流，是非的交锋，也是师生之间心灵的交融、情感的互应。
每周二上午的校班会课就是我进行说理教育的最佳时机。
单纯的说教自然枯燥无味，唯有讲述具体形象、有血有肉的事例，学生才乐于接受。
这样，感性认识才能上升到理性认识，我所要阐明的道理才能深入人心。
一次做考前教育的时候，我了解到有些学习成绩并不差的同学因缺乏自信，存在消极情绪。
针对这个问题，我给同学们讲了一个古希腊神话中关于塞浦路斯国王皮格马利翁期待美丽的少女石像变为真人并最终如愿的故事。
同学们很感兴趣，不仅知道了皮格马利翁效应（期望效应）的由来，而且逐渐消除了临考前的不良情绪。
所以，我认为班主任一定要深入到学生中去，掌握学生的思想脉搏，通过说理的方法教育教导学生。
（二）激励法
激励法就是通过教师对某种思想和行为的肯定，利用激发鼓励的效应来达到教育学生的目的。
激励法通常有下列三种形式：
1、目标激励。
目标激励是为实现人们所期望达到的成就或结果而激发人的内在潜力的一种方式。
给同学讲一些著名学者或校园精英的故事，比如诺贝尔奖获得者杨振宁、李政道成功的经验；哈佛女孩刘亦婷、清华男孩章启轩成材的道路等等。
班主任必须让学生心中的希望之火永远燃烧，要使他们美好的心愿化成一个具体的、可以实现的目标，不断鼓舞激励他们对未来充满信心。
我让学生制定自己的近期、中期、远期目标，时刻约束自己完成既定的任务，并通过考核在适当的时候表扬那些积极向上，努力实现阶段目标的同学。
2、荣誉激励。
对于为社会、为学校、为班级做出贡献的学生，学校给予相应的荣誉，因为荣誉能产生较大的激励效果。
对于荣誉获得者，荣誉可以成为不断鞭策和发扬成绩的力量，而对于周围的人，荣誉激励同样有感召力。
作为班主任更要引以为荣，给予嘉奖，使这些学生成为全班争相学习的榜样。
3、情感激励。
我在实践中发现，学生的思想和行动在得到老师的关心、赞许、鼓励时，便会产生坚持下去的激情；而当其思想和行动不被理解，甚至被讽刺、打击之时，积极性就会受挫。
因此，情感激励是德育工作的一个重要方法。
我们班值勤那一周，班长徐杰在面向全校的公开发言中由于紧张慌神而一时忘词，为稳住民心，我随即在班里当众宣布“用人不疑，疑人不用”的原则，告诉学生每个人都有第一次，“万事开头难”，只要勇敢面对，没有过不去的坎。
结果，徐杰得到了同学们的理解和信任，重拾信心，又积极的投入工作当中，班里人文关怀的氛围比以前更浓了。
由此可见，情感激励具有较强的感染力，能起到“点亮一盏灯，照亮一大片”的作用。
（三）对比法
对比法，即引导学生通过人与人，事与事的比较，锻炼和培养鉴别善恶、好坏、美丑的能力，从而提高自己的道德水平并规范自己的行为。
曾经找来报纸上的一篇《穷孩子成长史》系列报道，文中的事迹感人肺腑，催人泪下。
我在班上全文朗读，并让学生回去写听后感。
班会课上交流时发现同学们经过对比与思索，领悟到人生的艰难，认识到唯有用顽强的毅力与之抗争，才能最终战胜它。
可见，运用一些感性的材料，让学生通过自己的思维去比较和鉴别，往往能引导他们得出正确的结论。
以上就是我对于班主任德育工作方法的粗浅研究。
工作这两年，我始终认为，老师对学生的关心和爱护，是开启学生心灵的钥匙，是促使学生积极向上的动力。
“没有爱，就没有教育。
”著名教育学家陶行知先生有句名言：
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
身为班主任，不仅要教好书，还要育好人，用高度的责任感和无私忘我的爱，为社会培养更多更好的人才。
师德学习体会：
严管善导5
教师这一特殊的岗位要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。
其中在业务素质上，为了给学生创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。
师德师风应注入新内涵，一是视野和思维不能仅仅着眼于学生的现在，教育要面向现代化，面向世界，面向未来；第二、不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；第三，在教育过程中，要开发学生的创新意识，根据学生的具体情况而把教学具体化。
有位教育专家说得好：
具有素质教育能力从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。
受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。
教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。
通过师德师风教育的学习，现结合自己的教育教学实际，作如下分析：
一、尊重与等待，创造美好境界
只有尊重，才能教育学生；没有尊重，就不可能有真正意义的教育。
一个人的成长是一个漫长的过程，无论是从幼稚走向成熟，还是从失败走向成功。
老师，作为一个教育者，要学会等待。
等待，意味着教师要尊重信赖每一个学生，意味着用发展变化的眼光看待每一个学生，意味着要有耐心与恒心，不要急于求成，不要指望一次谈心、一个活动就会有立竿见影之效。
这需要点点滴滴，日积月累。
等待，不是消极行为，而是无声胜有声；等待，不是轻易放弃，而是用心地期待。
在等待中，千万不能不闻不问，漠然视之，还需用鼓励的目光，激励的话语，真诚的微笑，抚平孩子心中的忐忑，让他们在轻松、愉悦中成长
二、坚持正确的方向。
教学中，我比较注意培养同学们辩证唯物主义的观点和历史唯物主义观点；培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观；培养学生从小养成正确的资源观、环境观、人口观和可持续发展的观点；宣传知识________于实践的观点。
告诉学生任何知识、公式、定律或者甚至都是人类总结生产实践中获得的真理。
在教学过程中，我注意到许多学生认为物理知识太难，不愿认真学习。
针对这种状况，我坚持用知识就是生产力的观点给同学正确的引导。
把物理知识和生活实际联系起来、和生产实践结合起来、使学生明白生活离不开物理，学习物理是为了更好地生活的道理。
从而激励学生的学习热情，使学生产生我要学习物理的学习要求。
有了明确的目的，学生学习就有了动力，就会自觉学习，而不是老师要他学习。
只有这样学生才能学好知识，我们提高全民的素质的伟大理想才能得以实现，国家的综合国力才能得到提高，我们的国家才具有竟争力。
在当今知识经济时代，只有掌握足够的知识，才能适应这飞速发展的社会对人才的需要，才不会被时代淘汰，才能有所作为，成为社会主义的合格建设者。
通过学习，我对新时期的师德师风无论是理论上还是实践上都有了新的认识，我认为作为一名教师必须要具备以下素质：
一、更新教育观念
当今时代，要求教育全方位地开发学生的潜能，培养具有综合文化素养与创新精神的人才，促进人的全面发展。
新一轮的课程改变要求我们每一位教师尽快转变教育观念，“以学生的发展为主”、“培养创新型的学生”、“学生对生活有用的知识”、“转变师生关系”等等，改变以往的“应试教育”，实施“素质教育”，注重学生的学习过程，培养学生的学习的能力和思维能力。
努力使自己成为与时代共同进步的学者。
二、爱岗敬业
当今社会，有些人把名誉、金钱、权利看成是衡量一个人价值高低的法码，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。
三、热爱学生
爱心是师德素养的重要表现。
通过学习，让我更懂得了“没有爱就没有教育”、“师爱是师德的灵魂”、“用心去爱每一位孩子”。
也更得了对教育事业的无怨无悔的责任感和奉献精神，对所有孩子的真诚无私的爱。
同时更让我感动的是：
无论在生活上还是学习上，老师时时刻刻关爱学生，特别对那些学习学困生，更是要“特别的爱给特别的你。
”培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。
四、以身作则、率先垂范
“学高为师，身正是范。
”学识与品德永无止境，致真、致善是教师一生的追求。
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。
严于律已，
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