初中语文《带上她的眼睛》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文《带上她的眼睛》教学设计学情分析教材分析课后反思

学科语文年级七年级主备人_____

单元

第六单元

课题

带上她的眼睛

姓名

上课时间

基于标准的目标设计

课标陈述

1.养成浏览习惯，提取信息。

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

学习目标

1.使用浏览方法阅读长文，提取关于“她”的重要信息。

2.寻找伏笔，了解作用，体会科幻小说构思巧妙的特点。

3.品析文章的语言，感受人物的精神品质，写下自己的感悟。

教学重难点

重点：

1.学习浏览的阅读方法并提取所需要的信息。

2.寻找伏笔和照应，体会科幻小说构思巧妙的特点。

难点：

品析文章的语言，感受小姑娘的精神品质，写下自己的感悟。

教学内容

备注

1、识人导入，明确方法

导语：

很多时候，我们通过读文章，认识一个人。

今天，我们先认识一个人，再去读他的文章。

这位微胖的眼睛男士，是刘慈欣，职业工程师，却被誉为“中国科幻小说第一人”。

三年前，他凭《三体》一书，斩获了世界科幻小说的最高奖项“雨果奖”。

可以说，他带领中国科幻小说狂追到了世界水平。

谁读过？

请用一个词语概括阅读《三体》的感受。

今天，我们就阅读他的一篇科幻小说。

翻看140页，齐读题目。

把“科幻小说”记在题目左侧：

（科幻）小说。

“科幻”，是科学幻想，这一类小说有科学做基础，有幻想做翅膀。

不要小瞧幻想，多年后，幻想也有成真的。

优质的阅读，砥砺思维。

读这篇科幻小说，你一定会有很多收获。

合理的方法，事半功倍。

阅读的方法有许多，本文采用哪些方法呢？

请你把我的建议记在题目右侧：

1.默读

2.浏览

3.品读

二、出示目标，明确方向

学习如旅行，我们得知道一路走来会路过哪，到达哪。

所以，我们先明确本文的学习目标。

1.浏览选段，浏览全文，提取关于她的主要信息。

2.寻找伏笔，体会照应，理解文章的悬念设置。

3.品析语言，感受品格，写下自己的阅读感悟。

学生逐一齐读目标，教师分别进行解读：

1.浏览是快速阅读的方法之一，是本单元的学习重点。

在快速阅读时，要提取所需信息。

兼顾速度和质量。

2.前文埋下伏笔，处处暗示，后文揭开谜底，处处照应。

3.品读选段，写下感悟，就是形成自己的阅读收获。

三、检查预习，揭秘题目

凡事，预则立。

一篇长长的文章，如果没有预习，就难以体会到它的精彩，更不会有深刻的理解。

所以，我想先看看大家的预习效果如何。

教师提问：

“谁来揭秘‘眼睛’？

”提取文中信息（第8段）回答“传感眼镜”：

视觉，触觉，味觉，宇航员，思乡者。

“那如果改题目为《带上她的传感眼镜》呢？

”

题前补充人，题后补充事，成为“我带上她的眼睛去度假”。

体会概括梗概的一种办法就是补充题目。

四、反复浏览，提取信息

（一）浏览全文，了解处境

学习，需要方法，不断重复好的方法才能练就非凡的学习能力。

面对这样一篇长长的文章，我们今天要使用的阅读方法是浏览：

一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。

关键词是“扫视”、“提取信息”。

浏览课文，提取关于“她”的基本信息，标注横线，填写名片。

介绍：

她是谁？

姓名

年龄

刚毕业

职业

“落日六号”领航员

职责

收集地核资料

位置

地心

绝境

她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生

接下来，我们就要结合这名片了解得更加深入一点。

何时返航？

怎样煎熬？

杨利伟曾说：

“‘飞天’其实一点也不好玩，可以说是身、心的巨大煎熬。

除了身体遭受的极限挑战，还要忍受孤独，寂寞，恐惧......”他飞天时长是21小时23分钟。

“飞天”如此，“入地”更甚。

此时此刻，让我们交换角色，换位思考：

她正遭受怎样的身心煎熬？

（二）寻找伏笔，体会照应

1.“是一个好像刚毕业的小姑娘”与“她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生”

解读：

我最初见她，写“刚毕业的小姑娘”，后来才知道，“她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生”。

两相比较，我们会发现，“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的暗示，这样的表现手法叫伏笔，而后者是对前面的照应。

虽然小姑娘自始至终也未告诉“我”她被困地心，但其实作者已经在度假的文字中不断埋下伏笔了。

浏览草原度假部分，寻找伏笔。

2.“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了”、“热，热得像——地狱。

”因为“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围温度高达5000摄氏度！

”

前有伏笔，后有照应。

所谓“旁观者清，当局者迷”，读完全文的我们已经知晓了谜底，可故事中的“我”在度假时却浑然不知。

度假前，我笑她做个决定何必那么艰难；度假时，我感到“她对这个世界的情感已经丰富到不正常的程度”；晚上，她喊我要去看月亮时，“我睡眼蒙眬中很不情愿地起了床”......一直到两个月后，我才恍然大悟。

“我发疯似的跑上楼，猛砸主任办公室的门”、“我大声问”、“一切都明白了，我无力地跌坐在地毯上”。

五、品读选段，批注品质

运用浏览这种阅读方法，我们初步提炼了关于“她”的一些信息，对故事的巧妙构思有了清晰的认识。

下面，我们再复习使用以前学过的默读批注的阅读方法，品析语言。

方法指导：

阅读是一种对话，我们与文中人物，与作者之间的对话，通过品析语言，感受人物的形象，体会作者的感情，形成自己的感悟。

默读40-45段，品析重点句子的关键词语，写下批注。

一处过关，两处优秀，限时三分钟。

预设：

1.她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制仓。

2.那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。

3.她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。

4.她的声音时断时续，但这声音很平静。

（齐读）

归纳：

有一句话这样说：

“遇见，从此不同。

”“我”遇见了这位小姑娘，自此有什么不同？

由过去的孤独寂寞，到旅行回来后渐渐发现生活中的诗意，当我得知真相后，我安慰自己：

她不会再远了......她像一粒种子一样改变了我。

她，堪称是英雄。

六、升华中心，拓展延伸

（1）挑战者号与杨利伟

1986年1月28日，挑战者号航天飞机在美国发射。

升空73秒后爆炸解体。

机上7名宇航员全部罹难。

他们也是一粒种子，深埋在人们的心里，人们以他们的名字命名新发现的行星。

杨利伟做客朗读者：

“存在风险是载人航天的正常现象，这不会动摇我。

”他也是一粒种子，让我们懂得勇敢和奉献。

（2）致敬勇者

那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。

他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。

作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。

成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。

而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。

——感动中国2003颁奖词

读完颁奖词，你觉得写作颁奖词应包含哪些内容？

七、课堂检测，为她颁奖

请对困于地心的小姑娘，写一段话表达我们的敬意吧！

要求：

1.写出人物事迹；2.归纳人物品质；3.使用一种修辞；4.字数在50到70字之间。

教师小结：

勇敢是一曲歌，奏响世间最响亮的音符；奉献是一束光，照亮人类最艰难的道路......我们应该向勇者致敬。

向她，那位困于地心的坚强姑娘致敬；向他，中国进入太空的第一人杨利伟致敬；向他们，探索在科学前沿的奉献者们致敬......她，他，他们，是真正的勇者！

八、推荐阅读，课堂小结

课堂小结：

好书，就是种子。

有一些书，如果你不曾在年轻时读一读，那么，你可能会因为错过它们，而倍感遗憾。

在这个美好的年龄，读读科幻小说吧！

我想，新教材的编者也该是正有此意吧！

以《三体》激趣

了解体裁

明确方法

比较“眼睛”与“眼镜”，体会题目的作用：

设下悬念，激发读者的阅读兴趣。

预设关键词：

“落日工程”、地心情况

度过余生，永不返航

互换角色，情感共鸣

把“我”的表现进行对比，前面不以为然，后面才恍然大悟，再回顾更让人倍感沉重。

本文曾获得1999年第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的巧妙。

对此文来讲，震撼绝不仅是因为构思的巧妙，一定有一种情感激荡读者的心房，读者形成自己的感悟，是阅读收获中的一个重要方面。

这需要品读关键段落。

这样的英雄不仅在文学作品中，也在人类探索科学的路上。

拟写颁奖词，检测阅读感悟。

板书设计

眼睛乐观

我————她坚强

眼镜敬业

检测

随堂练笔：

拟写颁奖词（10分）

作业设计

1.阅读：

《三体》（时间两周，旁批，交流）

2.写作：

发挥想象，续写结尾（300到500字）。

读书好时光

——《带上她的眼睛》学情分析

少年时，正是读书时。

阅读的取材跟年龄有极大的关系，就像一朵花的盛开跟季节有关系一样——如果错过花期，花就不开了，如果错过某个年龄，就会错过一类书。

在这个正是最好的读书时光里，有一类文学作品不可或缺——科幻作品。

我想，这大概也正是编者将科幻作品引入新教材的原因吧！

下面分析学生在读书方面的几点情况。

第1，海量阅读是基础。

在这级学生入校时，我们就对他们的阅读情况做过调查，发现他们在小学时的阅读量较大。

入学后的这段时间，我们备课组在阅读上的推进也是很有效果的。

所以，汇才学生的阅读量一直在稳步提升。

因为我们坚信有量的积累，才有质的提升。

第2，阅读体验易共鸣。

在阅读量的基础上，我校学生所阅读的书籍的种类很丰富，喜欢科幻小说这类作品的有不少，几乎每个班都有大约七八名学生读过《三体》，我班张德林同学给予该书的评价是“震撼”二字。

他们对科幻小说的阅读体验，易于在阅读中引发共鸣。

第3，阅读方法很多样。

阅读有多种方法，学生已能很好地掌握默读、精读的方法，在这种学习基础上，本单元重点学习浏览这一阅读方法。

浏览要一目数行，快速提取字里行间的信息。

此文是学习训练这一阅读方法的好素材。

少年时，正是读书时，好书不能错过。

借此课推荐荣获“雨果奖”的《三体》一书，希望能借一篇文章推开一扇阅读的窗户。

和学生一起，读整本书，进一步了解科幻小说的特点，进一步练习阅读的方法。

效果分析

——《带上她的眼睛》评测效果分析

【设计意图】

往日设计评测，一般都包括字音、字形、选词填空、品析词句等形式，但是本文作为一篇自读课文，基本不存在字词的障碍，重点词语也已在课堂讨论中品析了大部分，所以，本次设计评测就放弃了这些基本的设计，而是以这样的练笔形式呈现。

这样做，可以说是读与写的结合——是在梳理情节后的事迹总结，是在体悟人物精神后的归纳升华，是对学生写作能力的微型训练。

【评测练习】

读完颁奖词，你觉得写作颁奖词应包含哪些内容？

请尝试着为被困于地心的她拟写一段颁奖词吧！

（10分）

要求：

1.写出人物事迹；

2.归纳人物品质；

3.使用一种修辞；

4.字数在50到70字之间。

【效果分析】

以上要求，学生均能做到，区别在于整体语境的营造。

这正是最见写作水平的一点。

令人欣慰的是，大多数孩子都能仿照颁奖词的示例进行写作。

现摘取三份，略作展示：

高岩崧：

每当我看到草地上玲珑的小花，我就忆起你赋予她们的诗意，那是对世界的渴望；每当我仰望皓月星辰，好似又听到你浅浅吟唱的《月光》。

被困地心，你沉着冷静，那是一曲永不终结的生命华章！

毕天硕：

穿，地球表层；入，地核之心——一次探索，变成了一场没有尽头的囚禁。

绝境之中，死亡并不可怕，活着才更需勇气。

我愿把心中最美的祝福送给最美的她，愿一切安好。

王小丫：

当我感受着阵阵清风，就会想起那岩浆翻滚的地心。

在那里，她在那里。

本应如夏花一般美妙，却不得不封闭一生。

但是，孤独被她的乐观打败，怯懦被她的勇敢打败，无望被她的坚毅打败——她，是我们的英雄。

亦真亦幻话英雄

——《带上她的眼睛》教材分析

人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心度过余生……这是刘慈欣科幻小说《带上她的眼睛》里演绎的故事。

本文是人教版七下语文教材中的第二十三课，是第六单元“科学探险”主题的选文。

经过近一年初中学习生活，学生已掌握了默读精读等阅读方法，有了阅读储备。

本单元选取了探险和科幻方面的文章，希望学生能从中触摸到探险者的精神世界，并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。

分析完文本内容以及单元教学内容，下面具体分析本篇文章的若干特色：

先从体裁进行分析。

这是一篇科幻小说。

在单元教学提示中，是这样介绍科幻小说：

“依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展示了人类对未来的大胆想象。

”本文中的传感眼镜和落日工程均集中体现了科幻小说的这一特点，可谓亦真亦幻。

再从写法进行分析。

课后的阅读提示提到了这篇小说构思巧妙、善于制造悬念的特点：

“文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。

”所以，在教学设计中，就通过寻找草原旅行部分的伏笔突出了这一特点。

例如，一个“刚毕业的小姑娘”，却要在“这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生”，等我们读完全文，再回顾开篇这貌似随意的一笔，实在觉得痛惜，内心就越发沉重起来。

这就是伏笔的威力。

第3，选取阅读方法。

虽经刘慈欣先生改写，但此文依旧算得上是长文。

学习这一类的文章，浏览的阅读方法就格外重要了，这也是本单元要重点学习的一种阅读方法。

单元教学提示中如是说：

“本单元重点学习浏览。

浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。

”所以，在本次课堂教学中，我设计了两次浏览的练习：

1.浏览全文，提取她的信息；2.浏览草原旅行部分，提取伏笔信息。

如：

“再次使用浏览一法，浏览草原度假部分，寻找暗示她被困于地心的伏笔。

”

第4，感悟人物品质。

她曾懦弱，“我太怕封闭了”，但最终坚强，“我会按照研究计划努力工作的……不再觉得狭窄和封闭了……”她留给世界的最后声音是平静的，她会继续收集资料，她会记住每一朵小花。

她是一位柔弱的女子，也是一位坚强乐观的英雄。

她的精神品格，会润泽学生的心灵，提升品德修养。

鉴于以上分析，本课的教学设计为一个课时，教学重点为：

1.使用浏览方法阅读长文，提取关于“她”的重要信息；

2.寻找伏笔，了解作用，体会科幻小说构思巧妙的特点；

3.品析文章的语言，感受人物的精神品质，写下自己的感悟。

《科幻世界》副主编姚海军先生谈起刘慈欣的科幻小说时，曾这样说：

“那些被宏大世界反衬得孤独而弱小的生命的这种抉择，从另一个角度给人震撼!

”

　　可以说，理工科背景的刘慈欣先生擅长从科学的角度审视人文，用人文的形式诠释科学，他的《带上她的眼睛》做到了把“科学技术”和“人文科学”完美结合。

新教材编者将此文推荐给中学生阅读，想必也是一番深意。

致敬英雄

——《带上她的眼睛》评测练习

【评测练习】

读完颁奖词，你觉得写作颁奖词应包含哪些内容？

请尝试着为被困于地心的她拟写一段颁奖词吧！

（10分）

要求：

1.写出人物事迹；

2.归纳人物品质；

3.使用一种修辞；

4.字数在50到70字之间。

【设计意图】

往日设计评测，一般都包括字音、字形、选词填空、品析词句等形式，但是本文作为一篇自读课文，基本不存在字词的障碍，重点词语也已在课堂讨论中品析了大部分，所以，本次设计评测就放弃了这些基本的设计，而是以这样的练笔形式呈现。

这样做，可以说是读与写的结合——是在梳理情节后的事迹总结，是在体悟人物精神后的归纳升华，是对学生写作能力的微型训练。

教什么，怎么教

——《带上她的眼睛》课后反思

初次读到这篇科幻小说，我简直像面对一个陌生的庞然大物。

说“陌生”，是因为这是新教材的新选文，且是科幻小说，是我这个年龄已远离了的一种文学作品；说“庞大”，是因为文章太长了，按常规速度默读一遍就需要至少六七分钟。

一时间，竟然觉得毫无头绪。

怎么办？

我就大量读，反复读。

读课文，读前面的单元提示，读课后的阅读提示，读教材，读XX到的刘慈欣的资料。

渐渐地，思路清晰起来。

最后，我还是回归到了最根本的两个问题：

教什么，怎么教。

根据所阅读的大量资料，尤其是教材本身给予的教学提示，我确定了教学的两大主体部分：

教浏览，教伏笔。

前者是读法，后者是写法。

教浏览。

虽经刘慈欣先生改写，但此文依旧算得上是长文。

学习这一类的文章，浏览的阅读方法就格外重要了，这也是本单元要重点学习的一种阅读方法。

单元教学提示中如是说：

“本单元重点学习浏览。

浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。

”所以，在本次课堂教学中，我先后设计了两次浏览的练习：

1.浏览全文，提取她的信息；2.浏览草原旅行部分，提取伏笔信息。

如：

“再次使用浏览一法，浏览草原度假部分，寻找暗示她被困于地心的伏笔。

”

教伏笔。

课后的阅读提示，提到了这篇小说构思巧妙，善于制造悬念的特点：

“文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。

”所以，在教学设计中，就通过寻找草原旅行部分的伏笔突出了这一特点。

例如，一个“刚毕业的小姑娘”，却要在“这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生”，等我们读完全文，再回顾开篇这貌似随意的一笔，实在觉得痛惜，内心就越发沉重起来。

这就是伏笔的威力。

由这两个方面的设计以及课堂实施，我更加坚定了信心：

教材是确定教学活动中教什么、怎么教的最好依据。

此外，在本节课后，我觉得自己在作业设计方面有点疏忽了，我应该尝试一下续写这种形式。

遗憾，记下来，下次就弥补。

行有高标

——《带上她的眼睛》课程标准分析

滕南

课堂教学是教学设计的具体实施环节，教学行为应是对课程标准的体现和落实。

那么，反之，在进行教学设计时，必须要把握学科的课程标准。

结合文本内容，再次研读《义务教育语文课程标准》（以下简称“课标”），我在教学设计中力求能落实课标的若干建议和要求。

下面，挑选几个方面逐一分析。

一、理念

课标指出：

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”

语文教学要全面提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力等。

本课没有陌生字词，所以，就没有在识字写字上设置学习环节，而是将教学重点放置在了阅读和写作上。

课标指出：

“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，应该注重熏陶感染，潜移默化。

刘慈欣的科幻小说有英雄主义情怀。

例如在本文中，她被囚地心，如处地狱，她说“我害怕封闭”。

但是，她留给世界的最后声音是平静的，她会继续收集资料，她会记住每一朵小花。

她是一位柔弱的女子，也是一位坚强乐观的英雄。

她的精神品格，会润泽学生的心灵，提升品德修养。

这重点体现在梳理情节、品析语言和拟写颁奖词三个教学环节中。

二、目标

课程目标根据知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

知识与技能目标中提到“获取、收集、处理、运用信息的能力”，体现在本课中即是收集关于“她”的基本信息，运用这些信息进一步了解“落日工程”和“地心处境”。

学习的过程注重体验，所以设计了角色互换活动——以杨利伟的话引出身心具受煎熬，利用角色互换体验她在地心中所受到的煎熬。

学习的方法包括基本的学习方式和具体的学习方式，本课是自读课文，所以采用的是自主学习方式。

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度；价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一。

主人公“她”的乐观坚强和尽职尽责，可以对学生产生良好的情感影响。

根据以上分析，设计本文的学习目标为：

1.使用浏览方法阅读长文，提取关于“她”的重要信息。

2.寻找伏笔，了解作用，体会科幻小说构思巧妙的特点。

3.品析文章的语言，感受人物的精神品质，写下自己的感悟。

三、方法

课标对阅读有这样的要求：

“学会运用多种阅读方法。

”

作为一篇自读课文，我设计了三种阅读方法：

默读、浏览、品读。

分别契合课标中的三个要求：

“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”、“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”、“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。

加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，这是课标反复强调的内容。

在这三种方法中，本单元的学习重点之一就是“学习浏览”。

所以，在这节课中，我们多次使用浏览这一阅读方法：

1.浏览全文，提取她的信息；2.浏览草原旅行部分，提取伏笔信息。

四、评价

该部分重点从朗读、精读和浏览三个部分进行分析。

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。

”本文不适合全文朗读，但仍在教学中体现了有感情朗读的要求。

例如，所以在解读“她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生”这一句时，特别强调了重音的位置，探究了重读的原因，在朗读中体会情感。

“精读重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。

”在精读部分，我们重点品味了42段到45段的语言，感受到了主人公的精神品质。

“评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。

”浏览是一种速读的方法，在读时还要提取重要信息：

浏览全文时提取她的基本信息、浏览草原旅行部分提取伏笔信息。

五、读书

课标在课外阅读的建议中提出：

“要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。

”

新版教材增添了科幻小说的选文，我认为这是一种阅读导向。

阅读的取材跟年龄有极大的关系，就像一朵花的盛开跟季节有关系一样——如果错过花期，花就不开了，如果错过某个年龄，就会错过一类书。

一篇文章是一扇窗户，借此推荐荣获“雨果奖”的《三体》一书。

和学生一起，读整本书，进一步了解科幻小说的特点。

课程标准对教学具有指导意义，我在分析课标后对本课做出了相应的设计，力求能更好地体现课标的要求，以培养学生的语文素养，奠基一生的发展。