影视编导高考面试备考之口试的主要内容.docx

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影视编导高考面试备考之口试的主要内容

影视编导高考面试备考之口试重要内容

影视编导专业口试并不单独进行，而是有机地融人在三试中。

详细来说，进入三试考生分段参加三试，普通每个时段（一种上午或一种下午或一种晚上为一种时段）安排6至飞0人考试。

考生一方面集体观看视听段落读解，然后再提成小组抽取集体小品考题（每组一题，小组约为3至5人），然后轮流抽取各自编讲故事考题并分别进行构思准备，最后是考生轮流进入考场接受口试。

对于每个考生而言，口试时是读解视听段落、讲故事、口试这三个科目一次性进行完毕，中间并无间断。

每个考生接受口试时间长短不一，平均大概为半小时，其中读解视听段落约为5分钟，讲故事约为5分钟，口试约为20分钟。

时间长短并不是一种重要因素。

如果教师们一致以为某个考生能力出众、素质超群，也许会在较短时间内完毕口试；如果以为某个考生有明显缺陷，已无继续理解必要，同样也也许会在较短时间内完毕口试。

普通而言，如果教师们跟某个考生交谈时间比较长，那就极有也许是由于教师们对她有点拿不准，因此需要提更多问题，进行更细致考察。

总之，口试时间安排只有唯一一种原则：

与否足以形成对该考生统一意见。

普通原则上，口试成绩必要是由不少于三人构成招生小组共同做出一致决定，不能只是代表其中某些人意见，也不能是取平均分。

这样规定目是为了更为公平地对待考生，尽量减少某个个人主观倾向对考试成果影响。

说回正题。

影视编导专业口试内容，其实并没有一种明确范畴，或者说，主线就没有范畴。

只要是有助于加深对考生理解问题，在口试中都可以提，也也许提。

例如说，考官有也许会问：

“你今天为什么穿这双红色运动鞋?

”——这也许是在理解你审美倾向和对色彩感受能力，这是学习影视编导必备能力。

此外考官也有也许会问：

“你近来一次向父母道歉是什么时候?

由于什么事情?

”——这也许是在理解你解决人际关系能力和你品质性格，这也是学习影视编导必备能力。

此外考官也也许会问：

“你说说你对我印象，你觉得我是一种什么性格人?

你觉得在座教师中，哪位教师性格比较温和?

哪位教师性格比较暴躁?

”——这也许是在理解你观测能力，这也同样是学习影视编导必备能力。

综上所述，为了达到相对来说比较精确地判断考生与否有学习艺术潜质目，任何问题均有也许在口试时浮现，并且完全是随机，事先并没有很详细地规定哪些问题必要问，哪些问题不可以问。

但是，随机提问决不意味着随意提问。

随意提问没有明确目，而随机提问却是有明确目，这是两者差别所在。

所谓随机，其实重要是因人而异，依照考生详细状况进行有针对性提问。

问题虽然千差万别，但大方向还是比较接。

咱们可以大体地归纳一下在口试中也许会提到问题。

第一种方面，考生兴趣兴趣。

咱们都懂得，兴趣是最佳教师。

如果一种人对艺术缺少真正、持久兴趣，那是不适合学习艺术。

虽然是勉强进了学校，勉强地学习4年，将来也不也许创造出什么像样艺术作品。

那些成功地创作出先进作品人，不一定天赋异秉，甚至也许只是资质普通人，但她们必定是对艺术真正热爱人。

对艺术真正地热爱，这是考生应当具备最重要条件。

影视艺术创作，特别是表演创作，是一种非常特殊职业，从事这种职业绝对是需要一颗寻常心，否则这个名利场只会毁掉你而不会成全你。

你必要是真正热爱艺术创造，乐意为它付出一切甚至于不再计较名利，甘于平凡和寂寞，你才有也许在这条道路上走下去，并最后创造出先进艺术作品。

如果动机不纯，心态不正，这种考生，是不适合学习艺术。

因此，在口试中，教师们很关注一种问题就是：

你是真喜欢艺术吗?

你学习艺术真正目是什么?

而这些问题答案，都潜藏在你平时兴趣兴趣中。

例如说，你想考影视编导专业，但是，你长到这样大，连一本像样长篇故事都没读过，平时也不爱看电影，那么你凭什么证明你对影视编导这种专业有真正兴趣呢?

第二方面对考生阅读状况考察

这里阅读，既涉及对文学作品阅读，也涉及对影视作品观看。

先说文学作品阅读。

文学作品，重要指长篇故事，特别是长篇名著，也涉及中短篇故事和散文集。

作为考生，你必要曾经阅读过某些语文课本以外文学作品，至少十部以上。

这能从一方面阐明你对文学艺术有兴趣，肯把宝贵课余时间花在阅读而刁；是泡网吧或打电脑游戏上；另一方面，也提供了一种便于教师们考察你对艺术理解能力和感受能力渠道，否则，教师们凭什么去进一步理解你在这些方面能力呢?

对文学作品阅读考察，涉及量方面，更重要是质方面。

也就是说，你要有一定阅读量积累，更重要还是你对于你曾经读过作品理解到了一种什么样限度（或者说深度）上。

有考生，读了一大堆文学作品；但谈到哪部作品时都是语焉不详，离题万里，甚至是彻底误解作品；或者只会谈点主题思想而没有详细个人感受。

这样读书，读得再多也等于没读。

而有考生，阅读量并不大，但理解得较好，感受也很细致详细，甚至能有自己独到看法，那么虽然量少也可以原谅。

在这里有个问题特别提请人们注意。

对文学作品阅读考察，不等于语文考试，因此不会有填空、选取、判断一类题，普通状况下，也不太会考察你阅读涉猎面。

提问方式普通是顺着你回答往下问。

比喻说，你说你读过《红楼梦》和《水浒》，那么就不会撇开这两部作品而问你有无读过《聊斋志异》。

普通状况下，就会问你在《红楼梦》和《水浒》中，你更喜欢哪一部。

如果你说是《水浒》，那么普通就不会问你《红楼梦》问题（除非是你阅读比较偏，以至教师们都没读过你所喜欢作品，但这种状况很少浮现）。

接下来问题，也许是这样某些：

你为什么喜欢《水浒》?

作品中哪个章节或哪个人物给你留下了深刻印象?

为什么?

能不能详细描述一下你喜欢场景或者淡谈这个人物有什么性格特性?

书中有哪些详细细节可以阐明你所概括这个人物性格特性?

……由此可见，提问重点，一定是在考察你理解能力和感受能力，而不是你死记硬背能力。

咱们都清晰，作为高中生，学习紧张，高考压力大，阅读量少，这个可以原谅；有作品你还是近年前读过，忘得差不多了，这个也可以原谅；书中有人物或情节写得不好，难以给人留下印象，因此你不记得了，这个也可以原谅。

但是，如果对于你最喜欢作品中你最喜欢情节或人物你还说不上个一二三来，或者是理解得乱七八糟，或者是毫无印象，那么这个就不可原谅了。

由于这种状况只能阐明你理解能力低下，或者是对文学艺术形象缺少必要敏感。

这两种结论，归根结底一条，就是你不具备学习艺术起码素质。

也许有考生会问，教师们但愿考生读什么作品?

其实，这并没有一种特定范畴。

如果非要说出一种原则，那就是好作品，有一定艺术价值作品，有助于提高读者对人生和世界结识能力作品中哪些书不属于这些范畴呢?

无聊书，品位低下书，应景之作，迎合之作。

招生经年，笔者有个深切感受：

诸多考生阅读是为了赶时髦，沉不下心去看某些真正有分量、有长期艺术价值作品。

比喻说，诸多考生只读过郭敬明作品。

郭敬明故事艺术；不屈本文讨论范畴，笔者在这里不予置评。

也不是说考生就不能读她作品，毕竟不反动、不下流，算不上精神称品。

但是，如果只读她作品，甚至于以为她作品才是好故事，那视野就未免过于狭窄了，说一句“坐井观天”也不为过。

阅读是一定不能赶时髦，须知咱们并非身处一种群星灿烂、佳作频出时代。

在文学上，咱们必要注重历史遗产，否则咱们难以理解文学真正价值所在。

尚有一种突浮现象是诸多考生只读武侠故事。

应当说，不少武侠故事是有文学价值，例如金庸先生作品，是武侠故事，珠穆朗玛峰，文学价值相称高。

但是，武侠故事毕竟跟真正现实生活有一定距离，如果只读武侠故事，也是局限性取。

在这方面，视野还是应当更开阔某些；接触更广泛某些。

再说说影视作品观看。

这里所指影视作品，重要是电影。

考察重点也是既在量，又在质，质重于量。

考察方式与文学作品阅读考察方式是同样，也是重点谈考生喜欢、有印象作品，理解考生理解能力、感受能力以及形象记忆力。

那么经常会问问题有：

1、看过些什么电影?

最喜欢哪些?

为什么?

2．描述电影中印象深刻片断。

3．概括重要人物性格特性，并举例阐明。

考生经常会困惑于这样几种问题：

在考试中究竟谈外国电影还是中华人民共和国电影好?

是不是教师们喜欢考生只谈外国电影?

教师们是不是喜欢考生谈艺术电影而讨厌谈商业电影?

其实外国电影还是中华人民共和国电影，艺术电影还是商业电影，这种分野并不重要。

重要是你多少要看过某些好电影。

外国电影中有好电影，中华人民共和国电影中也有好电影。

艺术电影中有好电影，商业电影中也有好电影。

有时候，艺术电影和商业电影并非一种绝对概念，更不是互相矛盾。

例如说《教父》、《肖申克救败》、《阿甘正传》、《天使爱美丽》、《杀手里昂》这样电影，在商业上很成功，难道就因而没有艺术性了?

伍迪·艾伦电影、阿尔莫多瓦电影、阿巴斯电影、北野武电影、王家卫电影，难道就没有商业性了?

从某种意义上说，把电影提成艺术电影和商业电影，是并不科学。

电影只有好电影和坏电影之分。

考试目是考察考生素质和能力，并非是为了给考生偏好下一种结论。

话虽如此，其中毕竟尚有个品位问题。

如果千个考生只看过某些品质普通甚至品质低下电影，或者说只喜欢品质低下电影，那样也是不可取。

第三方面是对考生性格和价值观考察。

文如其人。

一种人所拥有性格和价值观，一定会多多少少在她创作艺术作品中有所体现。

一种骨子里冷漠厌世人，她作品是不也许积极向上，或者是对剧中人物布满真正关怀和温情；一种激愤偏颇人，其作品不也许是宽厚温和；而一种虚伪做作导演，也不也许拍出真诚自然电影。

因此，咱们在考察考生基本素质同步，也非常注重对她比她艺术才干更能影响她作品。

在艺术院校里，通过各种专业课程训练，一种稍有素质学生只要勤学苦练，往往是能比较容易地学会教师传授艺术技艺。

但是，学院短短4年教诲，很难从主线上变化一种人品性和习惯。

学生高中毕业之时，世界观、人生观已经形成并基本巩固，除非浮现重大变故或遭受严重刺激，否则不太也许产生方向性变化。

并且，大学比中学相对来说更自由某些，对于学生各种思想行为抱有更宽容态度，环境自身也容许学生比较自由地发展自我、实现自我价值，不太约束学生。

因此，在学生入学之前对她世界观、人生观以及整个精神状态进行理解，显得尤为必要。

另一方面，专业自身特点也决定了这种需要。

如果是一名学生物大学生，她价值观普通不会对她专业研究成果产生太明显影响，但艺术类专业学生价值观是一定会对她创作产生重要影响。

笔者曾在课堂上对学生说，艺术有三个基本层次：

“技、艺、道”。

技，是指对前人留下遗产继承，是对于基本艺术规律结识，是对于艺术创作基本原则掌握，是对创作技能简朴模仿。

艺，则是在继承基本上所做发挥创造。

而道，则必要融入创作者个人对于人生独特结识和深切感悟，是创作者性情和思想体现形式，必然需要创作者投入整个生命。

学校可以教会技，但教不会艺；个人通过努力可以学会艺，但很难得道。

从某种意义上讲，这里所谓道，不也许是努力成果。

它有点像祥宗顿悟，是心灵达到自由状态时灵光一现，难以道明来源和出处。

但有一点是必定，一种人与生俱来品性会影响到她与否可以成就这个“道”。

在专业入学考试中，对考生进行性格和价值观方面考察方式是诸多，并非局限于口试这一种方式。

甚至可以说，每一种考试科目中都多多少少包括了这方面内容，只是没有明说而已。

叙事散文如此，编讲故事如此，口试更是如此。

甚至在集体小品考试中，也可以看出考生性格端倪。

举两个详细例子：

，在上海考区考场上，一种湖南籍女生在做集体小品时，突然独自跳出剧情，走到咱们面前评论起正在进行表演构思，导致其她考生不知该如何反映，手足无措。

咱们立即让这个女生先靠边等待。

等集体小品做完之后，咱们问这个女生为什么这样做，她回答说，她觉得这样表演比较特别，有新鲜感，能引起教师注意。

咱们问她，事先你们商量剧情时有这个构思吗?

她说没有，是自己灵机一动想出来。

听完她回答之后，咱们立即决定不要这名考生。

理由很简朴：

她为了突出自己而不惜破坏同伴表演，这阐明她是一种非常自私人，这种人不适合学影视编导。

影视创作是集体创作，任何一种个人都不也许凭一己之力完毕整个创作。

这项工作对参加者团队协作能力规定得非常高，这名考生显然不符合这个规定。

此外一种例子：

北京考区考场设在一座木制构造教