小学科学《植物的花》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学科学《植物的花》教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学科学五年级下册
《12植物的花》教学设计
探究目标:
能用简单的工具(镊子)对植物的花进行细致的观察,并能用图和文字表达;能根据植物花的特点给花分类;能制作简易的花的标本。
情感目标:
愿意合作交流;能从欣赏花的过程中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然。
知识目标:
知道常见花的构造;了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。
教学方法:
搜集、观察、解剖、归类、欣赏
教学重点:
通过解剖、观察花,使学生知道花的构造。
教学难点:
解剖的过程。
教学用具:
各种花、镊子、白纸;相关课件
教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
一、
激趣导入,生成问题。
1、图片导入,引入课题。
师:
同学们,春天在你眼中是什么样子的?
你能用个词语描述吗?
花是春天一抹靓丽的色彩,它也是植物最美丽的部分,是植物发育成熟的标志。
自然界中有各种各样的花,请大家跟随老师的脚步去欣赏花的海洋吧。
2、交流想法,提出问题。
师:
看到这么多美丽的花,你有没有感兴趣的问题或者想法?
学生回答
师:
同学们想知道的问题可真多,这让老师高兴,这节课我们就一起学习植物的花(板书)但由于时间有限,这节课我们主要研究花的结构、分类(板书),其他问题同学们在以后的学习中会陆续找到答案。
二、探究活动一:
花的结构一样吗?
1、引导交流、设计方案
师:
为了更清楚的探究花的结构,老师给大家准备了一些材料和工具(课件出示图片),同学们可以在小组内讨论一下,怎样利用它们进行探究呢?
小组交流
师:
谁愿意把你们小组讨论的结果说出来跟大家分享?
学生回答
生:
用镊子把花的结构取下来。
生:
取的时候要有顺序可以从外向内。
生:
要注意不要破坏花的结构。
......
师;大家说的非常好,为了让大家更好的进行探究,下面我们看一段视频。
【课件:
解剖录像】
在动手操作之前,你还有什么要提醒大家的吗?
生:
注意安全。
生:
注意秩序。
......
老师给大家总结了几点
【课件展示注意事项】
2、探究活动:
下面各小组长来领取材料进行探究。
(教师参与活动指导)
【学生自由选择要研究的花:
教师要准备完全花和不完全花,搜集材料的时候可能会有难度,要注意搜集,尽可能让学生观察实际生活中的花。
】
3、汇报交流:
谁愿意把你们小组的研究结果展示一下?
教师边引导交流边进行规范纠正各部分的名称:
课件出示:
萼片花萼:
(说一下作用)
花被
花瓣花冠:
(说一下作用)
花芯雄蕊(花药----花丝)
雌蕊(柱头----花柱----子房(胚珠))
(同学们对照课件,修改一下自己记录表中花的各部分的名称)
师:
看,这么小的一朵花,结构也是很复杂的。
下面让我们来完整的认识一下。
【课件:
完整的花结构图】
师:
通过刚才的探究,你们说花的结构一样吗?
生:
有的一样,有的不一样。
师:
不一样的有什么不同?
生:
各部分数目不同
生:
有的由四部分组成,有的不是。
(根据学生汇报情况生成)
师:
可见,不同植物的花有结构相似的,也有结构不一样的。
有的由四部分组成,有的缺少其中的几部分。
三.探究活动二:
根据花的结构,给花分类。
师:
自然界中的花多种多样,我们可不可以按一定的标准给花分分类?
生:
按照颜色
生:
按照气味
......
师:
同学们的方法可真多,这节课我们学了花的结构,我们就按照花的结构给花分分类吧。
应该怎么分呢?
学生交流汇报
分得很详细,还可以怎样分?
实际上科学上,我们简单地分成了两类
【课件:
根据花的构造,花分为完全花和不完全花两类。
在一朵花中,花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分齐全的,叫做“完全花”。
比如,桃花,白菜花等,缺少其中一部分、两部分或三部分,叫做“不完全花”。
比如,百合花,南瓜花,桑树花,柳树花等等】(板书)
我们把研究过的花进行分类吧。
课件展示更多的完全花和不完全花。
(大珠山的杜鹃花)
四.拓展·赞美
师:
花如此美丽,我们除了能用语言来赞美,还可以用什么方式来赞美?
学生可能回答:
写诗,画画,拍照,唱歌。
诗歌配乐朗诵:
花之歌
五.课堂达标·小科学家争霸赛
课堂达标练习,评选小科学家、科学大王
六.小结·学有所获
这节课同学们表现的非常棒,让老师来听一听你们都有哪些收获?
生总结
师:
大家的收获可真多
七.拓展·做标本
把美丽留下来,科学家还有一种常用的方法来保留花的美丽----做标本。
评选优胜小组,送花作为奖励。
欣赏图片提出问题
引导学生生成问题,板书有价值的问题。
引导学生交流:
需要的探究材料,探究的工具,探究的过程和顺序,探究的注意事项。
学生观看录像,仔细观察解剖的顺序
学生合理分工,组长领取探究材料和工具。
各小组交流汇报,投影展示观察记录表,然后贴在黑板上。
学生交流其他花的探究发现,归纳出不同的花结构也是有些差别的。
引导学生想分类的依据(颜色,大小,名称,结构),相机引导根据花的结构来分类。
学生交流:
由四部分构成的一类,由三部分构成的一类,(根据学生回答调整)
学生将黑板上的观察记录表分类。
学生赞美花,引导学生交流赞美花的方式,及时的进行相机的评价,
学生朗诵。
学生畅所欲言、谈收获。
鼓励学生课后继续探究,制作花的标本。
春暖花开,结合季节特点,选择学生熟悉又喜爱的话题,激发学生兴趣,调动学生参与探究的积极性,提出探究问题。
利用学生熟悉的花,也正好在春天的这个时候开放,学生很容易采集。
在教学中,我让学生参与到采集,观察、交流、总结、叙述等一系列活动中,使他们深刻了解花的结构,可谓是集体总动员,效果甚佳。
师生共同参与探究,把探究活动落实到实处。
对比花的结构,引导学生掌握科学探究的方法。
教学的最终目的是让学生学会自己学习。
这就应该在教学全过程中引导学生主动探究,自己想办法,自己去发现。
为了让学生认识完全花与不完全花,并能区别完全花与不完全花,设计解剖,对比花的结构等活动,让学生在充满着实践、观察、对比、交流、归纳的活动中,逐步体会知识的产生,形成的过程,获得积极的情感体验,感受科学的魅力。
引导学生用科学的态度学科学,用科学。
板书设计:
植物的花
结构
完全花:
四部分
分类
不完全花:
缺少其中一部分,两部分或三部分的花
学情分析-植物的花
学生对科学课,经过了两年半的学习和探究,可以说对科学学习有了一定的基础,也积累了一些简单的科学探究方法。
而自然界与人的生活有着密切的联系,花是大家很熟悉的事物,虽然是常见事物,但是,对于花的结构和分类,学生并没有细心的观察和了解。
学生对花进行进一步的观察、分析、思考,通过这一学习过程,认识花的结构、分类。
神奇的生物世界让每有很多问题想解决个学生产生好感,学生对此有很多问题想解决。
单元《生物的生长与繁殖》,遵循小学生的心理和生理发展需要,通过研究种子、花的构造和果实的形成过程,使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识。
《植物的花》一课是在前面学习了《种子发芽了》、《种辣椒》的基础上而进行学习的。
本课研究了花的构造,为后面《果实是怎么形成的》做好铺垫。
效果分析-植物的花
本节课共分为三个环节,课前观察采集活动,学生课前去观察采集各种各样的花朵,感受花的种类繁多,课堂上学生把自己带来的鲜花解剖,认识花各部分的名称,给花分类。
学生的课前准备充分,都采集了不同种类的花,课上也能按照老师的要求做实验,在整个实验的过程中,学生能够积极配合,按照小组合作来学习。
学生都能很好的观察到花的各个结构,还有一点,一定要给学生强调的就是遵循实事求是的态度,不能造假,如实记录。
最终能够掌握花的结构和分类。
在这节课中也存在很多的不足,整堂课设计的过程中,实验的部分占用的时间太长,忽略了对学生的评价部分。
重视自主探究,交互学习。
在这个过程中,学生运行程序自行探究,教师巡视指导。
学生先作出自己的判断,通过小组实验修正自己的观点,最终得出自己正确的结论。
在整个过程中,为学生创造良好的学习氛围,让学生投入到真是的情境中,让每个学生都能参与学习,参与活动,在亲自动手操作,小组探究的实践中学习科学,掌握科学的思维方式,培养积极的科学态度。
特别是在报告会中,让学生无拘无束,畅所欲言,引发学生心灵的火花,通过学生对花的观察、比较、讨论,使学生认识完全花和不完全花,激发学生强烈的愿望,想去亲近大自然,去大自然中考察,是学生产生极大的研究热情。
最后通过赞美花,欣赏大珠山杜鹃花,增强学生作为西海岸新区小市民的自豪感,提升学生的审美情趣。
不足之处:
教学语言不够简练;情感升华部分有些赶时间,有些教学环节,没有展开,匆匆而过。
【教材分析】植物的花-科学-小学--
《植物的花》是义务教育小学科学青岛版教材五年级下册《生物的生长与繁殖》单元的第三课。
从教学内容方面看:
本课通过开展系列探究活动:
到大自然中去观察各种各样的花,研究各种花的构造,根据花的构造给花分类,了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类,用自己喜欢的方式来赞美花,制作花的标本等,提高学生审美情趣,激发学生对花的喜爱之情,培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。
从学生方面看:
学生对植物的花并不陌生,在生活中对花有较多的感性认识,但这种认识并没有上升到科学理论的高度。
教学中应根据学生认识事物的规律,巧妙设疑,激发好奇;动手解剖,观察结构;师生合作,认识结构。
让学生体会:
观察是有意义,有目的的活动;观察不仅是看,更需要动手、动脑。
体现“动手动脑学科学”的理念。
《植物的花》观察记录表
分为哪几部分
数量
各部分名称(根据经验猜想)
1
2
3
4
花名:
观察者:
组
【课后反思】植物的花-科学-小学--
反思本节课,本节课共分为三个环节,课前观察采集活动,学生课前去观察采集各种各样的花朵,感受花的种类繁多,课堂上学生把自己带来的鲜花解剖,认识花各部分的名称,给花分类。
学生的课前准备充分,都采集了不同种类的花,课上也能按照老师的要求做实验,在整个实验的过程中,学生能够积极配合,按照小组合作来学习。
学生都能很好的观察到花的各个结构,最终能够掌握花的结构和分类。
在这节课中也存在很多的不足,整堂课设计的过程中,实验的部分占用的时间太长,忽略了对学生的评价部分。
重视自主探究,交互学习。
在这个过程中,学生运行程序自行探究,教师巡视指导。
学生先作出自己的判断,通过小组实验修正自己的观点,最终得出自己正确的结论。
在整个过程中,为学生创造良好的学习氛围,让学生投入到真是的情境中,让每个学生都能参与学习,参与活动,在亲自动手操作,小组探究的实践中学习科学,掌握科学的思维方式,培养积极的科学态度。
特别是在报告会中,让学生无拘无束,畅所欲言,引发学生心灵的火花,通过学生对花的观察、比较、讨论,使学生认识完全花和不完全花,激发学生强烈的愿望,想去亲近大自然,去大自然中考察,是学生产生极大的研究热情。
最后通过赞美花,欣赏大珠山杜鹃花,增强学生作为西海岸新区小市民的自豪感,提升学生的审美情趣。
不足之处:
教学语言不够简练;情感升华部分有些赶时间,有些教学环节,没有展开,匆匆而过。
课标分析-植物的花
科学新课标指出:
“学生是科学学习的主体,在科学学习中要充分体现学生的主动性,发挥他们的能动作用,让他们在参与科学探索的活动中,自己提出问题,设计解决问题的方案。
自己动手收集各种资料,开展调查与实验。
自己整理信息,作出解释和结论。
自己写成研究报告,进行表达与交流。
只有这样,学生才能在学到科学知识的同时,学得开展科学研究的方法,提高科学研究的能力,并培养科学的情感、态度与价值观。