小学科学植物的根教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学科学植物的根教学设计学情分析教材分析课后反思

《植物的根》教学设计

【教学内容】

青岛版小学科学四年级上册第三单元第九课

【教学目标】

 1、能认真观察植物的根，并能利用简单的表格进行记录，在研究植物根的作用时，能自行设计并做控制变量的探究性实验。

2、愿意与同学交流，探究植物根的作用的方法，体验到合作交流，可以更好的完善实验设计，尊重实验中观察到的事实证据

3、通过实物识别和多媒体展示，知道植物的根，根据形状主要分为两大类，直根和须根。

4、知道根有固定植物和吸收水分养分的作用

【教学重点】

认识植物的根和探究跟吸收水分的实验设计

【教学难点】

探究根吸收水分的实验设计

【学具、教具】

教师准备：

1、多媒体课件

2、实验材料：

烧杯、量筒、植物油、放大镜、尺子、镊子等等。

学生准备

1、课下实践活动：

拔草、晃一晃树（要求不要妄动刚栽的小树），以免影响其生长

2、材料准备：

葱、麦苗、菠菜、香菜、甘薯等常见植物，并初步观察它们的根。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

谈话：

孩子们，东风来了，春天的脚步近了，小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的，你知道小草埋藏在土里的是它身体的哪一部分吗？

预设：

是植物的根。

谈话：

你的生活经验真丰富，大部分植物的根都是深深的扎进土壤里，今天老师和大家一起来学习植物的根。

（出示课题）关于植物的根，你想知道哪些关于植物根的科学知识呢？

预设：

根是什么样子？

有什么样的作用呢？

所有的根都一样吗？

谈话：

大家提出的问题都有研究的价值，质疑是迈向真理的第一步。

带着大家的疑问，我们首先来研究一下根是什么样的？

即根的形状是什么？

可是，你打算采用什么样的方法来研究呢？

预设：

可以观察，用放大镜来看。

谈话：

观察是我们科学上最常用也是最直接的方法。

在大家的桌子上都放有多种我们日常生活中所常见的植物，请大家用放大镜仔细观察交流合作，并且完成观察记录表，在开始之前请一位同学帮老师认真阅读一下温馨提示。

二、直观观察，探究特征

谈话：

哪一个小组先来汇报你们观察的结果呢？

预设：

大家对他们小组的描述有疑问吗？

小结：

大家观察的都非常仔细，描述的都非常形象。

植物科学家把像大葱的根，粗细相差不大，长度相差不多，它像极了老人的胡须，这样的跟我们把它叫做须根。

根据大家的观察，在你们小组所观察的植物的根当中，有和大葱的根相同的吗？

预设：

蒜苗、洋葱

小结：

而我们把像菠菜这样的跟有明显而发达的主根和各种侧根组成的这样的形状的根叫做直根，快来找一找，在你们所观察的跟当中有这样的根吗？

预设：

香菜、白菜

小结：

而像胡萝卜这样比较粗壮，如果你仔细观察，它的旁边，也长着许多的小根，它是由直根变化而来的，我们把它叫做变态根，也叫做贮藏根。

你还能找到哪些贮藏根呢？

预设：

水萝卜

提问：

孩子们，你们现在知道什么是直根、须根和变态根了吗？

你们能帮老师把这些植物根的图片对应的贴在黑板上了吗？

提问：

红薯是根吗？

那土豆也是根吗？

预设：

土豆也是根。

谈话：

到底土豆是不是根呢？

我们一起来看看科学大求真，是真的吗？

3、动手实践，验证猜想

提问：

孩子们我们认识了不同形态的根，但是根对于植物来说有什么作用呢？

根据大家的生活经验，谁想来说说根有哪些作用？

预设：

根可以固定植物。

提问：

你是怎么知道的？

预设：

大风吹不倒树苗，有的时候拔草感觉很费劲。

谈话：

根可以把植物牢牢的固定在地面上。

提问：

还有其他作用吗？

预设：

可以吸收水分和养分。

谈话：

你是怎么知道的？

预设：

从书本上看到的；看到人们给树浇水

谈话：

你真是生活中的有心人，那我们怎么样来验证我们的猜想呢？

预设：

可以做实验。

谈话：

实践出真知。

植物的根到底可不可以吸收水分呢？

小组为单位快讨论讨论！

你打算怎么样来做这个实验？

小结：

大家说的都很有道理，从我们日常生活用品着手来解决科学问题了不起。

但是你遇到什么难题了吗？

预设：

时间太短，短时间内没有办法获得实验结果。

谈话：

老师这里有科学小分队前几天所做的实验，我们一起来看一下吧！

提问：

过了几天瓶子里的水变少了，这能说明什么呢？

预设：

瓶子里的水没有蒸发，却变少了，这是被植物的根所吸收了。

说明，根具有吸水的作用。

追问：

根还具有其他作用吗？

预设：

根可以吸收养分。

追问：

你是怎么知道的呢？

预设：

养分可以溶解在水中，根在吸收水分的同时把溶解在里面的养分也给吸收了。

谈话：

运用合理的推测，你真了不起！

总结：

孩子们，你们自己动手实践、实验验证、合理推测来探索植物根的秘密，可真是了不起！

老师希望大家将我们今天所学到的方法灵活运用于以后的知识的学习探索过程中！

四、总结提升，拓展知识

谈话：

孩子们，这节课你有什么收获呢？

预设：

我知道了根的作用；认识了不同形状的根……

谈话：

孩子们，我们还可以利用植物的根来做成各种盆景，它使得我们的生活更加多姿多彩！

五、板书设计

植物的根

分类：

直根须根变态更

作用：

固定植物

吸收水分和养分

《植物的根》学情分析

植物存在于我们的日常生活中，对于孩子们来说再熟悉不过，以猜想深深扎进土壤里面的是植物身体的根的部分，对于孩子来说没有任何难度。

课前让学生充分观察了日常生活中，尤其是蔬菜的根。

这部分知识很直观具体，所以对于研究根的形状来说没有较大的难度，局限在于孩子所见植物大多数是裸露在空气当中的，需要通过大量的图片展示来拓宽学生对于植物根的多样化的认识以及不同植物不同的根。

对于根吸水的实验，设计目的在于解决问题的多样性，学生以小组合作的形式完成，在实验表达以及实验过程的数字记录上是薄弱点，需要多练习并强调。

《植物的根》效果分析

本节课的教学内容是植物的生活——植物的根。

学生在日常生活中已经对植物的根有所接触，并且对植物的根的作用有最直接的观察体验。

因此，这节课我根据教学设计进行教学，教学效果较好。

1、注重学生的认知水平，学生体验到知识的生成过程

学生已然在生活中接触过植物的根，但是对根没有进行过细致的观察研究，以及对根吸收水分的科学验证。

我鼓励学生观察日常生活中不同形状的植物它们的根的相同点和不同点，并且给相同的植物能不能命名，通过学生的小组实践、观察记录、分析比较，深化学生对根的认识和了解。

在此过程中，对于像土豆、莲藕、芋头和生姜到底是不是根，做了更进一步的探索，打破学生认为：

深深扎进土壤的就是植物的根的认识，拓宽了植物根的内涵和外延。

二、注重学生的实践操作，学生能力的提升。

科学知识的学习离不开对大自然现象的观察，更离不开动手实践操作，我以验证根吸水实验为切入点，鼓励学生多动脑、多动手、小组交流合作。

这个实验非常简单，但是却极大的开发学生解决问题的多样化，同一个问题可以有不同种解决问题的方法，给学生以解决问题方法上的提升。

在实验过程中，培养了学生的动手能力、小组合作能力和语言表达能力。

三、使用丰富的激劢性语言评价学生，学习氛围浓厚。

如果说教师的评价具有激发学生学习动机的作用，那么教师使用丰富的激劢性语言评价学生，是激发学生学习动机的催化剂。

因此我使用丰富的激劢性语言，激发学生的学习兴趣。

如：

“你知道的可真多”“你说的很有道理”“哇,你观察的可真仔细！

”等活泼生动的语言真诚地表扬学生。

让学生知道被老师赞扬的快乐，体会到了学习的成就感，建立起学习的自信心，学生明确教学目标，知道老师的期望，激起学习的动力，从而推动课堂学习，营造了积极探索、不甘落后的学习氛围。

《植物的根》教材分析

一、教学内容在整个课程教材体系中的定位 

《植物的根》是青岛版小学科学四年级上册第三单元第二节的内容，是在学生对植物体各个部分有了感性认识的基础上，对植物根的生理作用进行较为深入、细致的观察探究活动。

目的是进一步培养学生的观察和实验能力。

二、本部分教学内容的教学目标

 1、能认真观察植物的根，并能利用简单的表格进行记录，在研究植物根的作用时，能自行设计并做控制变量的探究性实验。

2、愿意与同学交流，探究植物根的作用的方法，体验到合作交流，可以更好的完善实验设计，尊重实验中观察到的事实证据。

3、通过实物识别和多媒体展示，知道植物的根，根据形状主要分为三大类，直根、须根和变态根。

4、知道根有固定植物和吸收水分养分的作用

三、教学重点

认识植物的根和探究跟吸收水分的实验设计

四、教学难点

探究根吸收水分的实验设计

《植物的根》测评练习

有关植物根的学习，重点在于植物根的辨别以及分类的确定，因此在课件当中我设计了你敢试试吗？

分别出示：

仙人掌、白菜、莲藕以及生姜等图片让学生自己来辨认是不是根？

如果是根，应该是什么根？

的练习。

使得学生不仅仅从内涵上而且从根的外延上，扎实了掌握根的本质以及根的类别。

《植物的根》教学反思

我以朱自清的《春》导入新课，融文学入科学，极大的激发学生学习科学的兴趣，之后让学生来说说他们想研究根的哪些问题，肯定学生问题的价值性，学习内容紧紧围绕学生的问题来展开，从根的特点到根的分类并进一步研究根的作用。

教学过程中，让学生从自己的家里带来熟知的植物，鼓励学生采用放大镜去观察，然后让学生来汇报，他们观察到根的特点有哪些？

引导学生归纳总结不同植物根的不同名称。

鼓励学生去思考生活当中除了课堂上大家观察的根之外还有哪些直根、须根和变态根，拓宽这些根的外延。

这部分的难点在于打破学生认知，即认为植物扎进土壤的都是植物的根，通过视频教学，让学生能够更好的区分：

土豆、芋头和莲藕等部分植物扎进土壤里面的是茎而不是根。

关于根的固定作用立足于学生的生活经验，让学生讲述生活中的发现，引出根的固定作用。

教学重点在于根的吸水作用的实验环节，不固定实验仪器，小组讨论设计思路和选择实验仪器，由于实验现象不可以立马就能看见，所以在ppt上出示我之前所做的实验，进一步验证学生的猜想。

通过根毛在放大镜和显微镜下的图片展示，使得学生明白其实在根部还有细小的根毛为学生初中生物的学习奠定基础。

这节课前半部分有关根的特点和根的作用，我觉得设计的比较好，学生学习的也比较扎实；后半部分在实验环节，学生多样化的思路也是亮点。

但是在实验部分学生的表达能力以及针对学生回答问题所给予的及时评价比较薄弱，是今后科学教学过程中应该加强和提升的地方。

《植物的根》课标分析

一、课标解读

青岛版小学科学教科书“以培养小学生的科学素养为宗旨，以小学生生活经验的发展为主要线索，以引领他们亲历科学探究为核心，以目标弹性化、内容综合化、过程活动化、评价多元化为基本特征的开放性、发展性教材。

”教材努力追求使小学生的童年生活充满好奇和情趣，成为他们童年生活中不可缺少的一个重要组成部分和真诚“伙伴”，对他们的终身健康发展产生重要影响而令他们终生受益的科学教科书。

二、课标分析

（一）以培养小学生的科学素养为宗旨

本节课，以学生给大树浇水引入，大多数植物的根生长在土壤里，它们是什么样子的？

有什么作用？

从生活现象引入，激发学生学习兴趣，以学生关注和日常感受为主要对象，引导学生对日常生活现象进行猜想、假设、设计实验进行验证。

培养学生从生活入手，大胆猜想和实验验证的科学思维方法和素养。

（二）以小学生生活经验的发展为主要线索

本套教材把小学生生活经验的发展作为编写主线，追求贴近学生生活，立足学生已有经验、学习兴趣和发展需要。

教材遵循儿童生活经验的发展规律和认知规律，以及身体、心理特点，在精心筛选小学生的典型生活经验案例的基础上，构建起小学生生活经验发展的脉络。

植物的根在研究根的作用时候，引导学生多观察，大树风吹不动，拔草的时候很费劲，小组合作探究需要塞棉花防止水分蒸发等等，立足于生活，在实验过程中，从观察实际生活出发，所选择的植物以及仪器在生活中也比较多见，培养学生生活处处有科学的理念和观察实验验证的科学思维方法。