语S五语下教案28孔明借箭.docx

语S五语下教案28孔明借箭.docx

《语S五语下教案28孔明借箭.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语S五语下教案28孔明借箭.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语S五语下教案28孔明借箭

教学

要求

1.指导学生运用已掌握的方法,把课文读通顺。

2.引导学生通过默读把握课文的主要内容,弄清孔明借箭的前因后果,进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

3.引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

4.帮助学生认识“瑜”“曰”“吾”“晌”“嘱”“擂”;会写“曹”“瞒”“吾”“嘱”“勿”“诈”“擂”“呐”;理解“妒忌”“军令状”“迟延”“调用”“神机妙算”“欣然而至”“军中无戏言”等词语。

5.引导学生课外阅读,把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重点

难点

1.让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识、足智多谋。

2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学

课时

两课时

28　孔明借箭

􀀋却说鲁肃领了周瑜（yú）言语,径来舟中相探孔明。

孔明接入小舟对坐。

肃曰（yuē）:

“连日措办军务,有失听教。

”孔明曰:

“便是亮亦未与都督贺喜。

”肃曰:

“何喜?

”孔明曰:

“公瑾（jǐn）使先生来探亮知也不知,便是这件事可贺喜耳。

”唬（hǔ）得鲁肃失色问曰:

“先生何由知之?

”[①鲁肃为什么“失色”?

]孔明曰:

“这条计只好弄蒋干。

曹操虽被一时瞒过,必然便省悟,只是不肯认错耳。

今蔡、张两人既死,江东无患矣,如何不贺喜!

吾闻曹操换毛玠（jiè）、于禁为水军都督,则这两个手里,好歹送了水军性命。

”鲁肃听了,开口不得,把些言语支吾（wú）了半晌（shǎnɡ）,别孔明而回。

[②鲁肃为什么支吾了半晌,却说不出话来?

]孔明嘱（zhǔ）曰:

“望子敬在公瑾面前勿言亮先知此事。

恐公瑾心怀妒忌,又要寻事害亮。

”鲁肃应诺而去,回见周瑜,把上项事只得实说了。

瑜大惊曰:

“此人决不可留!

吾决意斩之!

”肃劝曰:

“若杀孔明,却被曹操笑也。

”瑜曰:

“吾自有公道斩之,叫他死而无怨。

”肃曰:

“何以公道斩之?

”瑜曰:

“子敬休问,来日便见。

”[③周瑜的话说明他是怎样的人?

]

　　第一部分（第1自然段）:

鲁肃去探访孔明,孔明揭穿了周瑜使用计谋让曹操杀害蔡瑁、张允的事,鲁肃回去告诉了周瑜,周瑜决定要除掉孔明。

为下文叙述草船借箭的故事埋下了伏笔。

这部分是故事的起因。

􀀌次日,聚众将于帐下,叫请孔明议事。

孔明欣然而至。

坐定,瑜问孔明曰:

“即日将与曹军交战,水路交兵,当以何兵器为先?

”[④这句话的用意是什么?

]孔明曰:

“大江之上,以弓箭为先。

”瑜曰:

“先生之言,甚合愚意。

但今军中正缺箭用,敢烦先生监造十万枝箭,以为应敌之具。

此系公事,先生幸勿推却。

”[⑤这句话写周瑜让孔明监造十万枝箭,在结构上起到了什么作用?

]孔明曰:

“都督见委,自当效劳。

敢问十万枝箭,何时要用?

”[⑥写孔明爽快地答应了,表现了什么?

]瑜曰:

“十日之内,可完办否?

”孔明曰:

“操军即日将至,若候十日,必误大事。

”瑜曰:

“先生料几日可完办?

”孔明曰:

“只消三日,便可拜纳十万枝箭。

”[⑦这句话为后文哪句话埋下了伏笔?

]瑜曰:

“军中无戏言。

”孔明曰:

“怎敢戏都督!

愿纳军令状:

三日不办,甘当重罚。

”[⑧“愿纳军令状”说明了什么?

]瑜大喜,唤军政司当面取了文书,置酒相待曰:

“待军事毕后,自有酬劳。

”[⑨“瑜大喜”表现了什么?

]孔明曰:

“今日已不及,来日造起。

至第三日,可差[chāi]五百小军到江边搬箭。

”饮了数杯,辞去。

鲁肃曰:

“此人莫非诈乎?

”[⑩写鲁肃的怀疑,其目的是什么?

]瑜曰:

“他自送死,非我逼他。

今明白对众要了文书,他便两胁生翅,也飞不去。

我只吩咐军匠人等,叫他故意迟延,凡应用物件,都不与齐备。

如此,必然误了日期。

那时定罪,有何理说?

公今可去探他虚实,却来回报。

”[

这句话表现了什么?

]

段导读:

本段写周瑜让孔明监造十万枝箭。

为下文描写草船借箭的故事埋下了伏笔。

􀀍肃领命来见孔明。

孔明曰:

“吾曾告子敬,休对公瑾说,他必要害我。

不想子敬不肯为我隐讳（huì）,今日果然又弄出事来。

三日内如何造得十万箭?

子敬只得救我!

”肃曰:

“公自取其祸,我如何救得你?

”孔明曰:

“望子敬借我二十只船,每船要军士三十人,船上皆用青布为幔（màn）,各束草千余个,分布两边。

吾别有妙用。

第三日包管有十万枝箭。

只不可又叫公瑾得知。

——若彼知之,吾计败矣!

”[

写孔明要求鲁肃帮忙,在结构上有什么作用?

同时可以看出孔明是什么样的人?

]肃允诺,却不解其意。

回报周瑜,果然不提借船之事,只言:

“孔明并不用箭竹、翎（línɡ）毛、胶漆等物,自有道理。

”瑜大疑曰:

“且看他三日后如何回复我!

”

段导读:

本段写鲁肃来探孔明的虚实,孔明让他准备二十条船。

􀀎却说鲁肃私自拨轻快船二十只,各船三十余人,并布幔束草等物,尽皆齐备,候孔明调用。

[

这句话说明了什么?

]第一日却不见孔明动静;第二日亦只不动。

至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中。

[

这句话写直到第三日孔明才有所行动,其作用是什么?

]肃问曰:

“公召我来何意?

”孔明曰:

“特请子敬同往取箭。

”肃曰:

“何处去取?

”孔明曰:

“子敬休问,前去便见。

”遂命将二十只船,用长索相连,径望北岸进发。

是夜,大雾漫天,长江之中,雾气更甚,对面不相见。

孔明促舟前进,果然是好大雾!

[

“大雾漫天”“对面不相见”这些词句表现了什么?

]

段导读:

本段写直到第三日,孔明才邀请鲁肃一同去取箭。

段中的环境描写为下文草船借箭的成功做了铺垫。

􀀏当夜五更时候,船已近曹操水寨。

孔明叫把船只头西尾东,一带摆开,就船上擂（léi）鼓呐喊。

鲁肃惊曰:

“倘曹兵齐出,如之奈何?

”[

鲁肃为什么害怕?

]孔明笑曰:

“吾料曹操于重雾中必不敢出。

吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回。

”[

孔明为什么这么自信?

]

段导读:

本段写孔明邀鲁肃一同去曹营取箭。

作者通过对孔明言谈举止的描写表现了孔明的自信。

􀀐却说曹寨中,听得擂鼓呐喊,毛玠、于禁二人慌忙飞报曹操。

操传令曰:

“重雾迷江,彼军忽至,必有埋伏,切不可轻动。

可拨水军弓弩（nǔ）手乱箭射之。

”[

曹操的命令说明了什么?

]又差人往旱寨内唤张辽、徐晃各带弓弩军三千,火速到江边助射。

[

写曹操向旱寨调拨人手,说明了什么?

]比及令到来。

毛玠、于禁怕南军抢入水寨,已差弓弩手在寨前放箭;少[shǎo]顷,旱寨内弓弩手亦到,约一万余人,尽皆向江中放箭:

箭如雨发。

孔明叫把船吊回,头东尾西,逼近水寨受箭,一面擂鼓呐喊。

待至日高雾散,孔明令收船急回。

二十只船两边束草上,排满箭枝。

孔明令各船上军士齐声叫曰:

“谢丞相箭!

”[

孔明为什么“谢丞相箭”?

]比及曹军寨内报知曹操时,这里船轻水急,已放回二十余里,追之不及。

曹操懊悔不已。

段导读:

本段写了孔明向曹营借箭的过程。

从而解开了上文的种种疑问。

􀀑却说孔明回船谓鲁肃曰:

“每船上箭约五六千矣。

不费江东半分之力,已得十万余箭。

明日即将来射曹军,却不甚便!

”肃曰:

“先生真神人也!

何以知今日如此大雾?

”孔明曰:

“为将而不通天文,不识地利,不知奇门,不晓阴阳,不看阵图,不明兵势,是庸才也。

[

这句话写出了孔明对什么的看法?

]亮于三日前已算定今日有大雾,因此敢任三日之限。

公瑾叫我十日完办,工匠料物,都不应手,将这一件风流罪过,明白要杀我。

——我命系于天,公瑾焉能害我哉!

”鲁肃拜服。

段导读:

本段通过鲁肃与孔明的对话,为我们解开了疑问。

　　第二部分（第2~7自然段）:

写草船借箭的过程。

这部分是故事的经过。

􀀒船到岸时,周瑜已差五百军在江边等候搬箭。

[

这句话写周瑜派人来取箭,有什么用意?

]孔明叫于船上取之,可得十余万枝,都搬入中军帐交纳。

鲁肃入见周瑜,备说孔明取箭之事。

瑜大惊,慨然叹曰:

“孔明神机妙算,吾不如也!

”[

“大惊”一词表现了什么?

]

　　第三部分（第8自然段）:

孔明运用自己的智慧成功地完成了任务。

这部分是故事的结果。

1.指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读通顺。

2.学习生字新词。

3.初读课文,了解文章结构。

4.介绍文章的背景、人物。

1.师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。

2.查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。

3.船模型及相关的演示材料。

—　揭题激趣

1.启发入题,了解出处。

《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭,献密计黄盖受刑”的前半部分,有删改。

这是—篇历史性题材的课文。

学习本文时,首先要弄清故事发生的历史背景,还要弄清故事中写了哪几个历史人物,人物之间的关系怎么样。

2.简介背景,了解人物。

（1）东汉末年,正值孙刘联合抗曹之时,诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,《孔明借箭》的故事,就发生在这一历史阶段,也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。

（2）了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人,他们之间关系如何。

（曹操是汉室的丞相,周瑜是孙权手下的大将,诸葛亮是刘备手下的军师,鲁肃是协助周瑜统率三军的。

诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。

课文通过孔明借箭一事,赞扬了诸葛亮的聪明才智。

）

二　自读课文

1.借助字典、词典等工具书,请教老师和同学,读通课文。

有不懂的问题可以提出来。

2.自学生字新词。

（画出生字、新词,借助拼音读准字音,联系上下文并查字典理解词义。

）

3.填空练习,了解大意。

（　　　　）要（　　　　）三天赶造（　　　　）。

（　　　　）向（　　　　）借船,然后用草船向（　　　　）借到了箭。

三　检查自学情况

1.认读生字词（理解多音字及部分词语的意思）。

“擂”读作léi,不读成lèi;“丞”读作chéng,不读成céng。

比较下列各组字,检查生字掌握情况。

雷—擂　内—呐　属—嘱　日—曰　愉—瑜　昨—诈　语—吾　匆—勿

2.初步理解课文意思。

3.指名逐节朗读课文。

（正音、评读。

）

四　初读课文,理清脉络

1.回答问题。

（理清借箭的起因、经过、结果,这也是在解决课后第二题。

）

2.借箭的原因:

三天赶造十万枝箭

借箭的过程:

准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

借箭的结果:

如期交货、周瑜叹服

3.据此提纲给文章分段。

第一部分（第1自然段）,第二部分（第2~7自然段）,第三部分（第8自然段）,是按事情发展顺序安排的。

五　自己练习读课文

六　布置作业

1.抄写生字、新词。

2.熟读课文。

1.引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

2.进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

3.引导学生课外阅读,把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

投影。

一　复习导入

同学们,这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。

（出示课件题目。

）上节课,我们已经了解了课文大意,这节课,我们继续学习课文。

二　深入学习课文

1.揭示孔明特点。

（1）请同学们翻开书迅速浏览课文,看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点。

（板书:

神机妙算。

）

（2）你是从哪句话知道的?

生读句:

“瑜大惊,慨然叹曰:

‘孔明神机妙算,吾不如也!

’”

（3）“神机妙算”是什么意思?

（惊人的机智,巧妙的谋划。

形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。

）

（4）针对“神机妙算”,你能提出哪些问题?

（为什么要用“神机妙算”?

神在哪里?

妙在哪里?

怎样神?

……教师摘要板书。

）

2.这节课,我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底神在哪里妙在何处。

联系全文思考:

哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”?

（一边默读,一边标画,一边批注。

）

（1）默读课文,思考。

（2）请同学们分组研究这个问题。

（3）建议每个小组中的人员分好工:

先是一人读课文,其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后交流、讨论,一人准备汇报,其余同学准备补充。

（学生读文讨论,教师巡视,点拨引导。

）

（4）讨论交流,主要从以下几个方面思考:

①“是夜,大雾漫天,长江之中,雾气更甚,对面不相见。

孔明促舟前进,果然是好大雾!

”选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。

正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

a.会不会是凑巧赶上大雾满天呢?

联系上文说说。

“第一日却不见孔明动静;第二日亦只不动。

至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中。

”（引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。

在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。

）

b.我觉得这个句子写得太啰唆,前两天都没动静,有什么可写的?

完全可以写成这样:

至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中。

这样写既清楚又简练,多好!

为什么作者要那样写呢?

（组织学生议论。

）

小结:

只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。

大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!

②“遂命将二十只船,用长索相连,径望北岸进发。

”

（把船只用绳索连接起来,一字摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空当,使受箭面积大。

）

③“孔明叫把船只头西尾东,一带摆开,就船上擂鼓呐喊。

”

（擂鼓呐喊,既造声势,又提示射箭方向。

）

④“鲁肃惊曰:

‘倘曹兵齐出,如之奈何?

’孔明笑曰:

‘吾料曹操于重雾中必不敢出。

吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回。

’”

“吾料曹操于重雾中必不敢出……”这真是话中有话呀!

你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?

（小组讨论后组织全班交流。

）

学生交流提示:

雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭。

雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,箭一定会像下雨一样。

雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,这10万枝箭我是借定了。

小结:

诸葛亮如此谈笑风生,镇定自若。

为什么?

因为他深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出动,一定会叫弓弩手朝他们射箭。

这样写,不仅使文章含蓄,而且给读者以思考回味的余地。

（5）诸葛亮算得准不准呢?

从哪里可以看出来?

出示:

“操传令曰:

‘重雾迷江,彼军忽至,必有埋伏,切不可轻动。

可拨水军弓弩手乱箭射之。

’……约一万余人,尽皆向江中放箭:

箭如雨发。

”

引导学生理解:

曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓箭手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的。

（6）“孔明叫把船吊回,头东尾西,逼近水寨受箭,一面擂鼓呐喊。

”这是为什么?

原来,两面受箭既能多受箭又可保持船体平衡。

可见,诸葛亮考虑得那么周密,那么成熟,那么滴水不漏,你们说诸葛亮神不神?

（生齐答:

神。

）妙不妙?

（生齐答:

妙。

）

（7）什么时候曹操才知道上当了?

出示:

“待至日高雾散……这里船轻水急,已放回二十余里,追之不及。

”

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹一声,说:

“（生读。

）孔明神机妙算,吾不如也!

”

3.学生理解以上内容之后,教师再引导学生突破难点“借箭起因”。

（第1、2自然段。

）

学习方法:

分角色朗读,其他学生作人物心理分析。

周瑜:

表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快

诸葛亮:

表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置之死地而后生

4.出示讨论:

那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?

（提示后讨论交流。

）

生:

我觉得周瑜的智商不如诸葛亮,因为周瑜想到的是“造箭”,而诸葛亮想到的是“借”箭。

生:

周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,善于把握全局。

生:

诸葛亮考虑问题的能力,观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

教师提示:

根本区别在于提到箭,周瑜想到的是什么,诸葛亮想到的是什么?

由此,你觉得两个人的真正差距是什么?

5.孔明借箭成功的原因有哪些?

（①诸葛亮精通天文、气象,利用有雾的天气使借箭的妙计实施。

②利用曹操谨慎、多疑的性格特点。

大雾漫天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。

③考虑周全,安排巧妙。

诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。

）

（1）请同学们自己组织语言,练习复述课文。

（2）题目是“孔明借箭”,那么,箭是借来的吗?

题目说“孔明借箭”合适吗?

为什么?

（3）出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首诗:

一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。

引导学生齐读、背诵。

同时指出:

这首小诗精练地概括了孔明借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来的箭多。

要求学生课后把这首诗背熟。

三　课外延伸

1.你还知道《三国演义》的哪些历史故事?

选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个,谈谈自己的看法。

2.有兴趣的同学可以看看《三国演义》。

四　布置作业

1.继续分角色朗读课文并练习复述课文。

2.继续阅读课外读物。

　　1.在本节课中,通过开展小组合作学习,以“合作互动”的方式引导学生探究“雾中借箭”这部分内容。

让学生画示意图理解借箭的经过,并通过讨论来理解诸葛亮为什么这样安排船,为什么擂鼓呐喊,学生更好地理解诸葛亮的周密计划,巧妙安排。

学生发挥群体的作用,智慧火花不断闪现,潜能得以充分发挥。

2.在读中让学生探究,在探究中让学生感悟。

紧扣单元训练重点,引导学生抓住词、句、段,通过解词析句、朗读感受、讲中质疑,把读、讲、议、问有机地结合起来,培养了学生读书、思考、表达、想象的能力。

3.教会学生质疑,还要让学生学会解疑。

在熟读课文的基础上,鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题,和大家讨论。

如孔明借箭成功的原因是什么?

全班交流,各抒己见表现个体思维等方面的差异。

28　孔明借箭

1.为加点字选择正确的字义。

支援（②）　①引,牵。

②帮助,救助。

③引用。

虚实（②）　①空。

②不真实的。

③衰弱。

2.辨别加点词语在不同句子中的不同意思。

（1）教师节时,我对李老师说:

“谢谢您对我的关心。

”（礼貌用语,表示感谢。

）

（2）诸葛亮吩咐军士齐声高喊:

“谢谢曹丞相的箭。

”（说明曹操的雄师百万斗不过这二十只船,表示对曹操的讽刺。

）

3.我会感受。

（1）从“孔明叫把船吊回,头东尾西,逼近水寨受箭,一面擂鼓呐喊”中,我感受到（诸葛亮考虑得周密、成熟,既使船多受箭,又使船保持平衡）。

（2）从鲁肃“回报周瑜,果然不提借船之事,只言……”中,我感受到（鲁肃言而有信,忠厚老实）。

4.照样子,写词语。

虚实　（动静）　（成败）　（是否）

背景介绍

东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,互相讨伐。

当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权。

于是,刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

刘备派诸葛亮到孙权那儿帮助作战。

孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才能,想陷害他。

《孔明借箭》的故事就是在联合抗曹时发生的。

人物简介

1.诸葛亮（181~234）,三国蜀汉政治家、军事家。

字孔明,被称为“卧龙”。

在世时被封为武乡侯,谥曰忠武侯。

后来,东晋政权为了推崇诸葛亮的军事才能,特追封他为武兴王。

著作有《诸葛亮集》。

2.周瑜（175~210）,三国吴名将。

字公瑾,庐江舒县（今安徽庐江西南）人。

周瑜多谋善断,忠君爱国。

建安十三年（公元208年）在赤壁之战中大败曹军。

后图进中原,不幸因病于建安十五年（公元210年）十二月病逝于巴丘（今湖南省岳阳市）,年仅三十五岁。

3.鲁肃（172~217）,三国吴名将。

字子敬,临淮东城（今安徽定远东南）人。

初经周瑜的推荐成为孙权的参谋,很早就为孙权谋划了成就帝业的战略计划,深受孙权器重。

赤壁之战前,鲁肃在联合刘备、劝说孙权抗曹等方面都起了极为重要的作用,之后协助周瑜取得赤壁之战的胜利。

为周瑜平反

1.翻开正史,可以发现本传中的周瑜毫无缺点,他是一个有德,有才,又有风度和朝气的人。

先说德。

他举贤荐能,可比鲍叔;折节为国,可比蔺相如;谦礼忠君,无人能比;性度恢弘,众将诚服。

再说才。

他弱冠征伐,为东吴开国立下汗马功劳;赤壁之战力挽狂澜立下头功,可以说是文武全才。

接着说风度。

周瑜是出名的儒将,其雅量高致又有“曲有误,周郎顾”的歌谣流传,说明他是一个风雅超群的人物。

最后说说他的朝气。

周瑜对自己人谦逊有礼,但对敌人和挑战,他又表现出蔑视和大无畏的英雄气概,他的自信是建立在合理地分析谋划基础上,不是关羽之流无谓的狂傲。

他的这种气质和孙策相像,但孙策是轻佻和嗜杀的,周瑜却是从容娴雅的,就像有人说的他的气质是孙策和诸葛亮的结合,在周瑜身上刚和柔就这么恰到好处地结合了。

2.周瑜心胸开阔,并非气度狭小之人。

刘备评价周瑜“器量广大”,程普评价周瑜说“与公瑾交,若饮醇醪,不觉自醉”,陈寿评价周瑜“性度恢廓”。

另外,洪迈、苏东坡等古人,在周瑜的人品方面,也给予了极高的评价。

孙权曾为其素服吊丧。

经典教案节选

（一）情境采访,深化认识

1.这几个人物给我们留下了深刻的印象。

今天,他们来到了我们班,同学们,你们有什么问题想问他们呢?

请大胆地提出来。

①选择班上的几位同学扮演罗贯中、诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃。

②其他同学当小记者向这几位提问。

（如问罗贯中:

“您为什么用‘孔明借箭’为课文题目,而不是‘骗箭’呢?

”问诸葛亮:

“您明知道周瑜陷害您,您为什么还要立下军令状呢?

”问周瑜:

“都督,您才华横溢,名冠江南,面对诸葛亮的神机妙算,您有何感叹?

”问鲁肃:

“您怎么去帮助诸葛亮,这不是当叛徒了吗?

”问曹操:

“您为什么不派兵去攻打,而只是下令放箭呢?

”……）

2.教师当记者采访学生:

在座的各位同学,对于故事中的人物,你们也许有更多的话想说,把你们最想说的用一句话表达出来,送给故事中的他们,也送给今天的我们。

（设计意图:

这一环节的设计,极富现场感,能极大地调动学生参与的积极性,让学生在问与答、说与听的过程中锻炼自己运用语言的能力,深化对课文内容的领会和对文中人物的认识,培养学生提出问题、解决问题的能力,达到提高语文素养的目的。

）

（二）总结全文,拓展延伸

1.总结:

在不断深入的学习中,我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮,千百年来,他的形象成了中华民族智慧的化身。

2.拓展:

谁还知道关于诸葛亮神机妙算的其他故事?

3.延伸:

如果同学们还想进一步了解诸葛亮或者《三国演义》中的其他英雄人物,课后可以去看看《三国演义》这部名著。

4.课后把孔明借箭的故事讲给你们的父母听。

（设计意图:

语文是实践性很强的课程,把课堂延伸到课外,让学生课后去看看《三国演义》这部名著或把孔明借箭的故事讲给父母听,从而丰富学生的文化内涵,培养学生的口头表达能力。

）