三年级语文《爬天都峰》教学设计教案文本.docx

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三年级语文《爬天都峰》教学设计教案文本

三年级语文：

《爬天都峰》教学设计（教案文本）

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（语文教案）

学校：

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年级：

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教师：

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教案设计/精品文档/文字可改

三年级语文：

《爬天都峰》教学设计（教案文本）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　之一

　　佚名

　　这是一篇讲读课文。

主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。

　　全文共有10个自然段。

第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。

第二自然段写天都峰的高和陡。

第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。

第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。

第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。

第十自然段，讲爸爸总结的话：

“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!

”

　　课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。

这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。

这就是“真有意思”的“意思”。

这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。

　　1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

　　2．学会本课的生字新词。

　　3．理解课文内容，能回答课后的问题。

　　4．分角色有感情地朗读课文。

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1．板书课题，齐读课题。

　　2．师生交流有关天都峰的所查找资料。

　　（天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。

天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

）

　　二、初读课文。

　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

　　3．检查自学情况。

（1）检查读音。

　　陡攀辫决勇

（2）字形难点。

　　颤：

左右结构。

第十三笔是“—”。

　　（3）理解词语。

　　犹豫：

拿不定主意。

　　奋力：

充分鼓起劲来。

本课指努力向上攀登。

　　终于：

表示经过种种变化或等待以后出现的情况。

本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

　　居然：

表示出乎意料。

　　本课指什么事出乎意料?

（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

）

　　汲取：

吸取。

　　三、读课文，说说课文写了一件什么事?

　　第二课时

　　一、学习课文第一自然段。

　　读第一自然段，说说这一段交待·了什么?

　　二、学习课文第二自然段。

，

　　1．默读第二自然段，思考：

天都峰给你留下什么印象?

画出有关语句，出声读一读。

　　2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?

（1）高：

“抬头望”、“啊，峰顶这么高。

在云彩上面哩!

我爬得上去吗?

”

　　“我爬得上去吗?

”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

　　（更进一步地表现了天都峰的高。

）

（2）陡：

“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!

”

　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

　　什么叫“发颤”?

真的害怕吗?

　　（烘托了天都峰的陡。

）

　　3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

　　学生练读，评读。

　　4．小结。

　　作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

　　三、学习课文第三、四、五自然段。

　　1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

　　2．出示句子：

　　小朋友，你也来爬天都峰?

　　老爷爷，您也来爬天都峰?

　　3．思考：

他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?

他们是互相怀疑吗?

表现了他们什么精神?

　　学生分组讨论。

　　集体汇报、小结。

　　（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?

表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。

）

　　4．分角色有感情朗读对话。

　　四、学习课文第六、七自然段。

　　1．提问：

“我”怎么爬天都峰?

画出动作的词语。

　　（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。

）

　　2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我（）向峰顶爬去。

　　（用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

）

　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。

　　（“终于’’是经过“奋力”的结果。

使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。

）

　　3．朗读课文。

　　五、学习课文第八、九自然段。

　　1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?

“居然”在这里说明什么?

　　（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

）

（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?

”

　　（3）他们的对话中都有一个什么词?

这“勇气”体现在哪里?

　　（体现在他们都敢爬天都峰。

如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?

）

　　2．你从他们的话中体会出什么？

　　（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

）

　　3．分角色有感情地朗读对话。

　　六、学习课文第十自然段。

　　1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?

　　（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。

）

　　2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

　　3．你从爸爸的话中体会出什么?

　　（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

）

　　七、分角色有感情地朗读课文。

　　课内练习

　　一、读读写写下面的词。

　　笔陡——石级——铁链

　　似乎——发颤——奋力——

　　攀登——终于——纪念——

　　辫子——勇气——决心

　　意思——一取得——

　　┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

　　│要查字│音节│音序│部首│再查几画│组两个词│

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│││││││

　　│陡││││││

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│攀││││││

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│念││││││

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│勇││││││

　　└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

　　三、判断带点字的读音，在正确的读音后面画“√”。

　　似乎暑假

　　发颤应该

　　四、选字填空。

　　纪记年（）（）住日（）（）念

　　作做工（）留（）（）（）业

　　相像（）声（）片好（）照（）

　　五、给下面的句子加标点。

　　1．我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰

　　2．爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量

　　六、按课文内容填空，并按要求回答。

　　我站在天都峰脚下望：

啊，峰顶这么——，在——上面哩!

我爬得上去吗?

再看看-．的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人．——!

　　1．这一段写天都峰的——。

　　2．用“，，”把这段话分两层。

　　3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——

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