小学数学青岛版三年级上册第四单元备课.docx

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小学数学青岛版三年级上册第四单元备课

小学数学青岛版三年级上册

主备人陈晶使用人于燕群教案序号1

课题

整十数、整百数除以一位数的口算

课型

新授

教学目标

1、结合具体情景，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。

2、在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。

教材分析

重点、难点：

两、三位数除以一位数除法的口算方法。

教学方法

小组讨论法

教学用具

信息窗图片

板书设计

整十数、整百数除以一位数的口算

60÷2＝30240÷4＝40

80÷4＝2080÷2＝40

80÷8＝10

教学反思

学生能结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数的口算方法。

在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。

主动参与新知识的学习活动，获得成功的经验

教学过程

教学内容

二次修改

一、创设情景,导入新课：

二、积极探索,发现新知

三、巩固练习

师:

同学们喜欢风筝吗？

师:

这节课我们一起去风筝长去看看。

活动一：

小组活动后汇报交流。

学生可能提出的问题：

平均每天要做多少只老鹰风筝？

平均每天做多少只燕子风筝？

平均每天做多少只鹤风筝？

每天大约要做多少只孔雀风筝才能按时交货？

活动二

师：

我们先来解决“平均每天做多少只鹰风筝”好吗？

谁会列算式？

学生：

60÷2

师；究竟每天做多少只老鹰风筝？

你怎么知道的？

学生独立探究。

师：

平均每天做多少只燕子风筝呢？

用你喜欢的方法算一算。

学生独立完成。

活动三

师：

观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同？

（课件出示）

学生可能回答：

以前学过的除法直接用口诀计算，今天学习的除法的被除数都是整十、几百几十数，先用口诀计算，再在商的后面添0。

小结（课件出示）

自主练习第1题

自主练习第2题

学生交流。

学生可能说：

 我喜欢放风筝。

我有一只老鹰风筝。

 我的燕子风筝很漂亮，是用很多竹条做成的。

 放风筝必须要有线轴。

师：

风筝到底是怎样作出来的呢？

这节课我们就一起到风筝厂去看一看，好吗？

（课件出示）

师：

这是一个风筝厂的一个加工车间，请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？

师：

把你的想法在小组内交流一下。

小组学习后汇报交流。

学生可能出现的情况：

用学具操作：

把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。

因为30×2=60，所以60÷2=30。

。

。

。

。

。

主备人陈晶使用人教案序号2

课题

两位数、三位数除以一位数的估算

课型

新授

教学目标

1、结合具体情景，掌握两位数、三位数除以一位数的估算方法。

2、在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。

教材分析

重点：

两位数、三位数除以一位数的估算

难点：

两位数、三位数除以一位数的估算

教学方法

自主体验

教学用具

生活物品

板书设计

两位数、三位数除以一位数的估算

89÷3≈30

142÷7≈20

教学反思

学生能结合具体情境，进一步理解除法的意义。

能结合现实情境，估算两、三位数 除以一位数，并能解释估算过程，体会估算在解决实际问题中的作用。

能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体会学数学的乐趣

教学过程

教学内容

二次修改

一、积极探索,发现新知

师:

这节课让我们继续帮助风筝厂解决问题。

师：

找出你未解决的问题

师：

我们先来解决每天大约做多少只仙鹤风筝？

谁会列式？

师：

每天大约做多少只？

你怎样想？

师：

把你的想法在小组内交流一下。

师：

每天做30只能完成任务吗？

师：

每天大约做多少只孔雀风筝？

谁会列式？

（用同样的方法学习三位数除以一位数的估算）

补充复习：

直接写得数

80÷4=   120÷3=

 490÷7=  250÷5=   

7200÷8=  200÷4=   

5400÷9=  210÷7= 

学生独立思考，提出问题

89÷3

学生独立探究

学生在小组内讨论，交流。

89约等于90

90÷3＝30

所以大约做30只

小组内交流

142÷7

142约等于140

140÷7＝20

所以大约做20只

独立完成,说说自己的想法

培养学生的问题意识

充分发挥学生的想象力

主备人陈晶使用人教案序号3

课题

整十数、整百数除以一位数的口算

两位数、三位数除以一位数的估算的练习

课型

练习

教学目标

1、通过练习进一步掌握两位数、三位数除以一位数的估算。

2、通过练习进一步掌握整十数、整百数除以一位数的口算

教材分析

重、难点：

两位数、三位数除以一位数的估算练习题

教学方法

练习法

教学用具

练习题图片

板书设计

练习

5、480÷6＝80（个）

6、80÷4＝20

180÷3＝60

教学反思

教师适当的表扬鼓励学生，激发学生的学习积极性。

通过分层练习使学生掌握了自己在计算过程中，容易出错的地方。

教学过程

教学内容

二次修改

一、创设情境，提出问题．

二、自主探索，研究问题

师:

我们在上两节课学习了整十数整百数除以一位数的口算

两位数、三位数除以一位数的估算，这节课就来考考你掌握的怎么样了。

解决第5题

学生独立完成，集体纠正

解决第6题

指名读题，列式。

独立解答

解决第8题

学生独立探究

发现规律，并利用规律正确填写。

学生活动

学生独立完成，集体纠正指名读题，列式。

独立解答

学生独立探究

发现规律，并利用规律正确填写。

学生独立完成

效果及评价

调动学生的积极性

培养学生的问题意识

充分发挥学生的想象力

主备人陈晶使用人教案序号4

课题

领材料

课型

新授

教学目标

1、能结合具体情景探索两、三位数除以一位数的笔算方法。

2、经历两、三位数除以一位数除法的笔算的过程，体会乘除法之间的关系。

3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学习数学，用数学的乐趣。

教材分析

重、难点：

能结合具体情景探索两、三位数除以一位数的笔算方法。

教学方法

自主体验

教学用具

多媒体

板书设计

64米红布能做多少只鹰风筝？

64÷2=32

86米绿布能做多少只孔雀风筝？

72个线轮能装多少个箱子？

438根竹条可以扎多少个风筝？

教学反思

在解决具体问题的过程中，学习两、三位位数除以一位数除法的笔算方法。

经历探究两、三位数除以一位数的笔算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

在进行笔算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯

教学过程

教学内容

二次修改

一、复习巩固

二、探索新知

三、巩固练习

导入：

同学们，你们都喜欢放风筝，可是，你知道风筝是工人叔叔怎么做出来的吗？

这节课就让我们一起去到工厂去领材料好吗？

同学们，你们看去领材料的工人遇到了什么问题？

你能帮助工人解决吗？

1、请同学们认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？

提问：

你能提出什么问题？

学生回答教师板书：

第一个问题怎样列式？

64÷2怎样计算？

小组讨论后汇报。

（1）估算方法（课件出示）

（2）：

笔算写竖式方法：

　　笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的6表示6个十，6个十除以2商3个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写3．用除数2去乘3个十，积是6个十，表示从被除数中已经减掉的数是60，写在被除数64下面．46减6得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有4，要落下来继续除．4除以2得2，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写2，再用除数2去乘2，积是4，表示从被除数中又减掉的数是4，写在落下来的被除数的个位上的4的下面．4减4得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．

师问：

说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？

每次除得的商写在什么位置上？

2、解决第二个问题，指名列式72÷6　

　　让学生独立试算72÷6，有困难的，可以提问．

　　学生可能问：

十位除后余1该怎么办？

小组讨论。

　　先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：

（课件出示）

　　笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上余下的1和个位的2和起来是12，再用12除以6

　　小组内讨论：

说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？

　　明确：

如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．

3、师：

“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？

（小组内互相说）

用竖式计算

46÷2  57÷3  36÷3    76÷2    75÷5

　　　　独立完成，集体讲评，个别纠正．

补充：

复习：

　　1、口算：

　　84÷4     840÷4

指名说出口算过程．

2、用竖式计算：

学生在课堂练习本上做：

9÷3  81÷9  21÷4

学生可能提出的问题有：

1、64米布能做多少只鹰风筝？

2、72个线轮是多少盒？

3、438根竹条能做多少只风筝？

……

补充练习：

　99÷9    63÷3   28÷2

　　指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．　　　　

补充练习45÷3    58÷2     81÷7

补充小结：

　笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；每次除后余下的数必须比除数小，如果没除完余数与被除数的下一位数合起来继续除．

主备人陈晶使用人教案序号5

课题

练习

课型

新授

教学目标

1、能结合具体情景探索两、三位数除以一位数的笔算方法。

2、经历两、三位数除以一位数除法的笔算的过程，体会乘除法之间的关系。

3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学习数学，用数学的乐趣。

教材分析

重、难点：

结合具体情境，培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力，并能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题。

教学方法

自主体验

教学用具

多媒体

板书设计

练习

438÷3= 

教学反思

学生能进一步理解除法的意义，能正确笔算两、三位数除以一位数的计算方法。

能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学过程

教学内容

二次修改

一、复习巩固

二、巩固提高

三、小结

回顾：

上节课，我们学习了什么？

做自主练习

1、用竖式计算

（1）69÷3=  

（2） 78÷4=  （3）43÷3=

2、由算式连得数

3、解决问题

4、火眼金睛辨对错

5、看图解决问题

6、7、学生独立解决，后集体订正

8、解决问题

学生独立完成，练习时可以笔算，也可以用估算

体现解决问题的多样性

学生可以在讨论中解决问题，然后在全班里交流。

学生板演

引导学生学会初步归纳

提醒学生在辨对错的同时，总结计算除法应注意什么问题

先引导学生理解题意，然后独立解决

让学生感受数学与生活的联系

补充练习：

519÷3=  655÷5=  

 378÷2=    897÷8=

主备人陈晶使用人教案序号6

课题

练习

课型

新授

教学目标

1、能结合具体情景探索两、三位数除以一位数的笔算方法。

2、经历两、三位数除以一位数除法的笔算的过程，体会乘除法之间的关系。

3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学习数学，用数学的乐趣。

教材分析

重、难点：

结合具体情境，培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力，并能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题。

教学方法

自主体验

教学用具

多媒体

板书设计

练习

1、竖式计算

36÷3=68÷284÷4=93÷3=

88÷8=84÷6=92÷4=78÷2=

看到大约想到了什么?

估算,

由估算想到了什么?

想到了约等于.

教学反思

使学生在计算的过程中能够分类比较不同的问题解决问题的方法也不一样的能力。

教学过程

教学内容

二次修改

一、复习巩固

二、巩固提高

师：

在笔算除法中应该注意什么？

教师小结

1、用竖式计算

36÷3=68÷2=

84÷4=93÷3=

88÷8=84÷6=

2、有260个桃子，要把他们放在4个筐子里，平均每筐大约要装多少个？

3、商店准备把241个梨子装袋销售。

可供选择的方案：

每3个装一袋

每4个装一袋

问题1

每3个装一袋，大约可以装多少袋？

问题2

你还有什么方案？

方案一：

方案二：

学生用自己的语言描述

补充练习：

92÷4=78÷2=

培养学生做题的准确率是主要的.

学生独立完成,完成后集体订正

培养了学生多种方法解决问题的意识

问,看到大约想到了什么?

学生得出是估算,由估算想到了什么?

学生得出想到了约等于.

培养学生自己提问题的意识

补充练习：

青蛙大约活6年，海龟大约活128年，比目鱼大约活64年，那么海龟的寿命是青蛙的多少倍？

你还能提出什么问题?

主备人陈晶使用人教案序号7

课题

练习

课型

新授

教学目标

1、能结合具体情景探索两、三位数除以一位数的笔算方法。

2、经历两、三位数除以一位数除法的笔算的过程，体会乘除法之间的关系。

3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学习数学，用数学的乐趣。

教材分析

重、难点：

结合具体情境，培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力，并能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题。

教学方法

自主体验

教学用具

多媒体

板书设计

1、抢答

28÷2=36÷3=68÷4=

69÷3=56÷4=75÷3=

5、

2×4=8（层）

240÷8=30（本）

教学反思

学生对除法的掌握不仅体现在会计算，而且还会用除法解决实际问题

教学过程

教学内容

二次修改

一、复习巩固

二、巩固提高

做练习

用自己喜欢的方法计算

28÷2=36÷3=

68÷4=69÷3=

56÷4=75÷3=

1、三年级有90名同学，每两人用一张课桌，需要多少张课桌？

假如把这些课桌平均放在3间教室里，每间教室里放多少张？

2、、一部儿童电视剧共320分钟，分8集播放，每集播放多长时间？

3、、小明家住6楼，他从一楼到家共走了90个台阶。

（1）每层楼有多少个台阶？

（2）小明的上楼速度是爸爸的2倍，两人同时从一楼回家，当小明到5楼时，爸爸走到几楼了？

4、、学校图书室里有240本图书，要放在2个书架上，每个书架有4层，平均每层大约放多少本图书？

学生独立完成后，小组内订正答案。

数学与生活实际相联系，提高了孩子们的生活空间观念。

想：

从1楼道6楼是多少层，当小明走到5楼时，是走了你个楼层了，然后再自己解决

先想一想：

2个书架，每个书架4层那么一共有多少层，也就是说把240本书放在多少层书架上，然后再解决。

主备人陈晶使用人教案序号8

课题

制作风筝

课型

新授

教学目标

1、探索除法的验算过程

2、经历两、三位数除以一位数除法的笔算的过程，体会乘除法之间的关系

3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学习数学，用数学的乐趣。

教材分析

重、难点：

结合具体情境，培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力，并能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题。

教学方法

自主体验

教学用具

多媒体

板书设计

制作风筝

被除数=除数×商+余数

教学反思

学生能够探索出除法的验算过程及方法，并且大部分同学能够

用除法的验算来进行验算，能利用所学知识提出并解决简单的实际问题

教学过程

教学内容

二次修改

一、复习巩固

二、巩固提高

同学们，想一想，工人师傅领了材料以后应该干什么了呢？

1、出示情景图

仔细观察情景图，你能找到哪些数学信息？

把你的问题在小组里交流

2、要求“平均每小时裁了19只风筝面对吗”

你能找出有关的数学信息吗？

在小组里交流

小组讨论用自己的方法解决76÷4=

在另一个小组里出现了这样一个问题：

“4天要裁499只风筝面，平均每天要裁多少面？

”

你知道怎么解决吗？

自己独立解决

学生得出后点名在班里汇报：

499÷4

每天要做124只还剩3只。

师问：

那么他做得对不对，你能帮忙检查一下吗？

小组讨论

学生仔细观察情景图，并提出问题。

学生能提出

“平均每小时裁了19只风筝面对吗”

“4天要裁499只封正面，平均每天要裁多少面？

”

学生讨论后得出

“我4小时裁了76只风筝面”

小组讨论

学生可能出现的情况：

有的学生再计算一遍

也有的学生用估算

还可能会有学生用

19×4=76来验算

……

体现了解决问题的多样性

学生独立解决问题

499÷4

小组讨论

学生可能会有以下答案

由学生会这样验算124×4=496

496+3=499

也有学生用估算来验算

学生思考后发言

培养学生思考问题的意识

主备人陈晶使用人教案序号9

课题

综合练习

课型

练习

教学目标

1、在学生探索除法的验算过程利用来进行验算

2、体会乘除法之间的关系

3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学习数学，用数学的乐趣。

教材分析

重、难点：

结合具体情境，培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力，并能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题。

教学方法

自主体验

教学用具

多媒体

板书设计

综合练习

总价=数量×单价

教学反思

学生对除法的掌握不仅体现在会计算，而且还会用除法解决实际问题

教学过程

教学内容

二次修改

一、复习巩固

二、巩固提高

三、小结

活动一

回顾上节课，我们主要学习了什么？

活动二

学生做自主练习

2、连算式

3、解决问题

1、算一算

2、解决问题

3、解决问题

4、解决问题

聪明小屋

活动三

想一想，你对除法的验算还有什么不理解的地方吗？

思考：

在解决问题的过程中应该注意什么？

学生自己发挥

鼓励学生用估算的方法或是口算的方法来得出结果，如果有困哪再用笔算。

先让学生联系生活，弄清接力比赛怎样分配人员才算合理，再独立计算并验算。

独立解决

学生可以用口算也可以笔算，计算的开始先让学生说一说总价、数量、单价之间的关系。

利用书中提供的数据体会验算在生活中的作用。

让学社分组研究、汇报交流，弄清要解决还能装多少箱果汁的问题，必须知道什么，再解答。

学生可以根据自己的理解来解答，只要合理就行

先让学生摆一摆，理解数量关系，然后再解答

得出：

应该学会验算

主备人陈晶使用人教案序号10

课题

综合练习

课型

练习

教学目标

1、在学生探索除法的验算过程利用来进行验算

2、体会乘除法之间的关系

3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学习数学，用数学的乐趣。

教材分析

重、难点：

结合具体情境，培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力，并能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题。

教学方法

自主体验

教学用具

多媒体

板书设计

综合练习

第一种箱子第二种箱子第三种箱子

6盒一箱8盒一箱9盒一箱128÷6=21（箱）……2（盒）128÷8=16（箱）128÷9=14（箱）……2（盒）

教学反思

学生对除法的掌握不仅体现在会计算，而且还会用除法解决实际问题

教学过程

教学内容

二次修改

一、复习巩固

二、巩固提高

综合练习

1、计算下面各题并验算

65÷3=569÷4=685÷4=750÷8=

512÷4=86÷7=96÷5=782÷8=

89÷6=243÷6=

2、有128和饮料，

第一种箱子6盒一箱

第二种箱子8盒一箱

第三种箱子9盒一箱

选哪一种箱子能正好装完呢？

3、学校举行了保护母亲河的活动，四个班共捐款360元，买一棵树苗至少需要6元钱，平均每个班级捐了多少元？

360元可以买多少棵树苗？

4、思考

鸵鸟的体长大约是2米，体重可达160多千克，奔跑的速度最快每小时可达70多千米。

人步行的速度大约是每小时5千米，鸵鸟的速度相当于人步行速度的多少倍？

鸵鸟的体重大约是你的体重的几倍？