最新部编本小学语文六年级上册《韦德的心愿》教学设计.docx
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最新部编本小学语文六年级上册《韦德的心愿》教学设计
19.韦德的心愿
教学目标
1.朗读课文,理解课文内容;
2.通过理解重点词句、段落,感悟韦德纯洁、善良的品质;
3.学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。
重点难点
重点:
运用对比的表达方法表现人物品质
难点:
理解含义深刻的句子和文中的表达方法。
教学课时
二课时
第一课时
【课时目标】
1.学生自读课文,注意读准字音,读通句子。
2.要求学生边读边作记号,画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题
1.全班交流,了解圣诞节。
课前同学们搜集了不少圣诞节的资料,那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢?
出示资料:
圣诞节:
12月25日,是基督教徒纪念耶稣诞生的日子。
是西方国家一年中最盛大的日子,可以和新年相提并论,类似我国过春节。
小孩在圣诞前夕把长筒袜子放在壁炉旁,相信圣诞老人在夜里会从大烟囱下来,给他们带来满袜子的礼物。
圣诞老人:
名叫尼古拉,他因和蔼可亲、慷慨济贫万里闻名。
到了18世纪,通过文字和绘画,圣诞老人逐渐成为身穿红外衣的白胡子、白眉毛老人形象。
2.联系生活,激发兴趣。
你们在圣诞节想得到什么样的礼物?
有一个孩子与你们的心愿都不相同,很特别,他就是韦德。
学完这篇课文,相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。
3.板书课题,质疑。
(1)板书课题:
19.韦德的心愿看了这个课题你有什么问题吗?
提出来与大家一起探讨。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。
遇到不会读的字词自己想办法解决。
韦(wéi)德冰淇(qí)淋烟囱(cōnɡ)一怔(zhèng)真挚(zhì)冻疮(chuānɡ)抿(mǐn)嘴唇袜(wà)子【版权所有:
21教育】
2.快速默读课文,说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。
第一部分(第1、2段):
讲孩子们希望在圣诞夜得到各种各样的礼物。
“一下子活跃起来”“争先恐后”说明了孩子们表达自己希望的急切。
第二部分(第3~12段):
讲韦德那简单而又充满爱心的愿望令人感动。
第三部分(第13~15段):
讲孩子们从韦德的行为中受到教育。
3.读了课文你解开了哪些疑问?
还有哪些不明白的问题?
【课堂作业新设计】
1.读拼音写词语。
yān cōng zhēn zhì mǐnjìn wàzìdòng chuāng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.在括号里填上适当的词语。
( )的气氛 ( )的家境 ( )的孩子
( )的愿望 ( )的童音 ( )的情绪
3.根据意思写词语。
(1)微小得不值得一谈。
( )
(2)争着向前,唯恐落后。
( )
(3)多指感情真诚恳切。
( )
参考答案:
1.烟囱真挚抿紧袜子冻疮
2.欢乐贫寒健康美好稚嫩烦躁
3.
(1)微不足道
(2)争先恐后(3)真挚
第二课时
【课时目标】
1.通过理解重点词句、段落,感悟韦德纯洁、善良的品质;
2.学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。
【教学过程】
一、预习探究
1.直接导入
这节课我们继续学习(生齐读)韦德的心愿,韦德的心愿是什么呢?
其他孩子们的心愿呢?
来说说。
(相机板书:
一双棉手套一双棉鞋)
师:
他们的心愿完全——(不同),这种写作方法就叫对比(板书:
对比)。
课文就是通过对比的写法贯穿全文,文中像这样对比的句子还有很多,根据老师的提示去找找。
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2.出示学案:
学习小贴士:
(1)用自己喜欢的方式读读课文;
(2)勾出韦德和孩子们情感前后发生变化的对比句;
(3)根据变化谈谈你的体会;
(4)把自己的体会批注在课文旁边。
3.学生自学,教师巡视指导。
二、反馈点拨
1.汇报学习结果
2.精讲点拔指导
师:
那文中韦德的情感前后发生了怎样的变化?
你从哪个词感受到的?
(生读句子,教师相机出示句子——谈感受——抓重点词指导朗读)
一个叫韦德的男孩,静静地坐在座位上,似乎没有被这热闹的场面所感染。
韦德抬起眼睛,眼神那样晶亮。
显得非常高兴,他几乎是抑制不住兴奋的情绪喊道:
“那我想要一双棉手套和一双棉鞋!
”
师:
作者先写韦德的忧伤,再写韦德的兴奋,这也是在作对比。
师:
那孩子们的情感前后发生了怎样的变化?
(生读句子相机出示句子——谈感受——抓重点词指导朗读)
孩子们“哄”地一声笑开了,这愿望太微不足道了。
学生们顿时安静了下来,一个个若有所思地抿紧嘴唇,似乎有什么东西敲中了自己的心灵。
(提示对比的写作手法:
师:
以前孩子们哄堂大笑,而现在是如此的安静,这也
是在对比。
这里的“敲”是什么意思?
(打动、感动)是什么打动了孩子们的心灵?
(爱)
师:
是啊,(师引读)孩子们只觉得......他们也想不到......是啊,我们都
想不到......
(1)师引读。
“看着这些可爱的、天真烂漫的孩子,我的眼睛湿润了”
相机出示重点句子2:
模糊的泪光中,我感到有一双温暖的小手正拿起我冰冷的手,贴在他暖暖的小脸上。
(2)这里的“一双小手”可能是谁的手?
为什么?
(生自由发言)
三、拓展延伸
1.巩固练习
过渡:
正是韦德那简单微不足道的心愿,感动了孩子们,孩子们纯真的爱感动了卢瑶老师,也感动了我们,就如同韦德那简单而又充满爱心的心愿,就如同孩子们那一双双温暖的小手。
此时此刻,你觉得韦德是个怎样的孩子?
想对他说点什么呢?
那根据老师的提示选择自己喜欢的方式来写写。
(出示课件)
2.小结提升:
我相信同学们都已经感受到了这份纯真的爱,纯真的爱感动了许许多多的人。
愿我们都能像小韦德那样,拥有一颗爱人之心,我们的世界一定会变得更加美好。
【课堂作业新设计】
1.韦德想从圣诞老人哪儿得到什么礼物?
他要送给谁?
从中你看出韦德是一个什么样的孩子?
2.请概括出《韦德的心愿》的主要内容。
3.是什么“敲中了”孩子们的心灵?
1.一双袜子和一副手套手套送给老师袜子送给奶奶为他人着想,充满爱心
2.文章主要写了一个家境贫寒的孩子——韦德希望在圣诞夜得到圣诞老人所送的棉手套与棉鞋,在知道他的用意后,令老师和全班同学深受感动的事。
全文按事情发展顺序,先写“我”问学生在圣诞夜想得到什么礼物,孩子们纷纷抢答,再写韦德简单而又充满爱心的愿望令人感动,最后写孩子们从韦德的行为中深受教育。
3.韦德那善良真挚、充满爱心的美好心灵和为他人着想的品质让他们感到了惭愧,受到了震撼。
【板书设计】
一双棉手套(送老师)韦德的心愿——爱一双棉鞋(送奶奶)
【课后反思】
《韦德的心愿》一课讲的是家境贫寒的孩子韦德为别人着想,富有爱心的事。
这一课,知识点很简单,韦德的心愿是什么,课文一看便可尽知。
因此,在教法上,我没有将知识的传授作为重点,而是把教学的重点放在学生能力的展示和提升上。
本节课上,我引导学生探究的主要问题是“韦德是个什么样的孩子”,采用学生上台交流、评价的方法,通过学生与学生之间的交流互动,增强对课文内容的感知和对人物的认识。
在课堂上,学生能够积极发言,参与的积极性很高。
但是学生的发言直奔主题,缺少语言的完整性,所以在学生回答的间隙,我就一遍遍地提醒:
“要说完整话,办完美事。
”通过一节课的教学,学生的发言越来越完整,越来越委婉。
成长在不经意间。
但是从教学的角度来说,老师没有及时根据学生的发言进行拓展,没有及时引导学生关注课文其他段落的描述,使学生的认识集中在某几个句子中。
这一点,是我的失误。
对于《韦德的心愿》这一课来说,作者运用了对比手法和先抑后扬的写作手法。
这两种手法对于小学生来说,比较难以理解,尤其是先抑后扬这种方法。
突破这一难点,我把教学过程放在“质疑再探”一环,由学生提出问题,然后根据学生的理解,我进行总结。
这一点,顺应的是“质疑探究”教学模式中的教学理念是:
“学生会的老师不讲,学生探究之后仍然不会的由老师进行讲解。
”在这一点,学生们配合得很默契,令我很欣慰。
但是也有遗憾,就是由于时间的原因,在处理这个难点时,没有让学生到课文中找一找有哪些地方运用了这种方法,而是由老师包办代替。
没有达到预期的效果。
在课文的朗读指导上,本节课只重点指导了一句:
“老师的手很冰,戴上棉手套就暖和了;奶奶的脚生冻疮,穿上棉鞋就好了。
”因为这句话是贯穿全文的一条线。
“人生的道路虽然漫长,但是紧要处只有几步。
”对于语文课来说,也是一样如此,一篇课文很长,但是关键的只有几句或是几段,六年级的学生已经具有了一定的朗读能力和朗读水平,不必一一具体。
学生在朗读时,和我们学校的学生一样出现有拖腔的现象,经过指导以后,迅速得到了改进,效果非常好。
总之,这一节课,我和学生一起愉快地完成了学习任务,对于课堂教学中存在的不足我会及时改进的。
说课稿
各位领导,老师们,大家好。
我今天说课的内容是西师大版六年级语文第五单元的一篇课文《韦德的心愿》。
说教材:
这篇课文,选用与儿童生活相关的圣诞节想收礼物的事例来写,贴近儿童生活,极具儿童情趣,能充分激发学生的阅读兴趣。
文章主要写了一个家境贫寒的孩子——韦德希望在圣诞夜得到圣诞老人所送的棉手套与棉鞋,在知道他的用意后,令老师和全班同学深受感动的事。
全文按事情发展顺序,先写“我”问学生在圣诞夜想得到什么礼物,孩子们纷纷抢答,再写韦德简单而又充满爱心的愿望令人感动,最后写孩子们从韦德的行为中深受教育。
整篇文章,层次清楚,情感丰富,耐人寻味。
借韦德的小小心愿来赞扬其美好的品质是本文的一大写作特色;运用韦德与其他孩子的心愿、表现作比较,以及先描写韦德微乎其微的心愿使人感觉寒碜,再揭示其心灵的美好这种先抑后扬的方法来烘托、展示人物形象,是其最大的特色。
本文的教学重点是理清文章顺序,了解韦德的心愿,从重点词句、段落中去感悟韦德纯洁、善良的品质。
难点是理解当中两句含义深刻的句子和领悟文中的表达方法。
说教学目标:
1、学习本课生字,学会课文中的生词。
2、有感情地朗读课文,了解韦德的心愿,从中感悟韦德的纯洁、善良的品质。
3、学习课文运用比较,先抑后扬的表达方法表现人物品质的写法。
教学重点:
了解韦德的心愿,从重点词句、段浇中去感悟韦德的纯洁、善良的品质。
教学难点:
理解当中两句含义深刻的句子和领悟文中的表达方法。
说学情:
根据学生的年龄特点和身心发展的规律,我结合本班学生的实际,重在培养孩子们的质疑解疑的习惯,为今后的学习打下坚实的基础。
说教法:
引导学生围绕主要问题自读自悟,抓关键词句,品读感悟。
把读书与感悟结合起来,帮助学生理解文章内容,提高学生语文素养。
让孩子们充分的与文本对话,了解课文内容,了解韦德的心愿,从重点词句、段落中去感悟韦德的纯洁、善良的品质。
说学法:
在学生已有的基础上,让孩子们学会自发的提问,然后根据课文内容充分的与文本对话,找出答案。
所以我运用质疑法、自由朗读法、情景品读法等教学方法。
说教学程序:
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1.了解圣诞节。
2.同学们,如果圣诞老人来中国,你想得到什么礼物呢?
(学生自由说)有一个叫韦德的小孩子与你们的心愿不一样,让我们一起去看看他的心愿。
3.板书课题并让学生和自己一起写课题:
韦德的心愿
4.齐读两遍课题。
5.质疑课题,出示提出的问题。
(1)韦德的心愿是什么?
(2)韦德为什么会有这个心愿?
(3)你觉得韦德是一个什么样的孩子?
(本环节的设计意图:
先介绍圣诞节的知识,激发孩子的们的兴趣,然后谈话导入,以一个问题调动孩子们的积极性,学会换位思考。
质疑课题,让孩子们学会提问,激发求知欲,为学好下文设下伏笔。
)
二、检查预习情况:
1.不出示音节,指名读词语(2位同学)。
有错即停,教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
2.出示音节,齐读。
3.理解词语。
4.选一个喜欢的造句。
(本环节的设计意图:
让学生通过音、形、义、词语的运用,检查对生字、新词的掌握情况。
为理解课文打好基础。
)
三.初步感知,了解大意
自由读课文,说一说:
这篇课文主要写了什么内容?
(本环节的设计意图:
是学生初步感知课文的大体内容,理清文章脉络)
四.解决质疑
(一)出示课件,解决问题一:
韦德的心愿是什么?
其他孩子的心愿呢?
要求:
浏览课文一遍,用笔画出来。
指名回答。
相机板书:
一双手套和一双棉鞋。
(学习对比的学习方法,并谈感受)
(二)出示课件,解决问题二:
韦德为什么会有这个心愿?
要求:
自由读课文,找出答案。
谈感受。
(本环节的设计意图:
让孩子们通过与文本充分的对话,自主解决问题,在读中悟,悟中生情。
)
五.全课小结
多么小的一个心愿啊,但在韦德身上我们看到了他的善良,纯洁,为他人着想的高尚品质。
让我们就起手来为他鼓掌。
明天,我们继续探索第三个问题。
第二课时
教学过程:
复习旧知,引人新知
1.听写词语。
2.《韦德的心愿》这篇课文主要写了什么内容?
3.这节课我们继续学习《韦德的心愿》这篇课文,解决我们昨天的第三个问题?
二.教学新知
(一)出示课件,解决问题三:
他是一个什么样的孩子?
1.提要求:
自读课文,用课文后的话来告诉大家韦德是这样的孩子。
2.教师小结:
韦德在大家的心中留下了深刻的印象,是啊,尤其是韦德那善良,懂事,为他人着想的高贵品质打动了我们。
3.提问:
课文中的哪些语句打动了你?
自读课文,在旁边写下感受。
4.学生发言.
(二)学习对比、欲扬先抑的表达方法
1.为了突出韦德这一高贵品质,作者除了细致的描写人物的动作、神态、和语言,还运用了那些表达方法呢?
(指名反馈)
2.反馈:
(1)把韦德与其他孩子的心愿以及表现作比较。
(2)先写其家境不好,愿望微不足道,再揭示其心灵的美好,这种表达方法叫做欲扬先抑。
起到烘托、展示人物形象的作用。
3.教师导读:
正如同学们所说韦德的心愿微不足道,但他的心灵却很美好这让哄笑的课堂一下安静下来。
4.齐读11自然段。
5.指名反馈:
是什么“敲中了孩子们的心灵”?
(韦德那善良真挚、充满爱心的美好心灵和为他人着想的品质)
6.教师小结:
韦德的品质让其他孩子们感动了惭愧,收到了震撼。
“我“也被他那“简单而又充满爱心的愿望”深深的感动了,以至于“我只觉得一股暖流涌遍全身,鼻子酸酸的”。
三.全课小结
1.教师:
同学们,读完课文,你从韦德的心愿中想到了什么?
(学生自由的说)
2.教师总结:
是啊,韦德给予我们的感动和启示太多了。
我们要像韦德从关心体贴父母开始,关心、体贴他人,多为他人着想。
四、板书设计:
韦德的心愿
一双手套一双棉鞋
老师奶奶
说板书设计:
概括能力强,使孩子们一目了然,了解本节课的内容,也明白韦德的纯洁、善良。
精彩片段
师:
这节课继续学习《韦德的心愿》,还记得发生在圣诞节前的这个小故事吗?
师:
那大家一块儿把这个故事演出来好吗?
哪位同学愿意演韦德?
其他举手同学不要沮丧,你们就是韦德的同学。
师:
你们怎么突然安静了?
刚才我看你笑得挺大声的,在笑什么呢
生:
韦德的心愿是棉手套和棉鞋,这些东西太微不足道了。
师:
现在为什么觉得不该笑了?
生:
韦德要这些东西不是给自己的,我不应该嘲笑他。
师:
我看你刚才小嘴抿的挺紧的,你在干吗?
生:
我在想事情。
师:
能说说你想了些什么吗?
生:
我在想我的愿望跟韦德的比太自私了。
师:
你的愿望是什么?
韦德的愿望是什么?
(板书棉手套、棉鞋)
指导朗读:
韦德说这个愿望的时候是什么心情?
那应该如何读?
师:
韦德的愿望简单吗?
这样简单的愿望为什么让你们惭愧?
生:
因为我们的愿望都是为自己,而韦德的愿望是为别人。
师:
棉手套是送老师(板书),因为他要回报老师的教育之情;棉鞋是送奶奶,因为他知道奶奶辛苦抚养他不容易。
这是微不足道的礼物,可是却融入了韦德浓浓的爱。
师:
就让我们像韦德那样再来说出这个简单而又充满爱心的愿望吧!
师:
听完这个愿望课本上的同学是什么表现呢?
指名读。
指导读:
学生们刚在还在哄笑,这时却“顿时安静了下来”,应该怎样读?
联想:
课间时,班里很吵,班长要宣布紧急事情,一声吼下,或者板擦往桌子上一敲,班上怎样啊?
“顿时安静下来”所以应该怎么读?
示范读
一个个若有所思的抿紧了嘴唇,若有所思的是什么样?
应该怎么读?
师:
自己读读试试现在谁愿意再把这句话读给大家听?
谁觉得能读得更好?
你读得太好了!
大家想不想试试?
我们一起读。
师:
是什么敲中了孩子们的心灵?
生:
是韦德那个简单而又充满爱心的愿望。
是韦德那美好而又纯洁的爱心。
是韦德的善良。
师:
什么是敲?
愿望、爱心如何能敲心灵?
生:
是打动、感动。