《军神》教学实录二.docx
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《军神》教学实录二
《军神》教学实录
(二)
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《军神》教学实录二
作者:
佚名转贴自:
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197
李小燕山西省太原市万柏林大众小学
课堂实录
一、导入。
。
能听见吗?
大声地告诉我。
今天我们换了个地方,还认识我吗?
(李小燕)亲切地叫我一声,呵,亲切就是声音小啊。
你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师?
(都是回答的女老师)愿意我这个男老师给你们上课吗?
(愿意,)怎么表示?
(学生鼓掌)除了鼓掌之外,还可以怎样表示?
(分别用英文等形式表示)准备好了吗,做一个准备好的样子给我看,好,上课。
2,生活中有没有听说过神?
板书:
“神”,神给你留下了什么印象?
学生:
腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事……
老师:
那我们今天要学的军神他就是神仙吗?
那军神的这个神应该怎样理解?
学生:
军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人……
老师:
神是不存在的,这里的神指具有超人的能力,能做到一般人做不到的事儿,带着这个理解朗读题目,好响亮好威风的称呼,再读!
学生:
读课题。
3,老师:
军神指谁?
学生:
刘伯承(板书)
老师:
了解刘伯承吗?
学生:
谈对刘伯承的了解:
川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/……
4,老师:
我相信,通过这节课的学习,你们会对他有更深的了解,请同学们字字入目,句句入心地读,看看军神是一个怎样的故事。
学生:
读书。
老师:
军神是一个怎样的故事?
请你说
学生:
赞扬刘伯承坚强精神的作文
老师:
你说出了自己的感受,谁能抓住课文的主要内容说一说?
学生:
说了的大致意思:
刘伯承被日本人打伤做手术不用麻醉剂……
老师:
你说得真好,但有一个地方有点问题,谁来纠正?
学生:
刘伯承的眼睛不是被日本人打伤的是被土匪打伤的。
二、质疑问难,集中梳理。
,老师:
请同学们浏览课文,找出沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。
生:
读,:
“沃克医生惊呆了,……”
师:
你有一双敏锐的眼睛,让我们一起读读。
生:
齐读。
师:
会读书更要会思考,读了这段话,你最想知道的是什么?
学生:
为什么称他是军神?
/会说话的钢板是什么意思?
/为什么称他是真正的男子汉?
2,老师:
提一个有价值的问题比解决十个问题更有价值,学贵有疑,请带着刚才的问题,深入课文字里行间读一读,边读边用心的体会,从哪里可以看出他是一个真正的男子汉,是一块会说话的钢板?
默读静思。
学生:
默读。
老师:
师巡视,并提示画出来的可以先相互交流一下。
3,交流:
(1)你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线,你从哪儿体会到他是一个真正的男子汉,手术前哪些地方让你感受到他是一个军神?
学生:
拒绝使用麻醉剂的句子
老师:
别的同学有没有画出这段话?
(有)你从中体会到了什么?
学生:
谈理解:
勇敢/、为了有一个清醒的大脑不用麻醉剂……
老师:
为什么不麻醉?
学生:
他需要一个清醒的大脑。
老师:
他用清醒的大脑干什么?
学生:
交流自己的看法:
面对敌人的追捕,指挥打仗/作战略的决策/为国家为什么更好的服务……
老师:
总结:
他需要一个清醒的大脑,运筹帷幄之间,决胜千里之外……这一切都需要一个清醒的大脑,引读不打麻药的句子:
“病人平静地回答:
“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我,今后需要一个非常清醒的大脑!
”
学生:
读句子。
老师:
沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现?
学生:
读沃克的句子:
沃克再一次愣住了,竟有点口吃地说:
“你,你能忍受吗?
你的右面眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一切切割掉!
”
老师:
看大屏幕,用心的读。
学生:
读句子
老师:
你从中体会到了什么?
学生:
疼痛/摘除眼球的烂肉,息肉,很疼,/这种疼痛是常人难以忍受的……
老师:
你感受到了什么?
生:
勇敢/坚强/……
师:
沃克愣住了,沃克为什么愣住了?
学生:
惊讶。
老师:
假如你就是沃克医生,此时你们有了这么多的感受,请带着你的感受,读读这段话。
学生:
自由读,指名读,
老师:
神情总结,引导学生齐读这段话。
学生:
齐读。
(2)老师:
然而刘伯承的回答没有什么豪言壮语只有四个字——
生:
试试看吧
师:
透过这简单的四个字,你看到了怎样的不简单?
学生:
胆量/勇气/精神,……
(3)老师:
过渡:
手术前我们感受到了刘伯承刚强的意志,坚强的毅力,手术中呢?
来,请你读。
学生:
读“病人一声不吭……”
老师:
告诉大家,再读这段话地时候,你心里有什么感受?
学生:
疼痛/
老师:
在疼痛的后面,你又感受到了什么?
学生:
坚强勇敢的精神/毅力
老师:
你是从哪些词语体会到的?
生:
青筋暴起。
……
师:
你是抓住了重点词句来理解是吗?
生:
是的
师:
还从哪些词句看出的?
学生:
接合“崭新”的“白垫单”抓破来理解。
我看到他很疼,但是他忍着……
老师:
还从哪来感受到他忍受着常人不能忍受的疼痛。
学生:
他越来越使劲儿,把疼痛转化成……
师:
疼痛在加剧,但他始终忍着,一声不吭。
手术三个多小时,病人始终是一声不吭。
什么是“一声不吭”。
学生:
不出声,一句话都不说,一点声音也没有。
老师:
三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下,要把息肉一刀刀割掉,难道他就不疼吗?
带着感受读一读这段话。
学生:
读
老师:
会读书的读到一个句子就会浮现出很多情节,加入我们就站在手术台旁,闭着眼睛想象,你仿佛看到了手术台上哪些情景?
第一刀割下去,第二刀,第三刀!
你仿佛看到了什么?
学生:
他咬紧牙关/脸上露出痛苦的表情/痛上加痛,更痛更痛……
老师:
当我们眼前看到这些情景的时候,你的耳边仿佛又听到了哪些声音?
学生:
器械碰撞/沃克的汗滴下来的声音/咬紧牙关的声音/咯吱咯吱的声音/白垫单被抓破的声音。
老师:
当你看到这些,听到这些声音的时候,你内心有什么感受?
学生:
勇敢/为他担心……
老师:
让我们来看看当时的情景吧,(播放电影片)
学生:
看电影剪辑。
(4)老师:
当你们亲眼目睹了这一切都时候,刘伯承在你眼中是个什么样的人?
学生:
坚强/勇敢/什么痛苦都能忍受……
老师:
正如沃克医生所说,他就是一个
学生:
会说话的钢板
老师:
他就是一个
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学生:
真正的男子汉
老师:
带着感受读读这段话,大屏幕出示:
“病人一声不吭……”
学生:
自由读,指名读
老师:
他读的怎么样,请其他同学点评
学生:
有感情/能读出当时的心情/能够感受到刘伯承的疼痛……
老师:
如果能稍微慢一点会更好,谁能通过读,把大家带入刚才的情境?
请你推荐一名。
学生:
推荐学生。
生读,
老师:
你的朗读让我们仿佛看到了手术台上的一幕幕,同学们,让我们一起来读……
学生:
齐读。
老师:
手术台上一向从容镇定的沃克医生此时又有什么表现?
学生:
读沃克医生的反应。
师:
他为什么会有这样的表现?
他的手为什么颤抖?
他没做过这样的手术吗?
生“他第一次做不用麻醉的手术。
/他为刘伯承的勇气震撼了。
师:
然而更令沃克医生惊讶的是,病人在手术的同时,他还在干什么?
生:
数刀数。
师:
多少刀?
生:
七十二刀。
师:
板书,你又体会到了什么?
我们读书要用两只眼睛,一只眼睛看表面的文字,一只眼睛看文字背后的内容,
生:
体会到了刘伯承的坚强
师:
还有吗?
生:
常人会晕倒,而刘伯承在数刀数。
师:
你们平时有被小刀割破的情景吗?
生:
谈自己的经历:
疼/像被针刺/过好几天才会好,有时候破了还会向父母撒娇。
师:
可是摘除眼球息肉的手术比平时疼上千倍,更何况是在拒绝麻醉的情况下,七十二刀每一刀都让人有钻心的疼痛,每一刀豆让人难以忍受,而病人却忍受了,难怪沃克医生说,
生:
你是真正的男子汉,你是一块会说话的钢板……
师:
“沃克惊呆了……”一刀,两刀,三刀,……七十刀,读。
生:
读句子。
4、课文学到这里,你提出的问题现在明白了吗?
如果现在再来读课题,你会怎么读?
生:
我会怀着敬佩的心情读
师:
请你读一读。
生:
我会学习他坚强的精神/
师:
请你读一读。
……
师:
就让我们怀着对刘伯承的崇敬,怀着敬佩再来读课题。
齐读课题。
5、这篇的主要人物是谁?
(刘伯承)为什么用大量的篇幅来写沃克医生,我们下一节课通过沃克医生神态动作的变化来进一步感受军神,下课。
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