人教版五年级下册英语教案Unit5Whosedogisit.docx

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人教版五年级下册英语教案Unit5Whosedogisit

Unit5Whosedogisit?

单元备课

教材解读

本单元学习的主题是寻找动物的主人。

主情境图通过展示MissWhite班级的学生在自然游玩时间询问图画、小动物和蔬菜的主人的情境呈现本单元要学习的核心词汇和句型与其语用情境。

学生通过看图，了解本单元话题与相关文化知识，为A、B部分的各个板块的学习做好准备。

学生通过A部分的学习，掌握核心句型“Theyellowpictureismine.Aretheseallours?

Whoseisthis?

It’sZhangPeng’s.”，和“Ishedrinkingwater?

No，heisn’t.Heiseating.”在此过程中，学生能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演，此外还掌握了名词性物主代词的用法和字母组合ng/nk的发音规则，总之通过本单元的学习学生的听、说、读、写能力都得到了进一步的提升。

单元目标

一、知识与技能

1.能够听、说、读、写六个名词性物主代词：

mine，yours，his，hers，theirs，ours，和六个动词现在分词：

climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleeping和词组eachother。

并能在语境中正确运用以上词汇。

2.能够听说、读、写句型：

Theyellowpictureismine.Aretheseallours?

Whoseisthis?

It’sZhangPeng’s.Ishedrinkingwater?

No，heisn’t.Heiseating.

3.能够在情景中运用句型Theyellowpictureismine.Aretheseallours?

Whoseisthis?

It’sZhangPeng’s.询问并回答某物属于某人。

4.能够在情景中运用句型：

Ishedrinkingwater?

No，heisn’t.Heiseating.询问并回答某人正在做某事。

5.能够在图片的帮助下读懂课文，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作。

二、过程与方法

本课时设计多种活动并创设真实的情景，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生完成任务。

教学设计的每个环节充分体现以学生为主体、以活动为中心，且每个环节都突出实用性与创新性，为培养学生自主学习英语、乐于交流与合作、善于观察身边的事物、运用英语解决问题的能力打下良好的基础。

三、情感、态度与价值观

通过本单元的学习使学生培养爱护动物的意识。

教法导航

为了使学生更好地进行语言交流，教师需要设计多种教学活动，帮助学生掌握所学内容。

学法导航

在教学过程中与时对学生的参与进行鼓励性评价，有利于保护和提高学生主动参与教学的积极性，注重过程评价，促进学生发展，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好。

课时支配

第1课时:

A（Let'slearn&Look，sayandcomplete）

第2课时:

A（Let'stry&Let'stalk）

第3课时:

B（Let'slearn&Let'splay）

第4课时:

B（Let'stry&Let'stalk）

第5课时:

A（Let'sspell）B（Let'scheck&Let'swrapitup）

第6课时:

B（Readandwrite）C（Storytime）

课时教案

第1课时A（Let'slearn&Look，sayandcomplete）

教学目标

一、知识与技能

1.掌握名词性物主代词：

his，hers，mine，yours，ours，theirs。

2.能运用句子“It'smine/yours/hers/his.”来表明物品的所属情况。

二、过程与方法

教师在本节课中通过对话学习，培养学生日常交流的能力。

三、情感、态度与价值观

通过本课学习培养学生注重合作交流，自主合作的能力。

教学重点

掌握名词性物主代词的拼读与用法。

教学难点

1.能正确区分形容词性物主代词和名词性物主代词的不同。

2.能在语境、合作、交流中体会并理解物主代词的用法。

教法导航

教师在本课时中要充分利用教材的活动场景对学生进行指导训练。

学法导航

学生要参与，在教师的指导下进行操练。

同时积极参加小组探究活动，进行小组竞争。

教学准备

教师准备教学过程中所需要的动物的图片、动物的头饰、实物投影仪、录音机与录音带。

教学过程

1.Warm-up（热身与预习展示）

（1）学生欣赏Unit5中的歌曲Animals，animalsareeverywhere。

（2）教师出示歌曲中提与的动物图片，然后进行抢答活动。

（3）活动：

智力大比拼。

活动方式：

教师叫四名学生带上自己的钢笔到讲台上来并举起自己的钢笔介绍：

Itismypen。

然后教师让这几名学生背对大家，互相交换手中的钢笔，并迅速交换所站的位置。

然后请其中一个凭自己的记忆猜测钢笔的所属。

如：

Thisishispen.Thisisherpen.Thisismypen.Thisisyourpen.等。

2.Presentationandpractice（精讲点拨）

（1）Let'slearn

①教师介绍犬展天下DogShow：

2015年犬展开始了，让我们去看看各类高端大气上档次的狗狗们是谁家的？

②学习单词his和hers。

课件出示Let'slearn部分的画面，教师指着第一只狗说：

Look！

Thisishisdog.It’shis．That’sherdog.It’shers.然后出示单词卡片his和hers，并请全班跟读。

板书：

hisdog=hisherdog=hers.

③学习单词ours和theirs。

教师指着教材第二幅图说：

Thisistheirdog.It'stheirs.然后指着某张课桌对全班说：

Thisistheirdesk.It’stheirs.

PPT出示校长的照片，指着照片说：

She’s/He'sourheadmaster.She’s/He'sours.然后出示单词ours和theirs卡片，全班进行跟读和拼写。

④教学单词mine和yours。

教师指着自己的书包说：

Thisismybag.It'smine.指着某个学生的书包并对他／她说：

Thisisyourbag.It’syours.然后出示卡片进行单词操练。

⑤教师总结：

请学生们看课件，找出两种物主代词的区别。

mypen-mine-Thispenismine.

herbag-hers-Thisbagishers.

hiseraser-his-Thiseraserishis.

yourruler-yours-Thisrulerisyours.

活动：

指指点点说说。

活动方式：

教师随手拿起自己的一本书说：

Thisbookismine.Canyoushowmeyourthingsorhis／herthingsandsaythis…ismine/hers／hisyours/theirs等。

然后教师让学生依次拿起自己的物品或别人的物品说：

It'smine/hers/his/ours/theirs/yours.进一步帮助学生熟悉和理解物主代词的含义与其用法。

（2）Look，sayandcomplete

教师出示教材第49页表格，要求学生认真阅读并填写表格内容，然后模仿例句完成一问一答练刁。

如：

Whosebookisthat?

It'sAmy'sbook.Thebookishers.

Whosepenisthat?

It'sJohn'spen.Thepenishis.

3.Consolidationandextension（拓展延伸）

活动：

物归原主。

教师把“失物招领”中的物品展示给学生看，请学生帮忙寻找这些物品的主人，完成“物归原主”的任务。

如：

Isthisyour…?

Yes，it’smine.或No，itisn’t.It's…

4.Sum-up（总结）

帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。

课堂作业

完成本课时活动手册配套的练习。

第2课时A（Let'stry&Let'stalk）

教学目标

一、知识与技能

1．能在语境中灵活应用名词性物主代词。

2．能运用句子“Whoseisit?

”或“Whose+名词（复数）arethese?

”来询问物品的所属情况。

3．完成相关练习。

二、过程与方法

通过设计多种活动并创设真实的情景，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生完成任务。

三、情感、态度与价值观

培养学生积极利用所学句型交流的能力。

教学重点

能运用句子“Whoseisit?

”或“Whose+名词（复数）arethese?

”来询问物品的所属情况。

教学难点

掌握whose所引导的两种句型。

教法导航

在教学过程中要注重过程评价，促进学生发展，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好。

学法导航

学生通过扮演角色，对所学知识进行操练。

在书写环节培养学生好的书写习惯。

教学准备

玩具、学习用品、录音机与录音带。

教学过程

1.Warm-up（热身与预习展示）

（1）SingthesongMyweekend.

（2）活动：

晒一晒，说一说。

活动方式：

教师在讲台上晒出学生事先准备的玩具，如：

泰迪熊、熊猫、汽车、自行车等，教师指着玩具逐一说：

Thisisnotmine．然后问：

Whoseisit?

玩具的主人听到后要立刻站起来说：

It'smine．老师接着说：

Oh，it’syours．Hereyouare.然后全班同学指着主人说一说：

It'shis.或It'shers．说完，继续游戏。

2.Presentationandpractice（精讲点拨）

Let'stry

（1）教师播放Let'stry部分的录音，学生完成听音打勾练习。

（2）教师再次播放Let'stry部分的录音，然后问学生：

WhichisJohn'spicture?

要求学生根据所听到的内容回答。

Let'stalk

（1）教师播放Let'stalk部分的录音，请学生认真听，思考以下问题：

①WhichpictureisChenJie's?

②WhoseisthepictureofBeijing?

Whoseisit?

③WhoseisthepictureofShanghai?

Whoseisit?

（2）教师播放录音，学生回答这三个问题。

①TheyellowpictureisChenjie's.It'shis.

②It’sZhangPeng's.It'shis.

③It'sWuYifan’s.It’shis.

（3）看图说话。

教师指着图片说：

WhataboutthepictureofBeijing/Shanghai?

Whoseisit?

引导学生看图说话。

如：

ThepictureofBeijingisbeautiful．ThepictureofBeijingisZhangPeng’s.It'shis.It'snotmine.ThepictureofShanghaiisbeautiful，too.ThepictureofShanghaiisWuYifan's.It'shis.It'snotyours.

（4）小结whose引导的两种句子。

通过练习，让学生归纳whose的用法。

疑问词“whose”主要对句子中的形容词性的物主代词或名词性物主代词提问。

如：

Thatisyourwatch.那是你的手表。

Whosewatchisthat?

那是谁的手表？

Theseboxesaretheirs.这些盒子是他们的。

Whosearetheseboxes?

这些盒子是谁的？

（5）教师解释“Aretheseallours?

”这个句子的意思，然后教师播放录音，并请学生跟读和表演。

（6）Askandfindout．

请学生模仿教材中的例句，同桌进行问答练习。

然后教师拿出从学生那里收集来的故事书、钢笔、铅笔等学习用具，要求学生用Whose...arethese?

Whose...isthis?

来询问物品的主人，看谁最先找到物品的主人。

3.Consolidationandextension（拓展延伸）

活动：

寻找拍卖会上私人珍藏品的主人

活动方式：

教师将拍卖会竞拍下来的当红明星的私人珍藏品做成PPT，如：

1号物品——一个LV包包（YangMi）；2号物品——一架钢琴（ZhouJielun）。

3号物品——一个机器人（ChenLong）。

要求学生两两合作，互相询问这些拍卖物的原主人。

如：

Whosebagisthis?

Whosepianoisit?

Whoserobotisthis?

It'sYangMi's.It'shers.It’sZhouJielun's.It'shis.It’sChenLong's.It'shis.

4.Sum-up（总结）

帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。

课堂作业

1．同桌操练Let'stalk中的对话。

2．完成本课时活动手册配套的练习。

第3课时B（Let'slearn&Let'splay）

教学目标

一、知识与技能

1．掌握5个动词的ing形式：

climbing，eating，drinking，playing，jumping，sleeping.

2．能运用句子“Whataretheserabbitsdoing?

”询问动物正在做什么并回答“They'replayingwitheachother.”

3．学唱歌曲Animals，animalsareeverywhere。

二、过程与方法

教师要引导学生根据实际情况进行对话练习，培养他们实际运用的能力。

三、情感、态度与价值观

培养学生看图学习的好习惯。

教学重点

掌握6个动词的ing形式；初步掌握句型“Whatis／are...doing?

”的意义与用法，并能够运用句型“Itis／Theyare+动词ing”描述动物正在做的事情。

教学难点

掌握climbing的读音。

教法导航

教师要创设情境对学生所学的知识进行训练，并组织好小组间的合作和竞争。

学法导航

学生通过扮演角色，对所学知识进行操练。

教学准备

动词与动词短语卡片、动物的图片、动物的头饰、实物投影仪、录音机与录音带。

教学过程

1.Warm-up（热身与预习展示）

（1）学生欣赏歌曲Animals，animalsareeverywhere。

（2）活动：

头脑风暴，学生四人一组回顾所学过的动物词汇。

教师出示动物的图片，学生说出其英语单词，并拼写。

T:

（出示猴子图片）Pleaselookatthepicture，saytheanimalwordandthenspellit．

Ss:

monkey，M-O-N-K-E-Y，monkey猴子。

以同样的方式复习歌曲中提到的动物单词：

rabbit，elephant，panda，tiger，dog，cat，bear．

2.Presentationandpractice（精讲点拨）

Let'slearn

（1）介绍森林运动会：

森林运动会开幕了，大家看看有哪些动物来参加呢？

请看PPTLookattheanimals.Whoarethey?

Theyarerabbits，dogsandcats.Lookalltheserabbits.Whataretheydoing?

引导学生回答：

They'replaying.教师重复：

playing，playing，they'replaying.教师边说边将playing卡片贴在黑板上，然后带领学生高低声诵读：

Playing，playing，theyareplayingwitheachother.

（2）以同样的方法教学：

climbing，eating，drinking，jumping和sleeping。

（3）活动：

小小侦察兵：

请学生在读的过程中注意观察动词ing形式的构成，看谁能最快地发现动词ing形式的构成规律。

（4）活动：

神枪手：

教师出示动作图片，要求学生说出相应的动词ing形式，并拼写出来。

例如：

教师出示“爬”的动作图片，学生迅速地说出：

climbing，并拼写c-l-i-m-b-i-n-g。

说对并且拼写正确的小组得2分，说对但拼写错误得1分。

（5）活动：

哑剧表演：

请一个学生根据老师提供的卡片表演哑剧，请其他学生猜动作的意思。

表演的动作有：

climbing，eating，drinking，playing，jumping，sleeping等。

（6）活动：

快嘴先锋：

教师快速闪现一个动物图片与一个动词卡片，要求学生能根据所看到的卡片造句。

例如：

教师闪现猴子图片与动词“爬”卡片，学生要快速地说出：

Themonkeyisclimbing.最先说对的学生其所在组得2分，说错的不得分。

Let'splay

（1）活动：

猜一猜，说一说

教师将各种动物的图片放在桌子上，请两位学生上台，一位学生从桌子上的图片中抽取一张，模仿这个动物的动作，班上其他学生猜猜是什么动物。

如：

学生模仿猴子的动作，学生猜：

Itisamonkey.然后．另一位学生做一个动作（比如：

爬树），全班学生马上说：

Themonkeyisclimbing.

（2）两两活动：

一位学生出示一张动物的图片，另一位学生说一个句子。

然后交换角色，再进行练习。

（3）活动：

说唱表演：

请五位学生分别戴五种动物的头饰，列队站在教室门口。

其他学生唱歌谣：

Whatisthe…doing?

重复三遍，被点到的“动物”出列，自选做某一个动作，例如：

jumping。

其他学生一起唱歌谣：

Jumping，jumping，the…isjumping.表演的动作还可以有以下这些：

reading，listeningtomusic，running，playing，sleeping，climbing等。

（4）学生完成Let'splay部分的内容。

教师将写着人名、动作、地点等卡片分别藏在三个袋子里，要求学生分别从这三个袋子中各取出一张卡片，然后将这三张卡片连成一句话，看看谁的句子所表达的意思最完整。

3.Consolidationandextension（拓展延伸）

Let'ssing

（1）教师播放歌曲Animals，animalsareeverywhere，请学生欣赏。

（2）教师播放歌曲录音，学生跟唱。

强调Someareclimbing，somearejumping.Someareeating，somearesleeping.的意思。

（3）SingthesongAnimals，animalsareeverywhere.

举一反三：

教师出示动作图片，要求学生说出该动词和动词的ing形式，然后再造一个句子并写下来。

如：

教师出示洗衣服图片，学生说：

Wash，Washing，sheiswashingclothesWhatisshedoing?

She'swashingclothes.

4.Sum-up（总结）

帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。

课堂作业

1.演唱Animals，animalsareeverywhere给家长听。

2.完成活动手册配套的练习。

第4课时B（Let'stry&Let'stalk）

教学目标

一、知识与技能

1．能够听懂Let'stry部分描述动物正在做某事的句子。

2．能运用句子“Ishe/she…？

”询问别人是否正在做某事并能对疑问句作肯定或否定回答。

3．能描述他人正在做的事情。

二、过程与方法

教师通过Groupwork培养学生合作的能力。

三、情感、态度与价值观

培养积极合作交流的意识。

教学重点

能用一般现在时来询问别人正在做什么并作肯定或否定回答。

教学难点

在真实情境中运用所学句型进行交流。

教法导航

教师组织好学生对知识进行整体巩固，让学生更好地使用单词和句式。

学法导航

积极合作交流。

教学准备

动物图片与动作卡片、录音机与录音带。

教学过程

1.Warm-up（热身与预习展示）

SingthesongAnimals，animalsareeverywhere.

看图说话：

教师出示动物图片，要求学生根据图片进行描述。

如：

教师出示老虎在奔跑的图片，要求学生说“Thetigerisrunning.”学生边说边做动作，并用同样的方式复习上一课时所学过的其它动词ing形式，如：

climbing，drinking，eating，playing，sleeping，jumping。

Thedogisclimbing/drinking/eating.Therabbitsareplaying/jumpingsleeping.

活动：

试试你的运气：

请学生各准备三张纸条，分别写上人名、动作短语和介词短语，如：

Tom，sleeping，inthebathroom，请学生将写好的三张纸条分别放入三个盒子里。

然后请学生从这三个盒子里分别抽取一张纸条，并将抽到的内容连成一句话并说出来。

如果所连的句子完整达意，则说明他／她是幸运者，如若不是，则说明运气不佳。

2.Presentationandpractice（精讲点拨）

Let'stry

（1）教师播放Let'stry部分的录音，学生完成听音打勾练习。

（2）教师再次播放Let'stry部分的录音，然后问学生：

Whereisthedog?

要求学生根据所听到的内容回答：

It’s…．

Let'stalk

（1）教师播放Let'stalk部分的录音，请学生认真听，思考以下问题：

①WhereisFidonow?

②WhatisFidodoing?

（2）教师播放录音，学生回答：

Heisinthekitchen.接着老师追问：

Ishedrinkingwater?

引导学生回答No，heisn't.He'seating.板书：

Ishedrinkingwater?

No，heisn’t．He’seating.然后跟读三遍。

（3）教师解释“Canyoutakehimtothepark?

CanIplaywithhimnow?

”这两