经典模板 185《课外古诗词四首》教学设计.docx

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《课外古诗词四首》教学设计

　　一、文本分析

　　《课外古诗词四首》所选篇目为苏轼《定风波》（莫听穿林打叶声）、陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》、辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》、以及纳兰性德《浣溪沙》（身向云山那畔行）。

所选的四首词中有三首宋词，一首清词。

其中《定风波》（莫听穿林打叶声）的苏轼与《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》的作者辛弃疾是宋代豪放词的代表，在本单元《词四首》中已有接触。

《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》为北宋末、南宋初的著名文人陈与义所作。

陈与义被誉为江西诗派三宗之一，同时也工于填词，其词存于今者虽仅十余首，却别具风格，豪放处尤近于苏轼，语意超绝，笔力横空，疏朗明快，自然浑成。

《浣溪沙》（身向云山那畔行）的作者为清代著名词人纳兰性德。

其所著《纳兰词》广享盛誉。

纳兰性德的词以“真”取胜，词风清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远。

这四首词中虽然两首的作者和《词四首》相同，但总体来说这四首词的风格与《词四首》差异较大。

相比之下，题材上对是多人生的感悟，情感表达更加婉转细腻，情绪相对低沉。

　　《定风波》（莫听穿林打叶声）作于宋神宗元丰五年（1082），苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天，是词人醉归遇雨抒怀之作。

词人与朋友春日出游，忽逢风雨。

但词人却毫不在乎，泰然处之，表现出了苏轼虽处逆境、屡遭挫折，而不畏惧不颓丧的乐观性格和旷达胸怀。

　　《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》的作者陈与义生平跨越北、南两宋。

这首词是其晚年追忆二十多年前宋徽宗年间，在洛阳的安定、快乐的生活所作。

他回忆二十多年的往事，百感交集，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。

通过上下两片的今昔对比，萌生对家国和人生的惊叹与感慨，将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。

　　《太常引？

建康中秋夜为吕叔潜赋》作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，为赠友之作。

当时辛弃疾在建康（今南京）任江东安抚司参议官。

此时辛弃疾已归顺南宋十二年。

十二年中，为了收复中原，作者曾多次上书，力主抗金。

七年之内四次奏议，慷慨激昂，反复陈说恢复之事，但始终冷落一旁，未被采纳。

在阴暗的政治环境中，作者只能以诗词来抒发自己的心愿。

相比于《破阵先》一词，情绪明显低沉失落。

　　《浣溪沙》（身向云山那畔行）作于康熙二十一年（1682）八月，纳兰受命与副都统郎谈等出使觇梭龙打虎山，十二月还京，此篇大约作于此行中，抒发了奉使出塞的凄惘之情。

该词上片“身向”句说明行程辽远。

“北风”句谓寒风吹来，满耳尽是马嘶之声。

然后作一小结。

下片“一抹”二句写眼前景色，末句画龙点睛，指出了这首词的主旨在于“古今幽恨”。

全词情景交融，结尾处更是点明主旨，加强语意，抒发情感。

　　二、学情分析

　　学生进入到初三下半学期的学习，已经有了不少古典诗词积累。

这种积累，不仅体现在古诗词记忆容量上，更体现在对诗词内容、情感、思想、内涵的感受、认识、理解上。

古典诗词学习的重点还是应该放在诵读赏析上，而不能一昧地进行知识性灌输。

在授课时，应注意以读入情，以讲吸引，带领学生走进诗歌意境，教会学生欣赏诗歌、解读诗歌的方法。

并培养学生欣赏古典诗歌的兴趣。

　　这四首词作为课外古诗词阅读篇目，在授课中应以学生诵读感悟为主，教师教授点拨为辅。

另外，在本课之前，学生刚刚学习了《词四首》，对词这一文学题材有了了解，并且对豪放词的特征有所认识。

在学习本课时，应注重类比引申，相互对照学习。

三、教学目标

　　1.了解词独特的形式特点，体会词独特的抒情方式。

　　2.通过诵读，感知词独特的节奏、韵律。

并由读入景、由景入情。

熟读成诵、熟读精思。

　　3.通过重点意象及典故解读，把握诗词意蕴，领悟作者的思想感情。

体会感受相同词人的不同词作风格，以及多样的情感内涵。

　　4.背诵默写。

　　四、教学难点

　　1.了解词独特的形式特点，体会词独特的抒情方式。

　　2.重点意象、典故的解读。

　　3.理解词所蕴含的思想内容，把握词人抒发的情感。

　　五、教学过程

　　课前准备：

利用早读让学生熟读诗词。

让学生借助工具书注音，做好课前预习。

　　准备学案，让学生对词人及词作历史背景有所了解。

　　第一课时

（一）前情回顾，课堂导入

　　1.教师：

同学们，我们之前学习了“词”这一文体独特的形式特点，有哪位同学能够回忆一下，词和诗相比，在文体上有哪些独特之处呢？

。

　　同学回答。

　　2.我们前几节课刚刚学习过了四首词，总得来说，这四首词都具有相同的风格特征，同学们还能够回忆起来吗？

　　同学回答：

豪放。

　　我们之前学习了词的基础知识，并且一起赏析了四首豪放词。

同学们对词这种文体，想必已经有了一些认识和体会。

今天我们又要一起接触四首新的词。

请请同学们翻开书，齐声诵读一下这四首词。

这四首词在内容、风格上与之前的四首有一定的差异，同学们在诵读的时候多加体会。

（二）朗读诗词，熟悉诗词

　　1.初读诗词，纠正字音

（1）请学生相互听读，标出自己读音和他人不一样的地方。

（2）教师纠正读音，通过板书对重点字音做着重说明。

学生纠正读音错误。

　　（三）细读感悟

　　1.课内联读：

（1）同学们让我们回忆一下，你们还记得宋代最著名的文人，豪放词的代表性作家是谁吗？

（苏轼）

（2）我们上节课学习过了苏轼的一首词，对苏轼的生平经历也做了一些介绍，请一位同学再帮我们回忆回忆苏轼大致的生平和经历。

　　（同学回答）

　　（3）我们之前学习的《江城子·密州出猎》是苏轼在熙宁七年（1074）任密州太守时，冬天和同僚出城打猎时所作。

谁能说说《江城子·密州出猎》中的苏轼是什么形象，有着何种心态？

　　（同学回答）

　　2.诗词细读

　　今天我们要赏析的这首《定风波》（莫听穿林打叶声），作于《江城子·密州出猎》八年之后的宋神宗元丰五年（1082），此时的苏轼因“乌台诗案”，被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使。

（1）请同学们朗读这首词，思考一下这首词是在什么背景下写的？

用原文回答。

　　同学齐读课文。

找出答案。

（三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。

已而遂晴，故作此词。

）

　　同学们注意到，本首词在正文之前，有一小段文字交待了这首词写作的背景。

这段文字叫做“序”，在诗或词中经常会出现。

其中可能会包含一些很重要的信息，同学们今后在阅读诗词的过程中要多留意。

这首词的小序就交待了，本首词是词人醉归遇雨抒怀之作。

词人与朋友春日出游，忽逢风雨。

（2）教师提问：

思考这首词描绘了一幅什么样的情景？

词中的环境是什么样的？

请找出词中语句，并尝试用自己的话描绘出来。

　　莫听穿林打叶声，

　　料峭春风吹酒醒

　　微冷

　　山头斜照却相迎。

　　（3）教师提问：

苏轼面对这种环境，心态是什么样的？

请找出词中语句，并尝试用自己的话概括。

　　何妨吟啸且徐行。

　　谁怕？

一蓑烟雨任平生。

　　归去，也无风雨也无晴。

　　（4）教师追问：

这种心态和八年前苏轼创作《江城子》时一样吗？

有什么不同？

　　（泰然处之，表现出了苏轼虽处逆境、屡遭挫折，而不畏惧不颓丧的乐观性格和旷达胸怀。

）

　　3.概括总结

　　词人出游遇雨，却不慌不忙，在雨中吟咏长啸，聆听雨韵，思索人生。

那“穿林打叶”的风雨，可以不去留意，把它们当做背景音乐；那料峭的春风，最多不过把酒吹醒，让人感到微冷而已。

胸怀坦荡，可以包容天地，听任自然。

这样，无论是风吹雨打，还是阳光照耀，都能随遇而安。

人生何尝不会“栉风沐雨”？

只要坚守自己的精神世界，顺境不骄，逆境不惧，就会少些烦恼，多写宁静和快乐。

作者以风趣幽默的笔调，写出途中遇雨的所感所思，表现了乐观旷达的生活态度。

　　4.再读诗词，尝试背诵

　　请同学们再读一遍这首词，在读的时候注意情绪与《江城子》的差异，注意诗词情绪。

　　（四）细读感悟其二

　　1.齐读诗歌，整体把握

　　教师追问：

请同学们回忆一下，除了苏轼以外，宋代豪放词的代表作家还有一位是谁？

　　（辛弃疾）

　　1.请一位同学帮助大家回忆一下辛弃疾的生平。

　　辛弃疾出生于金国，后发动起义，抗金投宋。

归顺宋朝后，辛弃疾一心想帮助宋朝收复中原，多次上书朝廷，但无奈与朝廷主和派意见相左，最终意见没有被采纳。

我们接下来要欣赏的这《太常引？

建康中秋夜为吕叔潜赋》，是辛弃疾已归顺南宋十二年后，于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋之夜所作。

此时的辛弃疾在建康（今南京）任江东安抚司参议官。

　　2.请同学们齐读诗词，思考问题。

中秋之夜最是赏月之时。

（1）既是中秋之夜所作，词中哪些语句提到了月亮？

辛弃疾看到的月色是什么样的？

　　一轮秋影转金波，飞镜又重磨。

　　把酒问姮娥

　　（典故）斫去桂婆娑

（2）对于中秋月景，辛弃疾觉得美吗？

　　被白发，欺人奈何

　　斫去桂婆娑，人道是，清光更多。

　　（3）辛弃疾在中秋之夜除了赏月，还看了什么？

　　乘风好去，长空万里，直下看山河

　　（4）辛弃疾赏月、俯视中华大地的心态如何？

　　相比于《破阵子》一词，情绪明显低沉失落。

　　3.总结概括

　　这是一首即席寄兴之作。

月到中秋，仿佛一面刚刚磨过的铜镜。

月轮转动，暗示着时光的流逝。

白发不请自来，词人忍不住问月中嫦娥：

这不是欺负人，又是什么？

面对良辰美景，词人可能想到了沦陷的北国。

他要乘风飞去，到万里高空去看一看魂牵梦绕的山河。

月中的桂树虽婀娜婆娑，却遮蔽了月光。

杜甫早就说过要是砍掉它，人间的清辉应该更多。

朝廷中那些阻碍北伐的人，不正像这月中桂树吗？

词人在咏月，更是在抒发自己的壮志豪情。

问月的情趣与隐喻的含义融为一体，耐人寻味。

阅读时，要注意体会词作丰富的想象力，以及托物言志的写法。

　　（四）补充小结

　　通过这节课的学习，我们对苏轼和辛弃疾有了更加深入的了解，也接触了他们除了“少年轻狂、壮士豪情”之外，更为细腻真实的情感。

请你将《江城子·密州出猎》和《定风波》（莫听穿林打叶声），《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《太常引？

建康中秋夜为吕叔潜赋》一起，分别对比诵读，仔细体会其中不同的思想情感，读出各自独特的情感内涵。

　　第二课时

（一）课堂引入

　　同学们，我们今天要认识两位新的词人。

这两位词人，一位的生平跨越了北宋和南宋，他见证过北宋的安定与繁荣，也经历过两宋之交的战乱和灾祸。

另一位则是清初著名的满族词人。

他所作的词，被国学大师王国维高度评价为“北宋以来，一人而已”。

下面就让我们一起读一读这两位作家的两首词作，

　　学生齐声诵读《临江仙·夜登小阁》《浣溪沙》。

（二）细读赏析

　　1.作家介绍：

　　首先请同学们先看第一首词《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》。

这首词的作者陈与义生平跨越北宋和南宋。

从题目“忆洛中旧游”中我们能够看出，这首词是其晚年追忆二十多年前宋徽宗年间，在洛阳的安定、快乐的生活所作。

　　2.细读诗词：

　　请同学们再次诵读这首词，思考：

（1）作者回忆的在北宋的生活是什么样的呢？

请你找出原句，并尝试用自己的话描述。

　　（忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。

长沟流月去无声。

杏花殊影里，吹笛到天明。

）

　　（洛城的繁华、午桥的宴饮、优雅的杏花、悠扬的笛声等等）

　　同学们可以发现，整首词的上阙都是在回忆北宋洛阳的生活。

（2）请同学们尝试概括这种生活，具有什么特点？

　　（安定，闲适，悠闲自在等等）

　　（3）作者接下来提到：

“二十余年如一梦，此身虽在堪惊。

”那么请同学想象一下，作者这二十年来可能遭遇了什么呢？

试着用自己的话说一说。

　　（经历国破家亡的流离之苦，看破尔虞我诈的宦海沉浮，世事沧桑，人生如寄）

　　（4）作者经历了这么多，是以一种什么样的心态看待这一切？

用原句回答。

　　（闲登小阁看新晴。

古今多少事，渔起唱三更。

）

　　3.课外联读

　　三国演义的主题曲想必同学们都很熟悉。

这首歌词其实是明代杨慎所作的一首词。

正巧，这首词的词牌也是《临江仙》。

接下来请同学们读一读这首《临江仙》（滚滚长江东逝水），一起感受一下，两首词共同表达出一种什么样的人生态度？

　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空。

青山依旧在，几度夕阳红。

　　白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢。

古今多少事，都付笑谈中。

　　（孤寂落寞，却又释怀洒脱）

　　（对家国和人生的惊叹与感慨，将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。

）

　　（三）细读赏析其二

　　1.作家介绍：

　　一提到词，大家第一时间会想到的通常是宋词。

的确，纵观历史长河，唐诗宋词早已成为了中国文学的历史名片，后人很难超越。

但清初有一位满族词人，不仅在当时受到了康熙帝的赏识，其词作更是被国学大师王国维高度评价为“北宋以来，一人而已”。

这位词人就是纳兰性德。

纳兰性德也叫纳兰容若，容若是他的字。

接下来请同学们读一读这首词。

　　2.细读诗词：

　　同学们有没有发现，这首词和我们之前学习的几首词，在格式上有所不同。

没错，《浣溪沙》这一词牌，每句词都是七个字，这和诗很像。

但与诗不同的是，《浣溪沙》一共有六句，上下阕各三句。

同学们需要注意区分。

（1）从词句中，同学们能不能看出这首词描绘的是什么地方、什么时间的景色？

　　（深秋远塞——边塞秋景）

（2）在词所描绘的画面中，词人选取了哪些意象？

试着找出来。

　　（云山、北风、马嘶、晚烟、戍垒、斜日、关城）

　　（3）请你试着用自己的话描绘一下这幅画面。

（空旷、破败、萧索，寂寥）

　　（4）请试着概括诗人的情感。

这种情感由何而生？

　　原句：

古今幽恨几时平。

　　茫茫宇宙，无穷古今，个体生命有限，浩浩宇宙无穷，惆怅幽恨由此而生。

　　3.课内联读

　　试着和《渔家傲》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》两首词对比，找出三首词中共同的意象。

　　（四）课后总结

　　我们这两节课学习了苏轼《定风波》（莫听穿林打叶声）、陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》、辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》、以及纳兰性德《浣溪沙》（身向云山那畔行）。

这四首词中虽然两首的作者和《词四首》相同，但总体来说这四首词的风格与《词四首》差异较大。

相比之下，题材上对是多人生的感悟，情感表达更加婉转细腻，情绪相对低沉。

接下来请同学们根据课上所学，结合诗词中所蕴含的情感，再读一遍这四首词。

　　通过学习这四首词作，我们对苏轼和辛弃疾有了更多的了解，并且新认识了两位词人。

想必同学们对词这种文体也有了更加深入的认识。

　　请同学们课后将这四首词背诵下来，并且完成理解性默写作业。

　　六、板书设计

　　第一课：

　　第二课：

　　七、课外阅读书目推荐或课外阅读活动推荐

　　？

苏轼《蝶恋花·春景》

　　花褪残红青杏小。

燕子飞时，绿水人家绕。

枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？

　　墙里秋千墙外道。

墙外行人，墙里佳人笑。

笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

　　杨慎《临江仙》

　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空。

青山依旧在，几度夕阳红。

　　白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢。

古今多少事，都付笑谈中。