小学科学我们周围的植物教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学科学我们周围的植物教学设计学情分析教材分析课后反思
小学《科学》一年级下册第三单元第8课
《我们周围的植物》教学设计
教学目标
科学知识
1.知道周围常见植物的名称及其特征，知道植物是生物。
2.了解植物的生活环境不同。
科学探究
1.在教师指导下，能利用多种感官观察植物的外部形态特征及现象。
2.在教师指导下，能用语言初步描述植物的一些特征。
科学态度
1.能在好奇心的驱使下，对常见的植物的外在特征表现出探究兴趣。
2.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习
科学、技术、社会与环境
珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
教学重点
说出周围常见植物的名称，根据植物特征辨别植物。
教学难点
知道植物是生物。
教师准备
1.观察记录单6份
2.芹菜、香菜（芫荽）6组
3.多媒体课件
学生准备
课前观察周围的花草树木
教学过程
一、情景导入
孩子们，你们去我们平原县的琵琶湾公园游玩过吗？
那里的风景好看吗？
下面我们一起来看一下：
（课件播放美丽景色）
你看到了什么？
生答
师：
正是因为有了这么多的花草树木才使琵琶湾变得这么美丽。
师：
在哪里还见过花草树木？
生答
师：
各种各样的花草树木和我们吃的蔬菜都是植物，我们周围到处都有植物（教师板书课题：
我们周围的植物）
二、知道周围常见植物的名称及其特征
1.说一说它们的名称，找一找它们的特征。
师：
明明和妈妈也特别喜欢植物，他们在游玩的时候拍摄了许多植物的美丽图片，我们一起来看一下。
（展示：
柳树和杨树）
师大家一起来看一下：
比一比，它们有哪些不同？
生答
师：
同学们观察的真仔细，我们找到这些不同就是植物的特征，也就是区别于其它植物、不同的地方。
师:
我们再看拍摄的的其它植物的图片
（课件：
展示更多的植物）
师：
仔细观察这些植物有哪些不同之处？
（小组同学观察交流，教师引导学生说出植物的特征，辨别植物）
学生观察讨论
师：
通过刚才的交流，我们找到这些植物的不同之处，从叶子的形状、枝干的形状、花的颜色、还有果实。
我们找到了这些植物的特征，分辨出了这些植物。
（板书：
找特征、辨植物）
2.猜一猜
师：
下面老师要考考大家了，猜一猜下面是哪种植物？
麻布衣裳白夹里，大红衬衫裹身体，，白白胖胖一身油，建设国家出力气。
（花生）
高高个儿一身青，黄金圆脸喜盈盈，天天向着太阳笑，结的果实数不清。
（向日葵））
一物生的真奇怪，腰里长出胡子来，拔掉胡子剥开看，露出牙齿一排排。
（玉米）
生回答并说出理由。
生答并说出理由。
师小结：
只要我们找到了它们的特征就很容易辨认出来了，看来同学们真是火眼金睛。
（设计意图：
知道周围常见植物的名称及其特征在教师指导下，能利用多种感官观察植物的外部形态特征及现象。
在教师指导下，能用语言初步描述植物的一些特征。
）
三、了解植物的生活环境不同
师：
明明和妈妈来到了植物园里，他们看见了很多植物，也拍摄了这些植物的图片。
（课件展示：
植物找家）
你能给这些植物找到家吗？
下面小组同学讨论一下，把你们讨论的结果由组长记录在这张录单上。
学生小组活动。
教师指导学生分类、连线。
学生汇报活动结果。
师小结：
植物生活环境不同，有的生活在水里，有的在土里。
（设计意图：
了解植物的生活环境不同）
四、知道植物是有生命的，植物属于生物
师：
明明和妈妈游玩的时候，他们养的一盆花枯萎了？
你能当个小医生找到原因吗？
生答
怎样帮助它呢？
生答
师小结，在大家的帮助下，这盆植物又恢复了生机，明明和妈妈特别谢你。
如果我们不关注这盆花它就会枯萎、死亡，这说明植物是有生命的，植物属于生物，和动物、人类一样属于生物。
（教师板书：
属于生物）
（设计意图：
知道植物是生物）
五、他们有什么不同：
辨别芫荽（香菜）和芹菜
师：
明明和妈妈来到了一块菜地里，明明不认识这些植物了，你能帮助他吗？
生答
师：
观察前注意以下几点：
课件展示：
温馨提示
1.小组同学认真观察，团结合作。
2.保持安静，不要大声喧哗。
3.观察时爱护植物,不要破坏植物。
4.观察完毕，小组长把植物交给老师。
学生观察交流，教师指导学生观察。
生汇报观察结果。
（设计意图：
能利用多种感官观察植物的外部形态特征及现象。
能用语言初步描述植物的一些特征。
能在好奇心的驱使下，对常见的植物的外在特征表现出探究兴趣。
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习）
六、拓展活动：
了解植物与人类的关系
师：
人类与植物的关系很密切，你这到植物对人类有哪些帮助吗？
生答。
（课件展示视频：
植物与人类的关系）
师：
通过看刚才的短片，你有什么感受呢？
生答。
师：
植物对我们人类这么重要，我们该怎样对待它呢？
生答
师小结：
希望大家身体力行，用实际行动来保护植物。
师：
我们学校的老师和同学在上段时间开展了给植物挂牌的活动。
孩子们在老师的带领下认领了属于自己的植物，负责给这棵植物浇水、施肥，松土、捉虫，就像照顾自己的孩子一样，你也想认领属于自己的植物吗？
生答。
（设计意图：
珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
）
七、总结收获：
师：
通过这节课的学习，你们有哪些收获呢？
生谈收获
八、课下拓展：
课下希望大家走入田野，认识更多的植物。
遇到不认识的植物可以登录中国植物图像库，辨认一下，认识更多的植物。
板书设计
小学《科学》一年级下册第三单元第8课
《我们周围的植物》学情分析
一年级学生在生活中已经认识了一些常见的植物，有的植物知道名称，有的植物不知道名称。
怎样区分这些植物，学生有一些感性的认识，但是并没有进行系统的整理和分析，只是一些碎片化的印象。
通过本课的学习引导学生从感性到理性的思考。
知道通过特征来辨别植物。
用对比的方法找到植物的特征，区分不同植物。
学习初步的观察植物的方法。
小学《科学》一年级下册第三单元第8课
《我们周围的植物》效果分析
通过学生谈收获了解到学生已经认识了常见的植物，知道植物是有生命的，植物有区别于其它植物的特征，在情感方面知道应该爱护植物，以及植物对周围环境的好处。
学生积极回答问题。
能完成本课的教学目标。
评测练习共发放30份，回收了30份，填空题完全正确。
判断题第2个有1个学生写错了，认为稻子是生活在陆地上的。
这是因为生活在北方地区的孩子没有见过稻子的生长环境，以后鼓励孩子认识更多的植物，开拓他们的视野。
连一连全部学生都能正确完成，知道这6种植物的生活环境。
小学《科学》一年级下册第三单元第8课
《我们周围的植物》教材分析
《我们周围的植物》是科学一年级下册第三单元《和植物握个手》的起始课，主要指导学生整体认识植物的特点，知道植物属于生物，植物不仅外部形态不同，生活环境也不一样；采用对比的方法，指导学生通过区分植物某个器官认识植物。
本单元按照从整体到部分的思路编写，是小学阶段认识植物的起始单元，主要是指导学生认识周围常见植物的名称和特征，同时为中年级学习《植物的身体》做铺垫。
本课由三部分组成：
1.说一说它们的名称，找一找它们的特征。
教科书展示了生活中常见的4中典型植物。
目的是让学生认识周围常见植物的名称以及它们的特点，对植物有初步的感性认识，知道植物属于生物。
2.说一说，植物生长在哪里。
教科书展示了两种生长在不同环境中的植物：
生活在土壤里的玉米，生长在水里的金鱼藻。
目的是让学生知道不同植物不仅外部特征不同，生长的环境也不一样，感受到植物的特点与生长环境有一定的关系。
3.它们有什么不同？
教科书展示了两种生活中常见的蔬菜：
芫荽、芹菜。
目的是让学生比较外形相似的植物的不同之处，引导学生从细微处进行观察和对比，让学生在对比的过程中进一步了解不同植物的特征，加深对某一植物的认识。
拓展活动：
到田野丽看一看，认识更多的植物。
目的是让学生到大自然中亲自观察，认识植物的多样性。
小学《科学》一年级下册第三单元第8课
《我们周围的植物》观课记录
观评课意见：
：
赵老师这节课教学环节简单，是一节简单真实的科学课，教学中注意了科学探究方法的引导：
如怎样完整的描述植物的特点，教师引导学生学会用科学的语言表达观察结果，这在一年级起始阶段特别重要。
认识植物特征时通过对比让学生明显的看出植物的不同之处。
知道不同植物特征不同。
在了解不同植物生长环境不同方面，教师让学生积极讨论，按照生长环境不同给植物分类。
培养学生用分类的方法认识周围的事物的意识。
整节课教态自然，和学生互动很好，缺点是在教学时对几名积极学生关注太多，而对于不积极举手的孩子缺少关注。
：
赵老师通过多种教学策略完成教学目标，整体效果不错，能完成教学任务，学生积极回答问题，现场气氛热烈，大多数学生投入到积极思维之中。
赵老师这节课运用儿童化的语言和孩子们交流，体现以生为本的思想，在教学中及时运用评价语言激励孩子们的学习兴趣。
因为一年级学生好动，注意力容易分散，赵老师运用语言和手势时常组织教学。
显示了高超的教学艺术。
这节课也有不足之处，教师没有及时抓住教学中的生成，如学生说荷花的荷叶像树叶，学生表达的应该是荷花的花瓣像树叶，教师没能及时捕捉这一信息，而是引导到荷叶的形状上。
执教
科学一年级下册
我们周围的植物
评课人：
评价
指标
权重
指 标 描 述
等级
得分
好
较好
一般
较差
差
教学
设计
10
教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。
10
8
5
3
1
10
10
教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。
10
8
5
3
1
10
教学
过程
10
师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，能够凸显信息技术的优势。
10
8
5
3
1
10
10
反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。
10
8
5
3
1
8
10
教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够灵活、恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理。
10
8
5
3
1
10
10
注重发挥数字教育资源在教学活动中的作用，数字资源经过深度加工或者原创。
10
8
5
3
1
8
教学
效果
10
教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重点难点。
10
8
5
3
1
10
10
关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。
10
8
5
3
1
10
教学
反思
10
教学得失的阐述真实、明确、具体，产生原因的分析清晰、准确、可信，努力方向和措施确切、有效、可行。
10
8
5
3
1
10
技术与规范
10
晒课界面组织合理、信息完整、逻辑清晰、语言规范；所提交课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步；教师基本功扎实、举止大方、文明得体。
10
8
5
3
1
10
总分96
观评课评价量表：
小学《科学》一年级下册第三单元第8课
《我们周围的植物》评测练习
1、填空
1.我认识的植物有________、_________、__________。
2.植物属于______。
二、判断：
1.银杏树的叶子像扇子。
（）
2.玉米和水稻都生活在水里。
（）
3.菠菜、柳树、月季都是植物。
（）
三、连一连
小学《科学》一年级下册第三单元第8课
《我们周围的植物》课后反思
基于低年级学生特点，构建有效课堂教学
随着2017年新科学课标准颁布实施，科学课教学有原来的三年级开始变为一年级开始，也就是说从低年级开始有了科学课。
科学教材也有原来的三起点变为一起点。
如何在低年级实施科学课教学，通过本课的磨课、赛课过程我认为应该做到一下几点。
一、基于学生前概念设计教学内容
导入阶段特别重要，教师要接近学生的最近发展区设计教学内容，这样学生容易和教师产生共鸣，有利用展开探究。
如《我们周围的植物》一课，我先出示了我们县城有名的琵琶湾公园，出示了我校学生一起春游琵琶湾的照片，再出示这里的美丽画面，同时提出思考的问题：
琵琶湾为什么这么美丽？
学生带着问题看完图片回答，很容易回答出这里有花、树、草、小桥、柳树等等。
我根据回答，解释花草树都是植物，然后让学生扩大观察植物的视野，在哪里还见过植物？
学生说出了小区里、花园里……我及时出示了探究主题——我们周围的植物。
二、用多种方式引导学生探究
一年级学生注意力容易分散，保持时间短，一种探究方式过长就容易疲倦。
所以在本课探究活动设计上，我做到了探究形式多样化。
认识植物有不同的特征时，我用了三种方式引导学生探究，首先出示柳树和杨树的对照图。
让学生用比较的方法找不同。
因为这两种树是学生常见的树木，所以学生很容易就找到不同，从学生回答来看，学生观察很仔细，能够从树叶、树干的形状、颜色等方面比较不同。
我再说出特征就是一种植物不同于其它植物的部分，这样学生容易理解。
也为发现更多植物特征打下了基础。
然后我出示更多植物的图片，让学生说出它们的名称，小组同学合作比一比、找一找、说一说，讨论辨认这些植物的理由。
把自主权交给学生，学生在前面铺垫的基础上很容易找到了这些植物的特征，小组同学活动积极，大声讨论，都投入到积极的思维之中。
从学生回答来看这个环节的活动是有效的，能够从不同方面找到植物的特征。
在此基础上我再用猜一猜的方式，让学生从看图片辨别植物抽象到直接根据特征辨别植物。
学生非常喜欢猜谜语，他们争先恐后回答问题，能正确分析猜测的理由。
在认识不同植物生长环境不同这个知识点时，我让学生用看一看、连一连的方式展开探究。
小组同学合作，讨论之后由小组长把讨论结果连起来。
这样学生动口、动脑、又动手，学生一直处于一种积极的思维之中是一种高效的学习方式。
在比较芫荽（香菜）和芹菜不同的活动时，我又让学生通过观察实物的方式进行比较，观察前出示温馨提示，给学生养成良好的观察习惯。
这样学生在比一比、猜一猜、连一连等多个探究活动中积极讨论和思考，很顺利的完成了本课的教学目标。
三、|关注科学、技术、社会与环境的联系
2017年的课标有了四维目标，在原来三维目标基础上增加了科学、技术、社会与环境的联系。
本课教学这方面的目标定位是“珍爱生命，保护身边的植物，意识到保护环境的重要性”。
根据这一目标我挖掘教材的德育教育目标，积极开发教材，增加了“植物小医生”、“认识植物和人类的关系”两个环节。
在植物小医生这一环节，让学生判断植物枯萎的原因，并且对症下药找到救治这棵植物的办法。
学生在这一环节中积极思考，献计献策帮助这棵植物。
在交流中学生意识到植物是有生命的，是生物。
认识植物与人类的关系这一环节，我先让学生说一说，再看视频，更形象直观地了解植物对人类的好处。
学生在深有体会的基础上说出保护植物方法。
通过以上学习学生有了保护植物，珍爱生命、保护环境的意识。
四、用多种评价方式激励学生探究
低年级学生爱表现，有很强的荣誉感。
根据这一特点我在教学中用多种评价方式激励学生探究。
小组同学探究完毕迅速坐好了，我就夸一夸这个小组，激励其它小组成员。
有的孩子想象力丰富，我就及时赞一赞，让他们保持想象力和创造力。
有的孩子知识丰富。
我就鼓励他多读书、多实践……教师及时评价是保证低年级学生积极探究的有效方法。
五、细节之处润童心
儿童化的语言有利于建立良好的师生关系，促进师生的课堂交流，我用亲切的语气和学生交流，具有很强的亲和力。
整节课教师和学生保持高效的互动交流。
在板书设计上我用一棵树的样子展示了这节课的知识点，在视觉上引起学生的注意。
低年级学生活泼好动，自制力差，组织教学尤其重要。
在整节课的教学中我时时处处注意组织教学，用手势和语言提醒学生保持良好的课堂学习习惯。
这节课并不完美，还有很多缺憾：
如教师有时候语速较快，没有慢慢等待学生把话说完，没有利用好课堂的生成资源，驾驭课堂的能力有待提高。
在今后的教学中我会积极探索总结有效实施低年级科学教学的方法和策略，弥补自己的缺憾，使自己的教学艺术取得更大的进步。
小学《科学》一年级下册第三单元第8课
《我们周围的植物》课标分析
《我们周围的植物》是科学一年级下册第三单元《和植物握个手》的起始课，主要指导学生整体认识植物的特点，知道植物属于生物，植物不仅外部形态不同，生活环境也不一样。
落实课标条目及说明
课标内容
学习目标
科学探究目标
科学态度目标
科学、技术、社会与环境目标
7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。
7.1生物具有区别于非生物的特征。
说出周围常见植物的名称及其特征。
●知道动物和植物都是生物。
在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
●在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。
●在教师指导下，能用语言初步描述信息。
●能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
●愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习
珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
升级会员 