最新人教部编版五年级语文下册集体备课第六单元教学设计.docx
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最新人教部编版五年级语文下册集体备课第六单元教学设计
第六单元教学计划
一、单元教材分析
本组教材以“思维”为专题,安排了三篇课文以及习作、语文园地等项教学内容。
三篇课文有选自《韩非子•难一》的寓言故事《自相矛盾》;有根据《史记•孙子吴起列传》改写的《田忌赛马》;还有俄国著名作家列夫•托尔斯泰的《跳水》。
本单元的语文要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”,引导学生在把握课文内容的基础上,进一步了解文中人物解决问题的思维过程,从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
三篇课文都编排了有关了解人物思维过程的课后题。
二、单元教学重、难点
第一,要重视指导学生借助课文内容具体把握人物的思维过程,初步感受人物思维逻
辑的缜密。
在落实单元语文要素时,教师要让学生将课文中的相关语句作为推想人物思维
过程的依据,并引导学生将思考过程用自己的语言表达出来。
第二,要重视培养学生根据实际情况选择恰当的办法解决问题的能力,促进学生思
维水平的发展。
三、备课安排
《自相矛盾》2课时
《田忌赛马》2课时
《跳水》3课时
《作文》2课时
《语文园地四》2课时
单元测试3课时
共计:
14课时
主备教师
程雅芳、任丽、
李嘉蓉、马骏
备课时间
202年4月8日
组长审核
领导签字
教学内容
15.自相矛盾
教材分析
本文选自《韩非子·难一》,讲述了楚国有个卖盾和矛的人,他在夸耀自己的盾和矛时,理由前后抵牾,不能自圆其说。
这一故事告诫人们说话做事要前后相应,不要自相矛盾。
课文可分为两个层次。
第一层叙述了主要事件:
一个楚国人在卖盾和矛时,一边夸耀自己的盾坚不可破,一边又夸耀自己的矛无坚不摧,有个围观的人问他,若是用自己的矛攻击自己的盾会怎样,结果他无言以对。
第二层是最后一句话,点明了由此事引发的议论:
坚不可破的盾和无坚不摧的矛,是不可能同时存在的。
教学目标
1.认识“吾、弗”等2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛,盾”等4个字
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文
3.能联系上下文,猜测“誉“弗”“立”的意思,并用自己的话讲述“自相矛盾的故事
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
教学重难点
1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.理解寓言故事的内容,感悟寓言故事的深刻寓意。
教学准备
教学PPT
第一课时
学习目标
1.会认“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
2.了解中国古代寓言的特点,参透学寓言的方法。
重点难点
正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学准备
教学PPT
教与学活动
设计意图
修改
一、激情导入,启迪思维
1.师:
请同学们观察一下这些词语有什么特点?
课件出示:
狐假虎威叶公好龙画蛇添足掩耳盗铃滥竽充数
守株待兔亡羊补牢刻舟求剑井底之蛙买椟还珠
(1)指名学生说说这些词语的特点。
(它们都是四个字的成语)
(2)教师引导:
一个成语讲了一个短小的故事,并告诉我们一个深刻的道理。
这样的成语叫什么成语呢?
(寓言故事成语)
(3)寓言故事成语有什么特点呢?
(故事短小,寓意深刻)
2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。
板书课文题目,齐读课文题目。
(板书:
自相矛盾)
3.认识一下什么是“矛”和“盾”。
(课件出示矛和盾的图片)
4.观察矛和盾各有什么特点。
(矛的前面尖尖的,是用于攻击敌人的一种兵器。
盾是圆圆的,或者是方形的,是用于防御敌人的一种兵器)
5.猜一猜:
课题《自相矛盾》是什么意思?
(比喻一个人说话、行动前后抵触,不一致)
二、研读促学,读占鳌头
1.检查生字词预习情况。
课件出示:
鬻盾吾盾弗能夫
先指名学生读,师相机正音,再齐读。
2.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。
(课件出示课文全文)
(1)指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。
(这是一篇文言文)
(2)这篇文言文应该怎么读?
(先指名学生读,再课件出示全文节奏划分)
先师范读,指名学生读,再齐读。
(3)上学期我们学过文言文《古人谈读书》,回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的?
(结合注释、插图、上下文理解,猜读等)
3.正确、流利地朗读课文,根据刚刚大家说的学习文言文的方法,弄懂《自相矛盾》的大概意思。
(学生边读边理解文言文的大意)
4.小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。
(学生自由讨论)
5.全班交流汇报。
(学生自由交流)
6.谁能连贯地说一说《自相矛盾》的大意?
(在战国时期,楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很坚硬,说:
“无论用什么东西都无法穿透它!
”然后,他又夸耀自己的矛很锐利,说:
“无论什么东西都能被其穿透!
”集市上的人质问他:
“如果用你的矛去刺你的盾,结果会怎么样?
”那个人无法回答。
)
7.指导学生正确书写汉字“矛”和“誉”。
(老师范写—学生观察—学生练写)
三、以读代讲,引导品悟
1.教师引导:
楚国的集市上人来人往,车水马龙,热闹非凡。
瞧,这个楚国人在干什么呢?
(这个楚国人在卖盾与矛)
课件出示:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
“吾盾之坚,物莫能陷也。
”
教师:
这句你读懂了什么?
2.出示课件。
又誉其矛曰:
“吾矛之利,于物无不陷也。
”
教师:
读这一句,你读懂了什么?
3.谁来帮帮这个楚人,帮他吆喝吆喝生意。
(指名学生上台表演读,再全班齐读)
4.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者,听了楚人的吆喝,有没有人买呢?
(没有)你从书上哪个地方知道的?
课件出示:
或曰:
“以子之矛,陷子之盾,何如?
”
(1)从中你读懂了什么?
(2)引导学生读好问句。
(3)假如你是一位孩子,你会说:
叔叔——(学生接读)“以子之矛,陷子之盾,何如?
”
(4)假如你是一位中年人,你会说:
兄弟——(学生接读)“以子之矛,陷子之盾,何如?
”
(5)假如你是一位老人,你会说:
年轻人——(学生接读)“以子之矛,陷子之盾,何如?
”
5.那个卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢?
课件出示:
其人弗能应也。
从这句话中你读懂了什么?
6.这件事引发了人们什么样的议论?
课件出示:
夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。
(1)谈谈自己的理解。
(2)指名学生读最后一句文言文,再齐读。
7.学生根据自己的理解自由朗读课文。
8.全班齐读课文。
背诵课文。
四、拓展练习,学以致用
1,把课文读给别人听,争取别人的意见。
把课文读好;
2,用自己的话把这个故事讲给别人听。
【导】通过观察成语特点,引出寓言故事成语,达到引出课题的目的。
引导学生认识矛和盾,为理解课文的意思做好铺垫。
猜测课题意思,帮助学生回忆学习文言文的方法。
【研】初读课文,了解文言文的特点,整体感知课文大意。
引导学生回顾学习文言文的方法,指导学生运用这些方法理解课文的意思。
检查生字词预习情况,指导学生正确书写本课汉字,为深入理解课文做好准备。
【悟】品读课文,抓住重点词句深入理解课文的意思。
指导学生正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
此环节为完成课后习题第1题和第2题而设计。
【练】品读课文,抓住重点词句深入理解课文的意思。
第二课时
学习目标
1.理清故事的起因、发展、高潮和结局,了解故事中人物的思维过程。
2.能用自己的话讲述这个故事。
重点难点
理解寓言故事的内容,感悟寓言故事的深刻寓意。
教学准备
教学PPT
教与学活动
设计意图
修改
一、激情导入,启迪思维
1.谈话导入。
师:
今天你们来给我当当小老师好不好?
我来说一句话,你们听一听,再评一评。
师:
今天的天气真好,阳光明媚,下了场滂沱大雨。
(这句话前面说阳光明媚,后面又说滂沱大雨,这是自相矛盾)
2.自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一致,互相抵触。
我们一起来读一读这篇课文。
(齐读课文)
3.这则寓言故事告诉我们一个什么道理?
(这个故事告诉我们:
说话做事要实事求是,不能自相矛盾,说话做事皆应三思而后行)
4.四人小组内用自己的话讲讲这个故事。
(每小组选一个讲得最好的代表上台讲故事)
5.全班交流汇报。
二、研读促学,读占鳌头
1.老师在一本寓言故事书上,看到了一篇这样的《自相矛盾》的故事。
(课件出示故事)先指名学生读,再齐读。
2.你们是喜欢文言文的《自相矛盾》,还是喜欢现代文的《自相矛盾》?
(学生畅所欲言)
3.师小结:
文言文短小精悍,但难懂;现代文通俗易懂,但篇幅较长。
4.这篇文言文是战国时期的韩非子写的。
(课件出示作者简介)
5.古人的智慧真是令人敬佩,相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。
思维的火花跨越时空,照亮过去、现在和未来。
6.这个楚国人的买卖还能做下去吗?
(不能)谁来告诉他错在什么地方了?
(这个人说话、做事前后抵触,不一致,做生意要实事求是,讲诚信)
三、联系实际,感悟寓意
1.楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾说:
“我的盾坚固无比,无论用什么东西都无法戳破它!
”然后,他又夸耀自己的矛说:
“我的矛十分锋利,无论什么东西都能被它戳破!
”有人质问他:
“如果用你的矛去刺你的盾,它们将怎么样?
”这时那个人是什么反应?
(那个人哑口无言)课文是怎么说的?
(其人弗能应也)
2.“其人弗能应也”的原因是什么?
(因为这个人说的话前后抵触,不一致,无法自圆其说)
3.生活中有类似的事情吗?
(指名学生说)
4.生活中自相矛盾的事情很多,为了避免自相矛盾的事情发生,我们应该怎么做?
(要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说)
5.今天我们学习了文言文《自相矛盾》,回顾一下我们是怎样学习文言文的?
(先把文言文读通读顺,再借助注释理解句子的意思,然后理解整个寓言故事,明白其中蕴含的道理,最后做到熟读成诵)
教师小结:
今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思,领略了古代文言文的独特韵味。
这篇文言文语言凝练,只用71个字,就让我们逛了逛古代的集市,了解了一个引人发笑的楚人,知晓了一个深刻的道理。
希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾!
四、拓展练习,学以致用
看看下列句子有无自相矛盾的地方?
(1)我肯定刘彪大概是生病了,所以没来上学。
(“肯定”和“大概”矛盾。
)
(2)我估计今天一定会下大雨。
(“估计”和“一定”矛盾。
)
(3)昨天,下了一夜大雨。
(“昨天”和“一夜”矛盾。
)
(4)六一儿童节到了,会场上到处是五颜六色的红旗。
(“五颜六色”和“红”矛盾。
)
(5)我国的艺术珍品很多,清明上河图就是仅有的一个。
(“很多”和“仅有”矛盾。
)
(6)我今天的作业全做完了,只剩下一篇日记没写。
(“全部”和“只剩下”矛盾。
)
教师小结:
今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思,领略了古代文言文的独特韵味。
这篇文言文语言凝练,只用71个字,就让我们逛了逛古代的集市,了解了一个引人发笑的楚人,知晓了一个深刻的道理。
希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾!
【导】通过举例,引导学生感悟寓言故事的深刻寓意,指导学生根据自己的理解,用自己的话讲讲这个故事。
此环节为完成课后习题第3题而设计。
【研】通过故事《自相矛盾》文言文版本和现代文版本的对比阅读,学生了解文言文和现代文的特点。
引导学生了解韩非子,明白一个人的思维的重要性。
【悟】联系实际,学生自由畅谈生活中自相矛盾的事例,加深对课文寓意的理解。
【练】联系实际,学生自由畅谈生活中自相矛盾的事例,加深对课文寓意的理解。
总结学习文言文的方法,为今后学生自学文言文打下坚实的基础。
板
书
设
计
教
学
反
思
教学内容
16.田忌赛马
教材分析
《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的。
文章讲述了战国时期,齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马,孙膑发现他们的马脚力都差不多,而且都能分成上、中、下三等,便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序,从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。
这个故事告诉人们,遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况,再选择合适的对策,达到预期的目的。
教学目标
1.认识“策、荐”等2个生字,会写“嬴、拳”等5个字,会写“赏识、脚力”等8词语。
2.默读课文,能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
3.能借助图示,推想孙膑制订计策的思维过程。
教学重难点
1.分角色朗读课文,理解课文内容,读出人物说话时的语气。
2.了解两次赛马时出场的顺序,体会孙膑的足智多谋。
教学准备
教学PPT
第一课时
学习目标
1.会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等4个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
重点难点
正确流利朗读课文,了解课文内容,理清写作顺序。
教学准备
教学PPT
教与学活动
设计意图
修改
一、激情导入,启迪思维
1.谈话导入。
战国时期,齐国的贵族很喜欢赛马。
有一名齐国大将叫田忌,他特别喜欢赛马。
有一次他和齐国君主齐威王约定,进行一场比赛……同学们,今天我们就一起来学习这个历史故事。
板书课文题目,齐读课文题目。
(板书:
田忌赛马)
2.读了课文题目,你想知道什么?
引导学生质疑,师相机梳理归纳:
谁与谁赛马?
怎么赛?
结果如何?
3.带着这些问题,我们一起到课文中寻找答案。
读课文之前,我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的《史记》。
(课件出示司马迁的资料)
4.简介《史记》。
《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
5.师小结:
《田忌赛马》是一个发生在距我们两千年前的战国时期的故事。
齐国的大将田忌很喜欢赛马。
有一回他和齐威王约定,进行一次比赛。
那么他们到底是怎么比赛?
结果又是怎样的呢?
让我们赶快走进课文看一看吧!
二、研读促学,读占鳌头
1.学生自由朗读课文,读完后用笔画一画课文中主要有哪些人物?
(孙膑、田忌、齐威王)
2.课文讲了一件什么事?
(课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛,第一次比赛田忌输了,第二次比赛田忌在好朋友孙膑的帮助下反败为胜的故事)
3.课文写了田忌和齐威王两次赛马,哪几个自然段是写第一次赛马?
哪几个自然段是写第二次赛马?
(第1~2自然段写第一次赛马,第13~18自然段写第二次赛马)
4.课文是按照什么顺序来写的?
(课文是按照故事发展的顺序来写的)这篇课文分为哪几个部分?
(指名学生说)相机出示课件。
5.检查生字词预习情况。
赏识脚力胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃出谋划策引荐
先指名学生读,师相机正音,再齐读。
6.指导学生正确书写汉字“拳、策、赢”。
(老师范写—学生观察—学生练写)
7.教师小结:
田忌和齐威王赛马,第一次赛马田忌失败了,第二次赛马田忌转败为胜,田忌能转败为胜的关键人物是孙膑,孙膑给田忌献了计策才使他转败为胜。
大家一定很好奇,孙膑到底给田忌想出了一个什么样的好主意让他转败为胜呢?
我们还是一起到课文中寻找答案吧!
三、以读代讲,引导品悟
1.默读课文第1~2自然段,想一想:
田忌和齐威王第一次赛马时是如何对阵的?
(上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马)
2.田忌为什么三场比赛都输了?
(因为齐威王每个等级的马都比田忌强一些)
3.画出田忌失败后,对他的神态描写的句子。
(指名学生读)
课件出示:
田忌觉得很扫兴,垂头丧气地准备离开赛马场。
从这句话中,你体会到什么?
(从“扫兴”和“垂头丧气”这两个词中,我体会到田忌失败后沮丧的情绪,他很失落,没有信心再比赛,准备离开赛马场)
4.四人小组交流讨论:
你认为田忌要怎样做才能赢齐威王呢?
(学生各抒己见)
5.全班交流汇报。
(小组代表上台讲述自己小组想到的好办法)
6.教师小结:
田忌如果能认真分析马的实际情况,扬长避短,变劣势为优势,就有可能取胜。
田忌只凭马力比赛,不用智谋,比赛方法不当,所以失败了。
四、分析人物,交流计策
1.其他的人只知道上对上、中对中、下对下,而孙膑却敢于打破这种常规,用超乎常人的思维方法,调换了一下马的出场顺序,从而转败为胜。
为什么孙膑能想出这个好主意呢?
(因为他善于观察、善于思考)
2.你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的?
(指名学生说)
3.是不是用孙膑想的这个好办法,田忌就一定会赢呢?
请同学们仔细读一读第3和第14自然段,通过观察和分析你发现了什么?
(第一次比赛齐威王的马比田忌的马快了一点点;第二次比赛的第一场,齐威王的马比田忌的马快了很多)
4.如果你是齐威王,你会怎么想?
(是不是田忌把马的出场顺序调换了)如果你是齐威王,你会怎么做?
(我也会调换后两场马的出场顺序)怎样调换?
(齐威王用下等马对田忌的上等马,用中等马对中等马,还是可以胜两场输一场,赢了田忌)
5.事实上齐威王发现田忌调换马的出场顺序了吗?
(没有发现)你从文中的哪些地方看出来的?
(指名学生说)
课件出示:
●接着进行第二场比赛。
孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马,胜了第二场。
齐威王有点儿心慌了。
●第三场,田忌拿中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。
这下,齐威王目瞪口呆了。
(1)先指名学生读,然后全班齐读。
(2)从这两段话中,你体会到什么?
(学生自由交流)
6.教师小结:
如果齐威王及时发现田忌调换了马的出场顺序,他也调换马的出场顺序,这样还是可以胜两场。
也就是说,在第二次比赛中田忌也有可能会输。
孙膑知不知道有这个可能性呢?
(知道)孙膑是个聪明人,为什么还用这个没有十足把握的办法呢?
(因为齐威王第一次比赛全都赢了,他相当得意,早就被胜利冲昏了头脑)
7.教师引导:
有句古话说得好:
“骄兵必败。
”从这儿可以看出孙膑早已胸有成竹,因为他掌握了齐威王骄傲自大的心理。
他不但经过了仔细地观察,认真地思考,还把所有看到的情况进行了综合分析,才想出了调换马的出场顺序这个好办法,使得田忌反败为胜。
通过以上分析,从中可以看出孙膑是一个怎样的人?
(他是一个善于观察、善于思考,敢于打破常规,而且足智多谋的人)
8.孙膑在我国古代历史上是一位有深远影响力的人。
(课件出示作者简介)
9.教师小结:
孙膑这种善于观察、善于思考,敢于打破常规的科学的思维方法,是很可贵的。
希望同学们学习孙膑遇事能从不同的角度出发去思考问题、解决问题的思维方法。
五、拓展练习,学以致用
1.这一节课,我们学习了生字词,并一道欣赏了赛马过程。
2.请同学们课下练习感情朗读课文。
【导】引导学生质疑课文题目,激发学生阅读课文的兴趣。
引导学生了解作者、《史记》及故事发生的历史背景,为学习课文内容做好铺垫。
【研】引导学生初读课文,整体感知课文的主要内容,理清课文脉络。
检查学生预习情况,扫清阅读障碍。
【悟】引导学生默读课文,分析田忌第一次赛马失败的原因。
引导学生讨论交流田忌用什么方法能赢过齐威王,训练学生的思维能力。
【练】指导学生分角色朗读课文,要求读出人物说话时的语气,此环节是为完成课后习题第1题而精心设计的。
第二课时
学习目标
1.能从第二次比赛的理解分析中,推测孙膑制订计策的思维过程。
2.学习孙膑认真观察、善于分析的态度,懂得在学习、生活中遇事要能仔细观察、善于分析,才能找到解决问题的好办法。
重点难点
1.分角色朗读课文,理解课文内容,读出人物说话时的语气。
2.了解两次赛马时出场的顺序,体会孙膑的足智多谋。
教学准备
教学PPT
教与学活动
设计意图
修改
一、激情导入,启迪思维
1.谈话导入。
上节课,我们学习了田忌和齐威王第一次赛马,田忌失败,田忌的好朋友孙膑给他献计策,使他重拾信心,再与齐威王进行第二次赛马。
那么第二次赛马结果如何呢?
(田忌胜两场输一场,赢了齐威王)
2.默读课文。
把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。
(学生边读边在课后习题第2题上标画)
3.指名学生说第二次赛马的对阵图。
课件出示:
第一场:
田忌的下等马——齐威王的上等马(输)
第二场:
田忌的上等马——齐威王的中等马(胜)
第三场:
田忌的中等马——齐威王的下等马(胜)
4.想一想:
为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?
(学生独立思考)
5.四人小组讨论交流:
为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?
(学生自由讨论)
6.全班交流汇报。
(学生自由交流)
7.请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程。
(指名学生说)
课件出示:
当时,齐威王每个等级的马都比田忌的强,但是又快不了多少,如果田忌用上、中、下三个等级的马一一对阵,肯定会输。
只有更换马的出场顺序,用“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法,田忌才有可能三局两胜,获得整体的胜利。
8.教师小结:
孙膑此计策甚是高明,以最差的马对最强的马削弱对方实力,再用上等马对中等马,用中等马对下等马,连胜两场,以弱胜强,真是令人佩服得五体投地!
二、研读促学,读占鳌头
1.其他的人只知道上对上、中对中、下对下,而孙膑却敢于打破这种常规,用超乎常人的思维方法,调换了一下马的出场顺序,从而转败为胜。
为什么孙膑能想出这个好主意呢?
(因为他善于观察、善于思考)
2.你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的?
(指名学生说)
3.是不是用孙膑想的这个好办法,田忌就一定会赢呢?
请同学们仔细读一读第3和第14自然段,通过观察和分析你发现了什么?
(第一次比赛齐威王的马比田忌的马快了一点点;第二次比赛的第一场,齐威王的马比田忌的马快了很多)
4.如果你是齐威王,你会怎么想?
(是不是田忌把马的出场顺序调换了)如果你是齐威王,你会怎么做?
(我也会调换后两场马的出场顺序)怎样调换?
(齐威王用下等马对田忌的上等马,用中等马对中等马,还是可以胜两场输一场,赢了田忌)
5.事实上齐威王发现田忌调换马的出场顺序了吗?
(没有发现)你从文中的哪些地方看出来的?
(指名学生说)
课件出示:
●接着进行第二场比赛。
孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马,胜了第二场。
齐威王有点儿心慌了。
●第三场,田忌拿中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。
这下,齐威王目瞪口呆了。
(1)先指名学生读,然后全班齐读。
(2)从这两段话中,你体会到什么?
(学生自由交流)
6.教师小结:
如果齐威王及时发现田忌调换了马的出场顺序,他也调换马的出场顺序,这样还是可以胜两场。
也就是说,在第二次比赛中田忌也有可能会输。
孙膑知不知道有这个可能性呢?
(知道)孙膑是个聪明人,为什么还用这个没有十足把握的办法呢?
(因为齐威王第一次比赛全都赢了,他相当得意,早就被胜利冲昏了头脑)
三、以读代讲,引导品悟
1,教师引导:
有句古话说得好:
“骄兵必败。
”从这儿可以看出孙膑早已胸有成竹,因为他掌握了齐威王骄傲自大的心理。
他不但经过了仔细地观察,认真地思考,还把所有看到的情况进行了综合分析,才想出了调换马的出场顺序这个好办法,使得田忌反败为胜。
通过以上分析,从中可以看出孙膑是一个怎样的人?
(他是一个善于观察、善于思考,敢于打破常规,而且足智多谋的人)
2.孙膑在我国古代历史上是一位有深远影响力的人。
(课件出示作者简介)
3.教师小结:
孙膑这种善于观察、善于思考,敢于打破常规的科学的思维方法,是很可贵的。
希望同学们学习孙膑遇事能从不同的角度出发去思考问题、解决问题的思维方法。
四、拓展练习,学以致用
(1)历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事,找一找,和同学交流。
(2)续写:
请同学们大胆的想象第二次赛马后,田忌和孙膑又见面了,他们见面