二年级语文《假如》教学设计示范文本.docx

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二年级语文《假如》教学设计示范文本

二年级语文：

《假如》教学设计（示范文本）

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（语文教案）

学校：

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年级：

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教师：

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教案设计/精品文档/文字可改

二年级语文：

《假如》教学设计（示范文本）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　教材简析

　　《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。

　　学习目标

　　1、在语境中识字，认读“缩”、“遥远”、“等待”、“哭泣”等词语。

　　2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

　　学习重难点

　　重点：

有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

　　难点：

朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

　　课前准备cai课件，生字卡片

　　教学流程

　　第一课时

　　一、谈话导入，情感铺垫

　　1、同学们都听过神笔马良的故事，故事中的主人公马良有一枝神笔。

（课件出现一枝金光闪闪的神笔）拥有这枝神笔，画什么就有什么。

　　2、有一位小姑娘也非常渴望拥有这样一枝神笔，她想用神笔画什么呢？

这节课就让我们一起学习诗歌——《假如》。

（课件出示课题）读两遍。

　　二、初读文本，整体感知

　　1、这是一首意境优美的诗歌，优美的意境要认真、反复品读才能体会。

下面就请同学们打开书，自由读一读这首诗歌，不好读的句子要多读几遍，争取把课文读通，读流利。

同时还要想想，小女孩要用神笔给谁画什么？

　　2、集体交流

　　小女孩要用神笔给谁画什么？

（根据学生的回答板书：

小树太阳小鸟谷粒西西好腿）指导“腿”的书写要领。

　　3、你是从诗歌的哪几小节知道的，老师请三名同学分小节读一读。

（指名分小节读，正音，给多音字“还”组词。

）

　　三、精读文本，体验情感

　　过渡：

小女孩为什么要用马良的神笔画太阳、谷粒和一双好腿呢？

请同学们再仔细读读课文。

　　1、学习第一小节

（1）黎老师特别想知道小女孩为什么要画太阳，谁来告诉我？

（指名回答，指名读一读第一小节）

（2）这个小节里，有这个生字“缩”（出示生字卡片）谁来读读？

（提醒平舌音）

　　（3）你能读好这个词语吗？

（读“缩着身子，轻轻叹息”）

　　（4）小树们缩着身子会是什么样的呢？

就请你们来做小树好吗？

　　创设情景：

小树们，冬天到了，寒冷的北风呼呼地刮着，（点击播放狂风声）小树小树，你们怎么了？

（采访小树）你为什么缩着身子？

你为什么轻轻叹息？

　　是啊，天太冷了，所以小树——缩着身子，轻轻叹息。

此时，你们最需要什么？

　　小树小树，别着急，你们瞧，让我来帮助你。

（点击出示太阳升起的情景）

　　小树小树，你们现在的感觉怎样？

心里高兴吗?

咱们可得好好谢谢这位善良可爱的小女孩，是她用爱心帮你们渡过了寒冬！

带着这样的感受美美地读读这个小节。

　　2、学习第二小节

（1）小树得到了帮助，非常快乐，而小鸟和鸟妈妈呢？

我们来读读第二小节的这句话。

（指名读屏幕上的句子：

鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

）

（2）在这句话中有这个字，（卡片出示“遥”）谁来读？

它有一个好朋友——“远”，两个好朋友在一起组成了一个新的词语——遥远，仔细看看这个词语，你发现了什么？

理解“遥远”，读一读。

　　（3）像遥远这样，两个意思相近的好朋友组成的词语在这句话中还有吗？

（生：

等待、哭泣）

　　（4）再读这句话，把你对词语的理解读出来：

鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

　　（5）想一想，鸟妈妈可能到哪些遥远的地方去寻食？

　　（6）创设情景：

（播放鸟妈妈寻食动画）

　　早上，鸟妈妈告别孩子们，开始出去寻找食物。

她飞过高山，飞过森林，飞过田野，她找啊找啊，还是没有找到食物，她只能往更遥远的地方飞去。

她飞过梯田，飞过江河，鸟妈妈从早上一直找到晚上，可是依然没有找到食物，而此时，小鸟们在家里忍着饥饿苦苦地等啊盼啊……小鸟们，此时此刻，你想对鸟妈妈说什么？

　　妈妈知道你们正在呼唤我回来，但是我没找到食物呀!

让妈妈再找找吧！

　　（6）小朋友，你们愿意帮助鸟妈妈和小鸟吗？

你们怎么帮助他们？

　　是啊，有了马良的神笔，我们就可以画许多好吃的谷粒，有了这谷粒，鸟妈妈就再也不用——到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

　　（7）再读读这句话，把你们的美好的心愿读出来。

（指名读，男女生赛读）

　　从你们的朗读声中老师感受到了你那颗善良的心，你们的美好心愿也温暖了小鸟和鸟妈妈的心，让他们得到了快乐。

给别人快乐，自己也能得到快乐。

现在，你们快乐吗？

瞧，在热闹的操场上，快乐的你们在尽情地玩耍着……

　　3、学习第三小节

（1）播放同学们游戏的图片

　　可是这时，我们的一个好朋友西西却怎样了？

他只能……（板书：

坐望）她的心里会怎样呢?

（难过伤心），把他的难过读出来。

（2）创设情景引读：

同学们，设想一下：

　　当我们在操场上奔跑时，西西只能——坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕

　　当我们在草地上游戏时，西西只能——坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕

　　当我们和自己的家人、朋友一起去爬山时，西西只能——坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕

　　炎炎夏日，当我们在清凉的水中畅游时，西西只能——坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕

　　冬雪过后，当我们在雪地里堆雪人，打雪仗时，西西只能——坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕

　　这一切，只因为西西没有一双好腿！

同学们，你现在有何感想？

你最想做的一件事是什么？

　　（3）是啊，假如，我有一枝马良的神笔，（出示第三小节，学生齐读）

　　谁还想来读一读这一小节，把你的美好心愿传递出去。

（指名读）

　　谁还想读，把你强烈的愿望告诉所有的人。

（指名读）

　　（4）此时此刻，你仿佛看到了一个怎样的西西？

　　现在，你知道小女孩为什么要画太阳，谷粒和双腿了吗？

　　4、看板书小结，配乐齐读。

　　因为：

小女孩用神笔画了太阳，小树就再也不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息；用神笔画了好吃的谷粒，鸟妈妈就再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣；用神笔画了一双好腿，西西就再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。

　　让我们配着音乐把课文这三个小节再齐读一遍。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　小女孩美好的愿望感动着你，感动着我，感动着所有的人，同时，小女孩也希望你们把这份感动传递下去，所以她在第四小节写道——（让学生齐读第四小节）

　　因为她知道在这个世界上，还有许许多多不美好的事物和不幸的人等着人们去给他们关爱。

（播放一组图片：

受伤的小鸟、盲童、贫困山区的孩子、灾区中的孩子等）

　　同学们，假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画什么呢？

　　五、总结全文，传递爱心

　　1、同学们，拥有马良的神笔，你就可以去帮助许许多多的人，可是遗憾的是我们生活中并没有马良那样的神笔，但是，只要我们拥有一颗善良的心，有关心他人的美好愿望，那么，在你们的心里就已经拥有了这枝马良的神笔。

我们相信——（点击出示句子和背景音乐《爱的奉献》）

　　只要人人献出一点爱，人间永远是春天

　　让我们献出自己的爱心，让世界变得温暖如春吧！

　　2、我的作业我做主：

　　同学们，课文学到这里，你想给自己和同学们布置点什么作业呢？

（指名让学生说一说，可以是

（1）有感情地背一背诗歌。

（2）仿照样子写一写诗歌。

　　（3）摘抄好词好句等

　　板书设计：

　　23假如

　　小树太阳

　　小鸟谷粒

　　西西好腿

　　……

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