什么是后进生4篇.docx

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什么是后进生4篇

什么是后进生

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任教学科：

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任教年级：

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任教老师：

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什么是后进生4篇

什么是后进生第1篇

“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。

过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。

需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”--在品德和学业两方面都比较差的学生。

“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生体而言的相对概念。

通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。

“后进生”既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。

在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。

什么是后进生第2篇

后进生的古语，定义是：

第一种是努力学习还是学习成绩差的学生，由于成绩差异使他们被区分出来，引发后续他们过激的违反教学管理的行为，第二种是本身在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。

他们常常表现为没有正确的人生观价值观，不能适应社会大众要求，不能遵守纪律，不好好学习所以他们的成绩和第一种一样很差。

但他们个人道德素养比之第一种更低，他们也更难被周围的人认可。

虽然班级中的差生给教师在班级教学上带来一定的困扰，但是在素质教育的前提下，教师、家长和社会不应该放弃差生。

应该说，差生是应试教育的产物。

因为我们就是因为唯成绩论才会产生差生。

其实，很多学生只是学习成绩差，其他方面能力都很优秀。

什么是后进生第3篇

　　不知道大家读过书没有，对于那些学习成绩不是很好的人，学校里的称呼竟然也有了很大的变化，从差生，后进生，叫成了学困生。

　　差生,后进生,学困生的演义

　　相信读过书的人都知道，六十年代，七十年代，八十年代那时学习成绩不好的人就被叫做差生。

那时候的我们曾经受到过很多特殊的待遇，面壁思过，手掌挨揍那是常事。

我们那时候可不敢反抗老师，也不敢告诉家长，否则的话回到家里还有更严重的“活”等待着我们。

哪像现在的学生，说不得，骂不得，打不得，比我们“高贵多了”。

　　不过，我们那时的很多“差生”，后来很多都不太差，当领导的有，当老板的也很多，所以教育部门觉得一律把学习成绩不好的人叫做“差生”，不太好，就改成了“后进生”吧。

　　差生,后进生,学困生的演义

　　后进生，后进生，可能就是后一步进步的学生，也可以说是进步慢的学生，比以前叫差生，好听多了。

九十年代出生的，学习成绩不太好的人，可能就被叫做后进生。

说实在话，后进生的待遇比差生的待遇好得多了，起码被打被骂的情况就少多了，想起这些，我们那时的差生还是很羡慕后进生的。

　　差生,后进生,学困生的演义

　　后来听说“后进生”的叫法也不科学，这些孩子只是学习成绩跟不上，有很多地方还是不错的，比如体育，音乐，舞蹈或者其它能力还是很好的，有的甚至是拔尖的。

又有人说，后进生的叫法带有歧视性质，有损学生人格尊严，于是叫成了“学困生”。

　　差生,后进生,学困生的演义

　　“学困生”叫得比较科学，就是学习困难的学生，既表达了实际含义：

某些孩子读书不努力，学习成绩跟不上，就成了学习困难户。

只是生活上的困难户扶贫比较容易，而学习上的“困难户”大多数是不愿意学，不想学，扶起贫来就更加艰难了。

这可能是“专业扶贫人员”老师最大的难题了吧。

另外，“学困生”这种叫法虽然有点拗口，但也没有了歧视的意思。

什么是后进生第4篇

对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。

然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。

每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。

老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会。

一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。

我认为一个后进生最需要老师的微笑、鼓励、赞扬和理想。

微笑。

微笑是友善的表露，是相互交流的基础。

很多老师感叹学生离自己越来越远，感叹他们的心扉总对自己紧锁，感叹彼此之间有了越来越深的隔阂。

他们不知道学生的心扉正是自己加的锁，是我们的冷漠和一味的批评使学生与我们一天一天的疏远；他们也不知道打开每一把锁的钥匙就拿在自己的手里，就是微笑。

优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。

阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，同样会把它当作珍贵的礼物。

生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功，心理也更健康，因为微笑给他一种安全感。

相反，如果我们的四周只有冷冰冰的表情，只有敌视的目光，我们不得不为自己的安全顾虑重重时，还高谈什么发展，什么进步？

微笑就是要给学生创造一种安全的环境，温馨的环境。

可是，我们总是吝啬我们的微笑。

尤其对于差生。

比如对上课捣乱，惹我们生气的学生，我们微笑过几次？

我们是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥？

甚至是站办公室或是写检查；对那些落后的学生我们是不是很不情愿看到他们？

老师，当我们感到学生离得越来越远时，当我们对学生的落后无措时，让位们送给他们第一件礼物吧。

我们应该记住一句话：

冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑则是向心力，它不断拉近我们与学生的距离。

比如说我班的赵林同学可以说他不双差生还差，高二上期结束的时候我问他：

高中的英语单词你记得多少？

他沉思了一下说：

“五个”我没有嘲笑他，而是微笑着对他说：

“其实你只要用心去记没有记不到的，相信你自己。

”并且给他讲了几种记单词的方法。

高三上期期中考试的时候赵林高兴的对我说：

“老师，我已经把高一的单词大部分都记住了。

”

鼓励。

有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。

从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。

不用说学生了就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励么？

可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢？

当然我们也鼓励过学生，尤其是鼓励过那些优秀的学生。

但是让我们想一想，对于那些落后的人，我们给予了多少鼓励和支持呢？

有的老师，手里时常拿着两种东西：

一是鼓励，一是嘲笑。

鼓励是送给优秀生的，嘲笑是送给差等生的。

那些后进生得到老师的鼓励就像屋内角落里得到阳光一样，少之又少，一天天下去，他只得越加失望了。

其实，很多后进生也在努力寻求着上进的路标，探索着前进的方向。

当然他可能走入歧途，做老师的责任就是告诉他错在何处，鼓励他继续寻找新的方向。

优秀学生与后进生的区别是什么？

就是一个走在高速公路上，一个尚未到达高速公路。

走在高速公路上优秀生，一点燃料就能跑出很远；而走在乡间泥泞小路上的后进生，必须多加点儿燃料才能走出困境。

这里的燃料就是老师的鼓励。

对这一点，我们有时做的恰恰相反，优秀的学生不断被加油，以致背上了包袱，而后进生则常常被冷落，只能因为没有了燃料在泥泞里熄火，停止前进。

表扬。

过去我们迷信批评的威力，以为只要我们批评的学生就一定能改正错误，只有批评才是促进学生进步的法宝。

另一方面，却低估了表扬的作用，该大表扬的小表扬，该小表扬的不表扬，惟恐学生骄傲自满。

其实，批评的结果怎样呢？

经常的批评不仅没有使学生进步，还可能使他们产生“抗批评性”：

你声色俱厉地批评，他装模作样的接受，可是一转脸，他依旧我行我素。

现在有的学校推行赏识教育，取得了很好的效果。

心理学家也指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。

而一个有信心的人，会更加积极地投入工作和学习。

表扬就是一种赏识，具有对学生极大的激励作用。

每一个后进生都应得到不断的激励，每一个后进生也应该得到不断的表扬、赏识。

老师的心里往往有一种完美思想，认为所有的学生都应该像自己想象的一样好。

有了这种思想，就极易用求全责备的眼光来看学生，因此总是看到他们的缺点。

如果学生真的完美无缺了，我们的教育不就是画蛇添足了么？

对于学生，我们应认识到他和我们一样，都是不完美的人，都是在不断改正缺点渐渐靠近完美的人。

所以，我们发现了他们的进步，就要大大的表扬。

表扬，是学生渴望得到的礼物，学会表扬是老师的必修课。

自然，表扬的机会需要学生的争取，但是，优秀的老师更善于为学生创造得到表扬的机会。

我们在文章的开始说，老师的责任就是要为学生创造生长的适宜环境，所以，老师不仅要适时地表扬他们，还要努力使学生获得被表扬的时机。

我们的思想里，有种固执的观念，觉得争取进步，获得表扬都是学生自己的事情，

和老师无关。

这是不负责任的想法。

我认为如果后进生得不到表扬，老师就没有尽到自己的责任，因为他没有创造出让后进生获得进步的环境。

比如有一次月考需要把桌子搬到大礼堂，有一个学生说他上次已经搬了，这次拒绝，我没有立即批评他，而是列举了近一段时间以来很多同学默默为班集体所做的一些事情。

也就表扬了这些同学，从那次以后很多同学都积极的为班上做力所能及的事。

理想。

韩愈在《师说》中说，师者所以传道、授业、解惑也。

这是一个老师最起码应做到的，而不是所有的工作。

一个优秀的老师不仅要传道、授业、解惑，而且要帮助学生树立理想，寻找人生的目标。

我们不但要教书，也要育人。

学生所需要的不仅是知识，还有人生的追求。

只知道学习的学生是机器，只知道教书的老师也是机器。

理想教育是我们教学不可或缺的内容。

然而，我们却常常忽略了这一点，以为只要学生考了高分、升了大学，我们的工作就胜利完成了。

我们教育的目的是什么？

谁都知道不是为了升学，可是在现实中又有几个教师的眼光不是死死地盯在升学上呢？

有人甚至说中国的教育是残酷的训练。

这话毫不为过。

我们的教育留给学生的不能是畏惧，不能是害怕；我们要送给孩子的是美丽的憧憬。

我们要送给他们一个个热爱生活的理想。

不是所有的理想都能实现，我们也不必奢望所有的理想都变为现实，理想只是前进的方向，是人生的目标。

所以，当我们听到某个学生说自己将来要成为诗人的时候，要成为爱因斯坦的时候，做老师的不必轻率的嘲笑，因为那是他的理想、目标，是他前进的动力。

我常常听到一些老师带着不屑的表情说，就他那水平，就他那智力，还想未来当科学家呢。

这样的老师不但没有送给学生理想，还试图粉碎学生的憧憬，我认为是不合格的老师。

改变后进生的思想首先从改造他们的理想入手。

绝大部分后进生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我约束的能力，没有稳定的方向。

帮助他们树立一个理想，就是帮助他们确定一个方向，使他们自己管理自己，自己约束自己，自己成就自己。

一个后进生得到了微笑、鼓励、表扬和理想他的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就可能渐渐变成一个优秀的人。

而微笑、鼓励、表扬和理想，是学生成长环境中的阳光、空气、水和土壤，优秀的学生需要，后进生更加需要。

所以，老师们，不要再吝啬我们的微笑了，不要再舍不得我们的表扬了，把它们都热情的赠给渴望成长的学生们吧！