初中语文《带上她的眼睛》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文《带上她的眼睛》教学设计学情分析教材分析课后反思
学科语文年级七年级主备人_____
单元
第六单元
课题
带上她的眼睛
姓名
上课时间
基于标准的目标设计
课标陈述
1.养成浏览习惯,提取信息。
2.在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。
4.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
学习目标
1.使用浏览方法阅读长文,提取关于“她”的重要信息。
2.寻找伏笔,了解作用,体会科幻小说构思巧妙的特点。
3.品析文章的语言,感受人物的精神品质,写下自己的感悟。
教学重难点
重点:
1.学习浏览的阅读方法并提取所需要的信息。
2.寻找伏笔和照应,体会科幻小说构思巧妙的特点。
难点:
品析文章的语言,感受小姑娘的精神品质,写下自己的感悟。
教学内容
备注
1、识人导入,明确方法
导语:
很多时候,我们通过读文章,认识一个人。
今天,我们先认识一个人,再去读他的文章。
这位微胖的眼睛男士,是刘慈欣,职业工程师,却被誉为“中国科幻小说第一人”。
三年前,他凭《三体》一书,斩获了世界科幻小说的最高奖项“雨果奖”。
可以说,他带领中国科幻小说狂追到了世界水平。
谁读过?
请用一个词语概括阅读《三体》的感受。
今天,我们就阅读他的一篇科幻小说。
翻看140页,齐读题目。
把“科幻小说”记在题目左侧:
(科幻)小说。
“科幻”,是科学幻想,这一类小说有科学做基础,有幻想做翅膀。
不要小瞧幻想,多年后,幻想也有成真的。
优质的阅读,砥砺思维。
读这篇科幻小说,你一定会有很多收获。
合理的方法,事半功倍。
阅读的方法有许多,本文采用哪些方法呢?
请你把我的建议记在题目右侧:
1.默读
2.浏览
3.品读
二、出示目标,明确方向
学习如旅行,我们得知道一路走来会路过哪,到达哪。
所以,我们先明确本文的学习目标。
1.浏览选段,浏览全文,提取关于她的主要信息。
2.寻找伏笔,体会照应,理解文章的悬念设置。
3.品析语言,感受品格,写下自己的阅读感悟。
学生逐一齐读目标,教师分别进行解读:
1.浏览是快速阅读的方法之一,是本单元的学习重点。
在快速阅读时,要提取所需信息。
兼顾速度和质量。
2.前文埋下伏笔,处处暗示,后文揭开谜底,处处照应。
3.品读选段,写下感悟,就是形成自己的阅读收获。
三、检查预习,揭秘题目
凡事,预则立。
一篇长长的文章,如果没有预习,就难以体会到它的精彩,更不会有深刻的理解。
所以,我想先看看大家的预习效果如何。
教师提问:
“谁来揭秘‘眼睛’?
”提取文中信息(第8段)回答“传感眼镜”:
视觉,触觉,味觉,宇航员,思乡者。
“那如果改题目为《带上她的传感眼镜》呢?
”
题前补充人,题后补充事,成为“我带上她的眼睛去度假”。
体会概括梗概的一种办法就是补充题目。
四、反复浏览,提取信息
(一)浏览全文,了解处境
学习,需要方法,不断重复好的方法才能练就非凡的学习能力。
面对这样一篇长长的文章,我们今天要使用的阅读方法是浏览:
一目数行地扫视文段,迅速提取字里行间的主要信息。
关键词是“扫视”、“提取信息”。
浏览课文,提取关于“她”的基本信息,标注横线,填写名片。
介绍:
她是谁?
姓名
年龄
刚毕业
职业
“落日六号”领航员
职责
收集地核资料
位置
地心
绝境
她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生
接下来,我们就要结合这名片了解得更加深入一点。
何时返航?
怎样煎熬?
杨利伟曾说:
“‘飞天’其实一点也不好玩,可以说是身、心的巨大煎熬。
除了身体遭受的极限挑战,还要忍受孤独,寂寞,恐惧......”他飞天时长是21小时23分钟。
“飞天”如此,“入地”更甚。
此时此刻,让我们交换角色,换位思考:
她正遭受怎样的身心煎熬?
(二)寻找伏笔,体会照应
1.“是一个好像刚毕业的小姑娘”与“她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生”
解读:
我最初见她,写“刚毕业的小姑娘”,后来才知道,“她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生”。
两相比较,我们会发现,“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的暗示,这样的表现手法叫伏笔,而后者是对前面的照应。
虽然小姑娘自始至终也未告诉“我”她被困地心,但其实作者已经在度假的文字中不断埋下伏笔了。
浏览草原度假部分,寻找伏笔。
2.“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气,我太怕封闭了”、“热,热得像——地狱。
”因为“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”,“周围温度高达5000摄氏度!
”
前有伏笔,后有照应。
所谓“旁观者清,当局者迷”,读完全文的我们已经知晓了谜底,可故事中的“我”在度假时却浑然不知。
度假前,我笑她做个决定何必那么艰难;度假时,我感到“她对这个世界的情感已经丰富到不正常的程度”;晚上,她喊我要去看月亮时,“我睡眼蒙眬中很不情愿地起了床”......一直到两个月后,我才恍然大悟。
“我发疯似的跑上楼,猛砸主任办公室的门”、“我大声问”、“一切都明白了,我无力地跌坐在地毯上”。
五、品读选段,批注品质
运用浏览这种阅读方法,我们初步提炼了关于“她”的一些信息,对故事的巧妙构思有了清晰的认识。
下面,我们再复习使用以前学过的默读批注的阅读方法,品析语言。
方法指导:
阅读是一种对话,我们与文中人物,与作者之间的对话,通过品析语言,感受人物的形象,体会作者的感情,形成自己的感悟。
默读40-45段,品析重点句子的关键词语,写下批注。
一处过关,两处优秀,限时三分钟。
预设:
1.她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制仓。
2.那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨,竟是她最后看到的地面世界。
3.她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
4.她的声音时断时续,但这声音很平静。
(齐读)
归纳:
有一句话这样说:
“遇见,从此不同。
”“我”遇见了这位小姑娘,自此有什么不同?
由过去的孤独寂寞,到旅行回来后渐渐发现生活中的诗意,当我得知真相后,我安慰自己:
她不会再远了......她像一粒种子一样改变了我。
她,堪称是英雄。
六、升华中心,拓展延伸
(1)挑战者号与杨利伟
1986年1月28日,挑战者号航天飞机在美国发射。
升空73秒后爆炸解体。
机上7名宇航员全部罹难。
他们也是一粒种子,深埋在人们的心里,人们以他们的名字命名新发现的行星。
杨利伟做客朗读者:
“存在风险是载人航天的正常现象,这不会动摇我。
”他也是一粒种子,让我们懂得勇敢和奉献。
(2)致敬勇者
那一刻当我们仰望星空,或许会感觉到他注视地球的目光。
他承载着中华民族飞天的梦想,他象征着中国走向太空的成功。
作为中华飞天第一人,作为中国航天人的杰出代表,他的名字注定要被历史铭记。
成就这光彩人生的,是他训练中坚韧执着,飞天时的从容镇定,成功后的理智平和。
而这也是几代中国航天人的精神,这精神开启了中国人的太空时代,还将成就我们民族更多更美好的梦想。
——感动中国2003颁奖词
读完颁奖词,你觉得写作颁奖词应包含哪些内容?
七、课堂检测,为她颁奖
请对困于地心的小姑娘,写一段话表达我们的敬意吧!
要求:
1.写出人物事迹;2.归纳人物品质;3.使用一种修辞;4.字数在50到70字之间。
教师小结:
勇敢是一曲歌,奏响世间最响亮的音符;奉献是一束光,照亮人类最艰难的道路......我们应该向勇者致敬。
向她,那位困于地心的坚强姑娘致敬;向他,中国进入太空的第一人杨利伟致敬;向他们,探索在科学前沿的奉献者们致敬......她,他,他们,是真正的勇者!
八、推荐阅读,课堂小结
课堂小结:
好书,就是种子。
有一些书,如果你不曾在年轻时读一读,那么,你可能会因为错过它们,而倍感遗憾。
在这个美好的年龄,读读科幻小说吧!
我想,新教材的编者也该是正有此意吧!
以《三体》激趣
了解体裁
明确方法
比较“眼睛”与“眼镜”,体会题目的作用:
设下悬念,激发读者的阅读兴趣。
预设关键词:
“落日工程”、地心情况
度过余生,永不返航
互换角色,情感共鸣
把“我”的表现进行对比,前面不以为然,后面才恍然大悟,再回顾更让人倍感沉重。
本文曾获得1999年第11届银河奖一等奖,其能够获奖的一个重要因素就是构思的巧妙。
对此文来讲,震撼绝不仅是因为构思的巧妙,一定有一种情感激荡读者的心房,读者形成自己的感悟,是阅读收获中的一个重要方面。
这需要品读关键段落。
这样的英雄不仅在文学作品中,也在人类探索科学的路上。
拟写颁奖词,检测阅读感悟。
板书设计
眼睛乐观
我————她坚强
眼镜敬业
检测
随堂练笔:
拟写颁奖词(10分)
作业设计
1.阅读:
《三体》(时间两周,旁批,交流)
2.写作:
发挥想象,续写结尾(300到500字)。
读书好时光
——《带上她的眼睛》学情分析
少年时,正是读书时。
阅读的取材跟年龄有极大的关系,就像一朵花的盛开跟季节有关系一样——如果错过花期,花就不开了,如果错过某个年龄,就会错过一类书。
在这个正是最好的读书时光里,有一类文学作品不可或缺——科幻作品。
我想,这大概也正是编者将科幻作品引入新教材的原因吧!
下面分析学生在读书方面的几点情况。
第1,海量阅读是基础。
在这级学生入校时,我们就对他们的阅读情况做过调查,发现他们在小学时的阅读量较大。
入学后的这段时间,我们备课组在阅读上的推进也是很有效果的。
所以,汇才学生的阅读量一直在稳步提升。
因为我们坚信有量的积累,才有质的提升。
第2,阅读体验易共鸣。
在阅读量的基础上,我校学生所阅读的书籍的种类很丰富,喜欢科幻小说这类作品的有不少,几乎每个班都有大约七八名学生读过《三体》,我班张德林同学给予该书的评价是“震撼”二字。
他们对科幻小说的阅读体验,易于在阅读中引发共鸣。
第3,阅读方法很多样。
阅读有多种方法,学生已能很好地掌握默读、精读的方法,在这种学习基础上,本单元重点学习浏览这一阅读方法。
浏览要一目数行,快速提取字里行间的信息。
此文是学习训练这一阅读方法的好素材。
少年时,正是读书时,好书不能错过。
借此课推荐荣获“雨果奖”的《三体》一书,希望能借一篇文章推开一扇阅读的窗户。
和学生一起,读整本书,进一步了解科幻小说的特点,进一步练习阅读的方法。
效果分析
——《带上她的眼睛》评测效果分析
【设计意图】
往日设计评测,一般都包括字音、字形、选词填空、品析词句等形式,但是本文作为一篇自读课文,基本不存在字词的障碍,重点词语也已在课堂讨论中品析了大部分,所以,本次设计评测就放弃了这些基本的设计,而是以这样的练笔形式呈现。
这样做,可以说是读与写的结合——是在梳理情节后的事迹总结,是在体悟人物精神后的归纳升华,是对学生写作能力的微型训练。
【评测练习】
读完颁奖词,你觉得写作颁奖词应包含哪些内容?
请尝试着为被困于地心的她拟写一段颁奖词吧!
(10分)
要求:
1.写出人物事迹;
2.归纳人物品质;
3.使用一种修辞;
4.字数在50到70字之间。
【效果分析】
以上要求,学生均能做到,区别在于整体语境的营造。
这正是最见写作水平的一点。
令人欣慰的是,大多数孩子都能仿照颁奖词的示例进行写作。
现摘取三份,略作展示:
高岩崧:
每当我看到草地上玲珑的小花,我就忆起你赋予她们的诗意,那是对世界的渴望;每当我仰望皓月星辰,好似又听到你浅浅吟唱的《月光》。
被困地心,你沉着冷静,那是一曲永不终结的生命华章!
毕天硕:
穿,地球表层;入,地核之心——一次探索,变成了一场没有尽头的囚禁。
绝境之中,死亡并不可怕,活着才更需勇气。
我愿把心中最美的祝福送给最美的她,愿一切安好。
王小丫:
当我感受着阵阵清风,就会想起那岩浆翻滚的地心。
在那里,她在那里。
本应如夏花一般美妙,却不得不封闭一生。
但是,孤独被她的乐观打败,怯懦被她的勇敢打败,无望被她的坚毅打败——她,是我们的英雄。
亦真亦幻话英雄
——《带上她的眼睛》教材分析
人类使用地层飞船深入地球内部进行探险,一艘地层飞船在航行中失事,下沉到地心,船上只剩下一名年轻的女领航员,她只能在封闭的地心度过余生……这是刘慈欣科幻小说《带上她的眼睛》里演绎的故事。
本文是人教版七下语文教材中的第二十三课,是第六单元“科学探险”主题的选文。
经过近一年初中学习生活,学生已掌握了默读精读等阅读方法,有了阅读储备。
本单元选取了探险和科幻方面的文章,希望学生能从中触摸到探险者的精神世界,并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。
分析完文本内容以及单元教学内容,下面具体分析本篇文章的若干特色:
先从体裁进行分析。
这是一篇科幻小说。
在单元教学提示中,是这样介绍科幻小说:
“依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说,展示了人类对未来的大胆想象。
”本文中的传感眼镜和落日工程均集中体现了科幻小说的这一特点,可谓亦真亦幻。
再从写法进行分析。
课后的阅读提示提到了这篇小说构思巧妙、善于制造悬念的特点:
“文中多处埋下伏笔,最后的谜底既出人意料又在情理之中。
”所以,在教学设计中,就通过寻找草原旅行部分的伏笔突出了这一特点。
例如,一个“刚毕业的小姑娘”,却要在“这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生”,等我们读完全文,再回顾开篇这貌似随意的一笔,实在觉得痛惜,内心就越发沉重起来。
这就是伏笔的威力。
第3,选取阅读方法。
虽经刘慈欣先生改写,但此文依旧算得上是长文。
学习这一类的文章,浏览的阅读方法就格外重要了,这也是本单元要重点学习的一种阅读方法。
单元教学提示中如是说:
“本单元重点学习浏览。
浏览时,可以一目数行地扫视文段,迅速提取字里行间的主要信息。
”所以,在本次课堂教学中,我设计了两次浏览的练习:
1.浏览全文,提取她的信息;2.浏览草原旅行部分,提取伏笔信息。
如:
“再次使用浏览一法,浏览草原度假部分,寻找暗示她被困于地心的伏笔。
”
第4,感悟人物品质。
她曾懦弱,“我太怕封闭了”,但最终坚强,“我会按照研究计划努力工作的……不再觉得狭窄和封闭了……”她留给世界的最后声音是平静的,她会继续收集资料,她会记住每一朵小花。
她是一位柔弱的女子,也是一位坚强乐观的英雄。
她的精神品格,会润泽学生的心灵,提升品德修养。
鉴于以上分析,本课的教学设计为一个课时,教学重点为:
1.使用浏览方法阅读长文,提取关于“她”的重要信息;
2.寻找伏笔,了解作用,体会科幻小说构思巧妙的特点;
3.品析文章的语言,感受人物的精神品质,写下自己的感悟。
《科幻世界》副主编姚海军先生谈起刘慈欣的科幻小说时,曾这样说:
“那些被宏大世界反衬得孤独而弱小的生命的这种抉择,从另一个角度给人震撼!
”
可以说,理工科背景的刘慈欣先生擅长从科学的角度审视人文,用人文的形式诠释科学,他的《带上她的眼睛》做到了把“科学技术”和“人文科学”完美结合。
新教材编者将此文推荐给中学生阅读,想必也是一番深意。
致敬英雄
——《带上她的眼睛》评测练习
【评测练习】
读完颁奖词,你觉得写作颁奖词应包含哪些内容?
请尝试着为被困于地心的她拟写一段颁奖词吧!
(10分)
要求:
1.写出人物事迹;
2.归纳人物品质;
3.使用一种修辞;
4.字数在50到70字之间。
【设计意图】
往日设计评测,一般都包括字音、字形、选词填空、品析词句等形式,但是本文作为一篇自读课文,基本不存在字词的障碍,重点词语也已在课堂讨论中品析了大部分,所以,本次设计评测就放弃了这些基本的设计,而是以这样的练笔形式呈现。
这样做,可以说是读与写的结合——是在梳理情节后的事迹总结,是在体悟人物精神后的归纳升华,是对学生写作能力的微型训练。
教什么,怎么教
——《带上她的眼睛》课后反思
初次读到这篇科幻小说,我简直像面对一个陌生的庞然大物。
说“陌生”,是因为这是新教材的新选文,且是科幻小说,是我这个年龄已远离了的一种文学作品;说“庞大”,是因为文章太长了,按常规速度默读一遍就需要至少六七分钟。
一时间,竟然觉得毫无头绪。
怎么办?
我就大量读,反复读。
读课文,读前面的单元提示,读课后的阅读提示,读教材,读XX到的刘慈欣的资料。
渐渐地,思路清晰起来。
最后,我还是回归到了最根本的两个问题:
教什么,怎么教。
根据所阅读的大量资料,尤其是教材本身给予的教学提示,我确定了教学的两大主体部分:
教浏览,教伏笔。
前者是读法,后者是写法。
教浏览。
虽经刘慈欣先生改写,但此文依旧算得上是长文。
学习这一类的文章,浏览的阅读方法就格外重要了,这也是本单元要重点学习的一种阅读方法。
单元教学提示中如是说:
“本单元重点学习浏览。
浏览时,可以一目数行地扫视文段,迅速提取字里行间的主要信息。
”所以,在本次课堂教学中,我先后设计了两次浏览的练习:
1.浏览全文,提取她的信息;2.浏览草原旅行部分,提取伏笔信息。
如:
“再次使用浏览一法,浏览草原度假部分,寻找暗示她被困于地心的伏笔。
”
教伏笔。
课后的阅读提示,提到了这篇小说构思巧妙,善于制造悬念的特点:
“文中多处埋下伏笔,最后的谜底既出人意料又在情理之中。
”所以,在教学设计中,就通过寻找草原旅行部分的伏笔突出了这一特点。
例如,一个“刚毕业的小姑娘”,却要在“这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生”,等我们读完全文,再回顾开篇这貌似随意的一笔,实在觉得痛惜,内心就越发沉重起来。
这就是伏笔的威力。
由这两个方面的设计以及课堂实施,我更加坚定了信心:
教材是确定教学活动中教什么、怎么教的最好依据。
此外,在本节课后,我觉得自己在作业设计方面有点疏忽了,我应该尝试一下续写这种形式。
遗憾,记下来,下次就弥补。
行有高标
——《带上她的眼睛》课程标准分析
滕南
课堂教学是教学设计的具体实施环节,教学行为应是对课程标准的体现和落实。
那么,反之,在进行教学设计时,必须要把握学科的课程标准。
结合文本内容,再次研读《义务教育语文课程标准》(以下简称“课标”),我在教学设计中力求能落实课标的若干建议和要求。
下面,挑选几个方面逐一分析。
一、理念
课标指出:
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
”
语文教学要全面提高学生的语文素养,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力等。
本课没有陌生字词,所以,就没有在识字写字上设置学习环节,而是将教学重点放置在了阅读和写作上。
课标指出:
“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
”
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,应该注重熏陶感染,潜移默化。
刘慈欣的科幻小说有英雄主义情怀。
例如在本文中,她被囚地心,如处地狱,她说“我害怕封闭”。
但是,她留给世界的最后声音是平静的,她会继续收集资料,她会记住每一朵小花。
她是一位柔弱的女子,也是一位坚强乐观的英雄。
她的精神品格,会润泽学生的心灵,提升品德修养。
这重点体现在梳理情节、品析语言和拟写颁奖词三个教学环节中。
二、目标
课程目标根据知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。
知识与技能目标中提到“获取、收集、处理、运用信息的能力”,体现在本课中即是收集关于“她”的基本信息,运用这些信息进一步了解“落日工程”和“地心处境”。
学习的过程注重体验,所以设计了角色互换活动——以杨利伟的话引出身心具受煎熬,利用角色互换体验她在地心中所受到的煎熬。
学习的方法包括基本的学习方式和具体的学习方式,本课是自读课文,所以采用的是自主学习方式。
情感不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是乐观的生活态度;价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值和社会价值的统一。
主人公“她”的乐观坚强和尽职尽责,可以对学生产生良好的情感影响。
根据以上分析,设计本文的学习目标为:
1.使用浏览方法阅读长文,提取关于“她”的重要信息。
2.寻找伏笔,了解作用,体会科幻小说构思巧妙的特点。
3.品析文章的语言,感受人物的精神品质,写下自己的感悟。
三、方法
课标对阅读有这样的要求:
“学会运用多种阅读方法。
”
作为一篇自读课文,我设计了三种阅读方法:
默读、浏览、品读。
分别契合课标中的三个要求:
“养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字”、“能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野”、“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。
加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览,这是课标反复强调的内容。
在这三种方法中,本单元的学习重点之一就是“学习浏览”。
所以,在这节课中,我们多次使用浏览这一阅读方法:
1.浏览全文,提取她的信息;2.浏览草原旅行部分,提取伏笔信息。
四、评价
该部分重点从朗读、精读和浏览三个部分进行分析。
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求。
”本文不适合全文朗读,但仍在教学中体现了有感情朗读的要求。
例如,所以在解读“她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生”这一句时,特别强调了重音的位置,探究了重读的原因,在朗读中体会情感。
“精读重点评价学生对读物的综合理解能力,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。
”在精读部分,我们重点品味了42段到45段的语言,感受到了主人公的精神品质。
“评价浏览能力,重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。
”浏览是一种速读的方法,在读时还要提取重要信息:
浏览全文时提取她的基本信息、浏览草原旅行部分提取伏笔信息。
五、读书
课标在课外阅读的建议中提出:
“要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。
”
新版教材增添了科幻小说的选文,我认为这是一种阅读导向。
阅读的取材跟年龄有极大的关系,就像一朵花的盛开跟季节有关系一样——如果错过花期,花就不开了,如果错过某个年龄,就会错过一类书。
一篇文章是一扇窗户,借此推荐荣获“雨果奖”的《三体》一书。
和学生一起,读整本书,进一步了解科幻小说的特点。
课程标准对教学具有指导意义,我在分析课标后对本课做出了相应的设计,力求能更好地体现课标的要求,以培养学生的语文素养,奠基一生的发展。