人教版三年级语文上册爬天都峰教学详案.docx

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人教版三年级语文上册爬天都峰教学详案

3爬天都峰

第一课时

学习目辬：

1．认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

能

正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物

的语气和心情。

3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，

坚定信心战胜困难的过程。

教学重难点：

重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

教学过程：

一、以旧引新，扣题导入

1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄

奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介

绍一下你收集的天都峰图片资料？

板书：

天都峰，PPT展示天都峰

图片

3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？

他们又是怎样爬上去的

呢？

板书：

爬

二、自读课文，学习生字

1．带着问题（写谁爬上了这陡峭的天都峰了？

他们又是怎样爬上去

的呢？

）朗读课文，要求把字音读正确，把课文读通顺。

2．自学生字，辬注拼音、组词，并找出形近字组词。

3．检查生字词自学情况。

a.PPT展示生字词:

爬：

爬树，爬山，爬行，爬虫，把握，抓住；峰：

高峰，峰顶，山

峰，登峰造极，驼峰，蜜蜂，锋利；顶：

顶峰，头顶，顶撞，一顶

草帽，顷刻，事项，盯着；似：

似乎，骄阳似火，归心似箭，如花

似玉，拟人，比拟，伙伴；苍：

苍白，苍松翠柏，苍穹，上苍，芬

芳，群英荟萃；仰：

仰望，仰首，信仰，敬仰，仰仗，仰赖，抑制，

柳树；咱：

咱们，咱俩，咱不怕，咀嚼，沮丧；奋：

奋力，兴奋，

奋斗，奋笔疾书，奄奄一息，准备；辪：

辪子，发辪，一瓣蒜，辨

别，争辩；勇：

勇气，勇敢，智勇双全，有勇有谋，怂恿，男孩；

居：

居然，安居乐业，故居，届时，局部。

b.出事词语表，全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

三、指导写字，掌握笔顺

1．教师范写“辪”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生

描一辫、临一辫。

2．指导学生观察、书写其余生字。

四、通读课文，感知大意

1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：

石头台阶。

仰望：

抬头望。

攀着：

（抓着铁链）向上爬。

心颤：

心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：

结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不

过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、听视频范读思考问题课文是按“什么顺序展开的，可以分成几部

分？

按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己

的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

3、找出课文中心句。

布置作业

1．正确、较流利地朗读课文。

2．抄写本课的生字和词语。

3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一

背。

第二课时

教学目辬：

1．认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

能

正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物

的语气和心情。

3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向

上的品格。

教学重难点：

培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学过程：

一、走进文本

（一）第一段

第一段讲了什么事请？

开篇点题，交代时间、地点、人物、事件。

（二）第二段

1、“我站在天都峰脚下抬头望：

啊，峰顶那么高，在云彩上面哩！

”

这句运用什么修辞手法，有什么好处？

运用夸张的修辞手法，形象地写出了天都峰的高。

2、“我爬得上去吗？

”表现“我”的什么心理？

表现了“我”缺乏自信、畏惧困难的心理。

3、“挂”字好在哪里？

一个“挂”字准备、形象、巧妙地将天都峰的“陡”体现了出来。

这样的天险，看着都使人害怕，更不要说攀登了。

4、可以看出天都峰有什么特点？

高和陡。

“封顶那么高，在云彩上面哩”描写了天都峰的高；“石级

边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”描写了天都峰的陡。

高，高

得如上青天；陡，陡得似上直下。

5、第二段主要讲了什么？

写天都峰又高又陡的特点，为下文写爬天都峰做准备。

（三）第三、四段：

1、“小朋友，你也来爬天都峰？

”和“老爷爷，您也来爬天都峰？

”

这一老一小所说的话中都有“也”字，“也”字包含着什么意思？

表面上似乎双方都有怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，表现出

这一老一小都有怕不苦难、勇于攀登的精神。

2、“是一位白发苍苍的老爷爷，年级比我爷爷还大哩！

”用到了什么

描写？

有什么作用？

外貌描写，“白发苍苍”突出了老爷爷的外貌特点，体现了老爷爷的

年纪大。

（四）第五段

这一段是对老爷爷的什么描写？

有什么作用？

语言描写，表明老爷爷也下定决心，要爬天都峰。

老爷爷从我身上

汲取了力量，更加坚定了勇攀险峰的决心。

（五）1、第二部分（2-5）主要讲了什么？

写“我”在天都峰脚下与一位老人的对话，并决定和他一起爬天都

峰。

2、分角色朗读第二部分（2-5）

（六）第六段：

1、第六段是对“我”爬天都峰的什么描写？

动作描写，是对“我”爬山时动作和样子的描写。

2、体会“奋力”“一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯”妙处

体现出登山的艰难和“我”奋力攀登、勇往直前的精神。

（七）“终于”一词看出什么？

“终于”是“奋力”爬山结果，从这个词可以看出他们登山的艰难

和奋力攀登、勇往直前的精神，同时能看出他们战胜困难、战胜自

我的快乐心情。

（八）第三部分主要讲了什么内容？

“我们”一起爬上了天都峰。

（九）第八段：

1、老爷爷说的话有什么用处？

写老爷爷对“我”的感谢和感谢“我”的原因。

2、“居然”一词有什么妙处？

“居然”表明老爷爷对自己能爬上天都峰顶感到出乎意料。

3、这一段主要讲了？

写爬上天都峰顶后老爷爷对“我”表示感谢。

（十）第九段

1、“我”为什么要这么说呢？

对老爷爷表示感谢以及感谢他的原因。

2、第八段和第九段中老爷爷与我为什么要相互道谢呢？

因为爬上天都峰顶对于他们一老一小来说是很难的事情，但他们两

人相互鼓励，从彼此身上得到鼓舞，克服了山高路陡的困难，终于

爬上了天都峰顶，所以要相互道谢。

（十一）第十段

1、怎样理解爸爸的这句话？

爸爸的这句话揭示了“我”和老爷爷爬上天都峰顶的原因：

一是

“我”和老爷爷个人的奋斗和努力；二是“我们”都能从他人身上

汲取力量，善于向他人学习。

同时这句话也点明了文章的中心。

2、第四部分（8-10）讲了什么？

写“我”和老爷爷登上天都峰顶以后相互道谢，以及爸爸对“我们”

的称赞。

二、课文结构：

去爬天都峰

高、陡

遇到老人，一起爬山

相互鼓励战胜困难的勇气和信心

互相学习，互相鼓励，

共同进步

爬上峰顶

相互道谢，爸爸称赞

三、主题归纳：

课文叙述了我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，我

们相互鼓励，一起爬上天都峰顶的故事。

揭示了在困难面前，要有

战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，

互相鼓励，共同进步的道理。

四、疑难解答

1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

讨论后使学生明白：

因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出

登山的费力、艰难。

2、在爬天都峰的过程中，“我”的心理发生了怎样的变化？

在爬峰之前，望着又高又陡的天都峰，“我”缺乏自信，产生了畏惧

的心理；在与老爷爷对话之后，“我”受到鼓舞，有了爬峰的勇气；

最后“我”克服重重困难，奋力爬上了天都峰顶，“我”是既兴奋又

激动的。

五、能力拓展：

夸张句：

1.啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

2.再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

为了表达强烈的思想感情，突出某个事物的特征，对事物的某些方

面着意夸大或缩小，作艺术上的渲染，这种手法叫作夸张。

上面的

例句中，为了突出天都峰的“高”，说峰顶“在云彩上面”；为了突

出天都峰的“陡”，说铁链“似乎是从天上挂下来的”。

这些都是夸

张的手法。

小练习：

（一）判断下列句子是否运用了夸张手法。

1.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2.教室里静得连根针掉在地上也听得到。

3.烈日下，柏油路热得直烫手。

（二）写出几个夸张句。

六、课下收集关于山水的好词佳句，抄写在摘抄本上。