经典模板 185《课外古诗词四首》教学设计.docx

1、经典模板 185课外古诗词四首教学设计课外古诗词四首教学设计 一、文本分析课外古诗词四首所选篇目为苏轼定风波（莫听穿林打叶声）、陈与义临江仙夜登小阁，忆洛中旧游、辛弃疾太常引建康中秋夜为吕叔潜赋、以及纳兰性德浣溪沙（身向云山那畔行）。所选的四首词中有三首宋词，一首清词。其中定风波（莫听穿林打叶声）的苏轼与太常引建康中秋夜为吕叔潜赋的作者辛弃疾是宋代豪放词的代表，在本单元词四首中已有接触。临江仙夜登小阁，忆洛中旧游为北宋末、南宋初的著名文人陈与义所作。陈与义被誉为江西诗派三宗之一，同时也工于填词，其词存于今者虽仅十余首，却别具风格，豪放处尤近于苏轼，语意超绝，笔力横空，疏朗明快，自然浑成。浣溪沙

2、（身向云山那畔行）的作者为清代著名词人纳兰性德。其所著纳兰词广享盛誉。纳兰性德的词以“真”取胜，词风清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远。这四首词中虽然两首的作者和词四首相同，但总体来说这四首词的风格与词四首差异较大。相比之下，题材上对是多人生的感悟，情感表达更加婉转细腻，情绪相对低沉。定风波（莫听穿林打叶声）作于宋神宗元丰五年（1082），苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天，是词人醉归遇雨抒怀之作。词人与朋友春日出游，忽逢风雨。但词人却毫不在乎，泰然处之，表现出了苏轼虽处逆境、屡遭挫折，而不畏惧不颓丧的乐观性格和旷达胸怀。临江仙夜登小阁忆洛中旧游的作者陈与义生平跨越北、南

3、两宋。这首词是其晚年追忆二十多年前宋徽宗年间，在洛阳的安定、快乐的生活所作。他回忆二十多年的往事，百感交集，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。通过上下两片的今昔对比，萌生对家国和人生的惊叹与感慨，将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。太常引？建康中秋夜为吕叔潜赋作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，为赠友之作。当时辛弃疾在建康（今南京）任江东安抚司参议官。此时辛弃疾已归顺南宋十二年。十二年中，为了收复中原，作者曾多次上书，力主抗金。七年之内四次奏议，慷慨激昂，反复陈说恢复之事，但始终冷落一旁，未被采纳。在阴暗的政治环境中，作者只能以诗词来抒发自己的心愿。相比于破阵先一词，情绪明显低沉失落。浣溪沙（身向云山

4、那畔行）作于康熙二十一年（1682）八月，纳兰受命与副都统郎谈等出使觇梭龙打虎山，十二月还京，此篇大约作于此行中，抒发了奉使出塞的凄惘之情。该词上片“身向”句说明行程辽远。“北风”句谓寒风吹来，满耳尽是马嘶之声。然后作一小结。下片“一抹”二句写眼前景色，末句画龙点睛，指出了这首词的主旨在于“古今幽恨”。全词情景交融，结尾处更是点明主旨，加强语意，抒发情感。二、学情分析学生进入到初三下半学期的学习，已经有了不少古典诗词积累。这种积累，不仅体现在古诗词记忆容量上，更体现在对诗词内容、情感、思想、内涵的感受、认识、理解上。古典诗词学习的重点还是应该放在诵读赏析上，而不能一昧地进行知识性灌输。在授课时

5、，应注意以读入情，以讲吸引，带领学生走进诗歌意境，教会学生欣赏诗歌、解读诗歌的方法。并培养学生欣赏古典诗歌的兴趣。这四首词作为课外古诗词阅读篇目，在授课中应以学生诵读感悟为主，教师教授点拨为辅。另外，在本课之前，学生刚刚学习了词四首，对词这一文学题材有了了解，并且对豪放词的特征有所认识。在学习本课时，应注重类比引申，相互对照学习。三、教学目标1.了解词独特的形式特点，体会词独特的抒情方式。2.通过诵读，感知词独特的节奏、韵律。并由读入景、由景入情。熟读成诵、熟读精思。3.通过重点意象及典故解读，把握诗词意蕴，领悟作者的思想感情。体会感受相同词人的不同词作风格，以及多样的情感内涵。4.背诵默写。

6、四、教学难点1.了解词独特的形式特点，体会词独特的抒情方式。2.重点意象、典故的解读。3.理解词所蕴含的思想内容，把握词人抒发的情感。五、教学过程课前准备：利用早读让学生熟读诗词。让学生借助工具书注音，做好课前预习。准备学案，让学生对词人及词作历史背景有所了解。第一课时（一）前情回顾，课堂导入1.教师：同学们，我们之前学习了“词”这一文体独特的形式特点，有哪位同学能够回忆一下，词和诗相比，在文体上有哪些独特之处呢？。同学回答。2.我们前几节课刚刚学习过了四首词，总得来说，这四首词都具有相同的风格特征，同学们还能够回忆起来吗？同学回答：豪放。我们之前学习了词的基础知识，并且一起赏析了四首豪放词。

7、同学们对词这种文体，想必已经有了一些认识和体会。今天我们又要一起接触四首新的词。请请同学们翻开书，齐声诵读一下这四首词。这四首词在内容、风格上与之前的四首有一定的差异，同学们在诵读的时候多加体会。（二）朗读诗词，熟悉诗词1.初读诗词，纠正字音（1）请学生相互听读，标出自己读音和他人不一样的地方。（2）教师纠正读音，通过板书对重点字音做着重说明。学生纠正读音错误。（三）细读感悟1.课内联读：（1）同学们让我们回忆一下，你们还记得宋代最著名的文人，豪放词的代表性作家是谁吗？（苏轼）（2）我们上节课学习过了苏轼的一首词，对苏轼的生平经历也做了一些介绍，请一位同学再帮我们回忆回忆苏轼大致的生平和经历。

8、（同学回答）（3）我们之前学习的江城子密州出猎是苏轼在熙宁七年（1074）任密州太守时，冬天和同僚出城打猎时所作。谁能说说江城子密州出猎中的苏轼是什么形象，有着何种心态？（同学回答）2.诗词细读今天我们要赏析的这首定风波（莫听穿林打叶声），作于江城子密州出猎八年之后的宋神宗元丰五年（1082），此时的苏轼因“乌台诗案”，被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使。（1）请同学们朗读这首词，思考一下这首词是在什么背景下写的？用原文回答。同学齐读课文。找出答案。（三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。）同学们注意到，本首词在正文之前，有一小段文字交待了这首词写作的背景。

9、这段文字叫做“序”，在诗或词中经常会出现。其中可能会包含一些很重要的信息，同学们今后在阅读诗词的过程中要多留意。这首词的小序就交待了，本首词是词人醉归遇雨抒怀之作。词人与朋友春日出游，忽逢风雨。（2）教师提问：思考这首词描绘了一幅什么样的情景？词中的环境是什么样的？请找出词中语句，并尝试用自己的话描绘出来。莫听穿林打叶声，料峭春风吹酒醒微冷山头斜照却相迎。（3）教师提问：苏轼面对这种环境，心态是什么样的？请找出词中语句，并尝试用自己的话概括。何妨吟啸且徐行。谁怕？一蓑烟雨任平生。归去，也无风雨也无晴。（4）教师追问：这种心态和八年前苏轼创作江城子时一样吗？有什么不同？（泰然处之，表现出了苏轼虽

10、处逆境、屡遭挫折，而不畏惧不颓丧的乐观性格和旷达胸怀。）3.概括总结词人出游遇雨，却不慌不忙，在雨中吟咏长啸，聆听雨韵，思索人生。那“穿林打叶”的风雨，可以不去留意，把它们当做背景音乐；那料峭的春风，最多不过把酒吹醒，让人感到微冷而已。胸怀坦荡，可以包容天地，听任自然。这样，无论是风吹雨打，还是阳光照耀，都能随遇而安。人生何尝不会“栉风沐雨”？只要坚守自己的精神世界，顺境不骄，逆境不惧，就会少些烦恼，多写宁静和快乐。作者以风趣幽默的笔调，写出途中遇雨的所感所思，表现了乐观旷达的生活态度。4.再读诗词，尝试背诵请同学们再读一遍这首词，在读的时候注意情绪与江城子的差异，注意诗词情绪。（四）细读感悟

11、其二1.齐读诗歌，整体把握教师追问：请同学们回忆一下，除了苏轼以外，宋代豪放词的代表作家还有一位是谁？（辛弃疾）1.请一位同学帮助大家回忆一下辛弃疾的生平。辛弃疾出生于金国，后发动起义，抗金投宋。归顺宋朝后，辛弃疾一心想帮助宋朝收复中原，多次上书朝廷，但无奈与朝廷主和派意见相左，最终意见没有被采纳。我们接下来要欣赏的这太常引？建康中秋夜为吕叔潜赋，是辛弃疾已归顺南宋十二年后，于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋之夜所作。此时的辛弃疾在建康（今南京）任江东安抚司参议官。2.请同学们齐读诗词，思考问题。中秋之夜最是赏月之时。（1）既是中秋之夜所作，词中哪些语句提到了月亮？辛弃疾看到的月色是什么样的？一

12、轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥（典故）斫去桂婆娑（2）对于中秋月景，辛弃疾觉得美吗？被白发，欺人奈何斫去桂婆娑，人道是，清光更多。（3）辛弃疾在中秋之夜除了赏月，还看了什么？乘风好去，长空万里，直下看山河（4）辛弃疾赏月、俯视中华大地的心态如何？相比于破阵子一词，情绪明显低沉失落。3.总结概括这是一首即席寄兴之作。月到中秋，仿佛一面刚刚磨过的铜镜。月轮转动，暗示着时光的流逝。白发不请自来，词人忍不住问月中嫦娥：这不是欺负人，又是什么？面对良辰美景，词人可能想到了沦陷的北国。他要乘风飞去，到万里高空去看一看魂牵梦绕的山河。月中的桂树虽婀娜婆娑，却遮蔽了月光。杜甫早就说过要是砍掉它，人间的清

13、辉应该更多。朝廷中那些阻碍北伐的人，不正像这月中桂树吗？词人在咏月，更是在抒发自己的壮志豪情。问月的情趣与隐喻的含义融为一体，耐人寻味。阅读时，要注意体会词作丰富的想象力，以及托物言志的写法。（四）补充小结通过这节课的学习，我们对苏轼和辛弃疾有了更加深入的了解，也接触了他们除了“少年轻狂、壮士豪情”之外，更为细腻真实的情感。请你将江城子密州出猎和定风波（莫听穿林打叶声），破阵子为陈同甫赋壮词以寄之和太常引？建康中秋夜为吕叔潜赋一起，分别对比诵读，仔细体会其中不同的思想情感，读出各自独特的情感内涵。第二课时（一）课堂引入同学们，我们今天要认识两位新的词人。这两位词人，一位的生平跨越了北宋和南宋，

14、他见证过北宋的安定与繁荣，也经历过两宋之交的战乱和灾祸。另一位则是清初著名的满族词人。他所作的词，被国学大师王国维高度评价为“北宋以来，一人而已”。下面就让我们一起读一读这两位作家的两首词作，学生齐声诵读临江仙夜登小阁浣溪沙。（二）细读赏析1.作家介绍：首先请同学们先看第一首词临江仙夜登小阁忆洛中旧游。这首词的作者陈与义生平跨越北宋和南宋。从题目“忆洛中旧游”中我们能够看出，这首词是其晚年追忆二十多年前宋徽宗年间，在洛阳的安定、快乐的生活所作。2.细读诗词：请同学们再次诵读这首词，思考：（1）作者回忆的在北宋的生活是什么样的呢？请你找出原句，并尝试用自己的话描述。（忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英

15、。长沟流月去无声。杏花殊影里，吹笛到天明。）（洛城的繁华、午桥的宴饮、优雅的杏花、悠扬的笛声等等）同学们可以发现，整首词的上阙都是在回忆北宋洛阳的生活。（2）请同学们尝试概括这种生活，具有什么特点？（安定，闲适，悠闲自在等等）（3）作者接下来提到：“二十余年如一梦，此身虽在堪惊。”那么请同学想象一下，作者这二十年来可能遭遇了什么呢？试着用自己的话说一说。（经历国破家亡的流离之苦，看破尔虞我诈的宦海沉浮，世事沧桑，人生如寄）（4）作者经历了这么多，是以一种什么样的心态看待这一切？用原句回答。（闲登小阁看新晴。古今多少事，渔起唱三更。）3.课外联读三国演义的主题曲想必同学们都很熟悉。这首歌词其实是

16、明代杨慎所作的一首词。正巧，这首词的词牌也是临江仙。接下来请同学们读一读这首临江仙（滚滚长江东逝水），一起感受一下，两首词共同表达出一种什么样的人生态度？滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。（孤寂落寞，却又释怀洒脱）（对家国和人生的惊叹与感慨，将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。）（三）细读赏析其二1.作家介绍：一提到词，大家第一时间会想到的通常是宋词。的确，纵观历史长河，唐诗宋词早已成为了中国文学的历史名片，后人很难超越。但清初有一位满族词人，不仅在当时受到了康熙帝的赏识，其词作更是被国学大师王国

17、维高度评价为“北宋以来，一人而已”。这位词人就是纳兰性德。纳兰性德也叫纳兰容若，容若是他的字。接下来请同学们读一读这首词。2.细读诗词：同学们有没有发现，这首词和我们之前学习的几首词，在格式上有所不同。没错，浣溪沙这一词牌，每句词都是七个字，这和诗很像。但与诗不同的是，浣溪沙一共有六句，上下阕各三句。同学们需要注意区分。（1）从词句中，同学们能不能看出这首词描绘的是什么地方、什么时间的景色？（深秋远塞边塞秋景）（2）在词所描绘的画面中，词人选取了哪些意象？试着找出来。（云山、北风、马嘶、晚烟、戍垒、斜日、关城）（3）请你试着用自己的话描绘一下这幅画面。（空旷、破败、萧索，寂寥）（4）请试着概括

18、诗人的情感。这种情感由何而生？原句：古今幽恨几时平。茫茫宇宙，无穷古今，个体生命有限，浩浩宇宙无穷，惆怅幽恨由此而生。3.课内联读试着和渔家傲破阵子为陈同甫赋壮词以寄之两首词对比，找出三首词中共同的意象。（四）课后总结我们这两节课学习了苏轼定风波（莫听穿林打叶声）、陈与义临江仙夜登小阁，忆洛中旧游、辛弃疾太常引建康中秋夜为吕叔潜赋、以及纳兰性德浣溪沙（身向云山那畔行）。这四首词中虽然两首的作者和词四首相同，但总体来说这四首词的风格与词四首差异较大。相比之下，题材上对是多人生的感悟，情感表达更加婉转细腻，情绪相对低沉。接下来请同学们根据课上所学，结合诗词中所蕴含的情感，再读一遍这四首词。通过学习这四首词作，我们对苏轼和辛弃疾有了更多的了解，并且新认识了两位词人。想必同学们对词这种文体也有了更加深入的认识。请同学们课后将这四首词背诵下来，并且完成理解性默写作业。六、板书设计第一课：第二课：七、课外阅读书目推荐或课外阅读活动推荐？苏轼蝶恋花春景花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。杨慎临江仙滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。