精编最新人教部编版五年级语文上册第五和第六单元教案教学设计.docx
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精编最新人教部编版五年级语文上册第五和第六单元教案教学设计
最新人教部编版五年级语文上册第五和第六单元教案教学设计
15太阳
教学目标
1.
会认、会写本课生字。
正确读写词语。
朗读课文,背诵最后一个自然段。
2.理解课文内容,
了解有关太阳的知识,激发对自然科学的兴趣。
3.初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
教学重点/难点
1.了解太阳的特点,掌握有关太阳的知识,初步认识太阳与人类的密切关系。
2.体会课文中作者是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点的。
教学用具
教学过程
一 谈话导入,激发兴趣
1.同学们,请看投影（出示太阳图片的投影）,它与我们共同生活,与我们是形影不离的朋友,它是谁
?
（太阳）
2.你们对
太阳有哪些了解呢?
（太阳是个大火球,很圆。
太阳离我们很远。
没有太阳,地
球就会变成一片漆黑。
）
3.你们对太阳还是有一定的感性了解的,但是我们对太阳还要有更深一步的认识,了解它与我们人类的关系。
今天我们就来学习说明文《太阳》。
（板书课文题目）
二 初读课文,自主学习生字、新词
1.出示自学提示。
（1）自由朗读课文,借助拼音读准字音,不认识的生字、新词多拼读几遍。
（2）借助字典弄清生字的偏旁部首和笔顺、笔画。
（3）联系上下文或查字典理解词语的意思。
（4）标出自然段序号,画出课文中介绍的有关太阳的知识。
2.学生按要求自学。
3.汇报交流自读情况。
（1）出示生字、新词卡片。
摄shè氏shì度 庄zhuānɡ稼jia 生存cún 繁fán殖zhí 蔬shū菜 比较jiào 预yù防杀shā菌 差chà不多 抵dǐ得上 温wēn度 钢ɡānɡ铁
（2）认清字形。
①找出相同结构的生字。
上下结构:
蔬 杀 繁 左右结构:
抵 稼 殖 较 预
半包围结构:
差 庄 存 麻 独体字:
氏
②“蔬”
左下部的笔顺:
。
③“繁”左上部“每”第四笔是“”。
（3）学会书写。
①不要少写一横的字:
差 殖 兽
②不要少写一点的字:
抵 蔬 预
③不要多写一点的字:
氏 庄
（4）用生字组词。
麻 棉麻 麻烦 心乱如麻 存 生存 存在 杀 杀害 捕杀
（5）理解词语意思。
摄氏度:
摄氏温标的单位。
估计:
根据某些情况,对事物的性质、数量、变化等作大概推断。
繁殖:
生物产生新的个体以传代。
治疗:
用药物、手术等消除疾病。
杀菌:
用日光、高温、过氧乙酸、酒精、抗生素等杀死病菌。
（6）全文共有八个自然段。
4.总结自学生字、新词的方法。
（读准字音,认清字形,学会书写,用字组词,理解词义。
）
三 再读课文,理清文章的层次
1.自由朗读课文,想想每个自然段的意思,用简练的语言概括一下。
第1自然段:
太阳离我们很远。
第2
自然段:
太阳实际上很大。
第3自然段:
太阳会发光,会发热,是个大火球。
第4自然段:
太阳虽然离我
们很远,但是它和我们的关系非常密切。
第5自然段:
太阳和云、雨、雪的关系。
第6自然段:
太阳和风的关系。
第7自然段:
太阳光可以用来预防和治疗疾病。
第8自然段:
太阳给地球送来光明和温暖。
2.课文可以分成两部分。
第一部分（第1~3自然段）:
讲太阳的特点。
第二部分（第4~8自然段）:
写太阳与我们的关系非常密切。
3.文中有一个过渡句,你能找出来吗?
（第4自然段的第一句话:
太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。
）
点拨:
句中的关联词语（虽然……但是……）,它是表示转折关系的,在文中起到了承上启下的作用
很自然地引出另一部分内容,因此把它称为过渡句。
如果是一个自然段,称为过渡段。
1.分段朗读课文,感受
太阳与我们的关系。
2. 四 引出课下思考题
太阳有哪些特点?
作
者是用什么方法进行介绍的?
16松鼠
教学目标
1.整体感知课文，理清层次，了解松鼠的特点和生活习性；
2.学习课文用生动的描述来准确说明事物特征的方法，体会文艺性说明文的特点；
3.感受松鼠的漂亮、驯良和乖巧，增强喜爱动物的情感。
教学重点
教学目标2
教学难点
抓住动物特征，进行生动、准确地说明
教学过程
一、由“鼠”字导入，激发兴趣
课前展示松鼠图片。
今天老师要和同学们一起来学习一篇关于鼠的文章，叫。
（学生回答：
《松鼠》）
请一位字写得好的同学板书“松鼠”课题。
教师用红笔把“鼠”字描红，强调笔顺。
鼠，象形字。
鼠，甲骨文像一只尖嘴、大耳、长尾的动物在啃啮什么，四点代表啮碎的物屑，也有人认为是胡须或偷吃的油。
二、整体感知课文，理清层次
1.作者笔下的松鼠是一种怎样的动物？
请用文中的一个词语来回答。
讨人喜欢（教师板书：
讨人喜欢）
2.为什么说松鼠是一种讨人喜欢的动物？
漂亮、驯良、乖巧（教师板书：
漂亮、驯良、乖巧）
请同学们用下面的句式来概括：
因为松鼠，所以它很讨人喜欢。
3.第1自然段和第2至5自然段是什么关系？
第1自然段总写，第2自然段写松鼠的漂亮，第3自然段写松鼠的驯良，第4、5自然段写松鼠的乖巧
总说和后分的关系（先总说，后分说）（教师板书：
总→分）
4.第1自然段中的“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语的顺序能否调换，为什么？
不能。
因为这三个词语概括了松鼠的三个特点，与下文一一对应，这是按照从外形到习性的逻辑顺序写的，符合人们的认识规律。
（教师板书：
外→内）
5.第6自然段又介绍了有关松鼠的什么内容？
生理特征，经济价值，属于补充说明。
（由主要到次要）
教师总结：
课文主要是从漂亮、驯良、乖巧三方面来写松鼠“讨人喜欢”的特点的，课文结构先总后分，即先概说后具体、说明顺序是由外形到习性的逻辑顺序。
三、深入研读课文，体会特点
1.朗读第2自然段，思考：
作者是从哪几个方面来写松鼠漂亮的？
又用了哪些词语来写松鼠的漂亮的？
面容、眼睛、身体、四肢、小面孔、尾巴、坐姿、吃相
作者用了“清秀”“闪闪发光”“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”等一连串的词语形象生动地写出了松鼠美丽而富有活力的特点，让人初步感受松鼠“讨人喜欢”的模样。
用“帽缨”形容尾巴，既写出了松鼠的特征，又给人以美感。
用副词“老是、一直”，既说明了翘的状态和高度，又流露作者的喜爱之情。
“身子躲在尾巴底下歇凉”，点出松鼠形态的奇特之处。
最后从松鼠的坐姿和吃相说明它“最不像四足兽”的体态特点，流露出作者对松鼠可人体态的喜爱，进一步加深了人们对松鼠“漂亮”这一特点的认识。
2.作者又从哪几个方面来写松鼠驯良的？
活动范围：
树林（不侵犯人类）；活动时间：
夜晚（不骚扰人类）；主食种类：
果实（不伤害人畜）
教师引导:
“满树林里跑”“在树上跳着叫着，互相追逐”“歇凉”“练跑”“玩耍”等拟人化的语句，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格特点，突出了它的“讨人喜欢”。
3.作者写松鼠的乖巧，侧重于“巧”字，重点写了它的机灵、巧妙、聪明。
小组讨论4、5自然段，找出认为写出松鼠乖巧的句子，写出你们的理解？
教师预设：
⑴有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船。
写“过水”，连用两个“当做”，巧妙地刻画出松鼠的乖巧，仿佛让人看到一个聪明的顽童。
用打比方的说明方法，生动形象地写出松鼠过水的特点。
⑵它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
用“只要……就……“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。
⑶松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。
它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。
用“极”“那样……那样……”“一忽儿”等词语，写它的跑跳敏捷，强调了它的机灵。
⑷松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。
用了作比较的说明方法，说明松鼠叫声的特点。
⑸要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。
写叫声，除了写一般叫声的特点，还写它被惹恼时的“恨恨声”，突出它的灵性。
可以请学生模仿一下，松鼠不高兴时发出恨恨声。
⑹写松鼠搭窝的先后顺序，运用准确的动词“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”以及形容词“错杂”“宽广”“坚实”“舒适”“安全”，生动地体现了松鼠的巧妙与能干。
窝址选择与窝口处理的合理科学，更突出了松鼠是一种极有灵性的动物，故而“很讨人喜欢”。
教师总结：
第4、5自然段，作者通过写松鼠过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点、松鼠搭窝（窝址的选择、搭窝的方法、窝口的特点）来表现松鼠的乖巧。
4.下面这段文字同样是写松鼠的，在语言表达上与课文有何不同？
《辞海》中的“松鼠”条目
松鼠亦称灰鼠。
哺乳纲，松鼠科。
体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。
体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。
冬季耳有毛簇。
林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。
嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每窝产5—10仔。
分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。
毛皮可制衣，尾毛可制笔。
师生总结：
《辞海》中的一段话，是如实的说明有关松鼠的科学知识，如属类、体长、毛色、食物、产地、用途等，是注释性的，要求语句确切，句子短，修饰少，把意思说得清楚明白。
而课文是文艺性说明文，用文学笔调写的，在同样科学、准确说明的基础上，语言表达上运用打比方的说明方法、拟人手法生动地来说明事物；形容词、动词、副词的使用精当准确。
（教师板书：
语言生动：
打比方、拟人、词语）
四、进行片段仿写，迁移能力
1.请仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住小白兔外貌或习性方面的特征，写一段关于“小白兔”的说明性文字，100字左右。
小白兔，体形小，全身白色，三瓣嘴，有两只竖起的长耳朵。
牙齿终身不断生长，需要不断进食干草磨牙。
兔子的眼睛有红色，蓝色，茶色等各种颜色，眼睛能聚很多光，即使在微暗处也能看到东西。
胆小，机敏，素食，可爱，易保持清洁，少有攻击性。
高兴时会原地跳跃，跳跃时还会抽动尾巴，生气时会咕咕叫。
2.全班交流。
板书设计
松鼠
讨人喜欢：
漂亮、驯良、乖巧
总→分外→内
语言生动：
打比方、拟人、词语
人教部编版五年级语文上册第六单元教案教学设计（含口语习作）
17慈母情深
教材简析：
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。
作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。
这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。
因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。
当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。
学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。
总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。
教学目标:
1．认识3个生字“陷、禄、攥”，区别多音字“龟”的读音，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的含义。
2．通过对母亲外贸、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的此项与善良和我对母亲的感激、热爱之情。
3．有感情地朗读课文，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
引导学生研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情。
教学难点：
体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学方法：
自主学习、自主感悟、合作交流 学 法 自主阅读，自主感悟，与同学交流讨论
教学准备：
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集并阅读有关作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。
3、PPT课件。
教学环节：
一、诗歌赏读，明确目标
活动一：
朗读诗歌《母亲的牵挂》分享感受。
活动二：
师生共同书写课题，说说老师为什么将课题中的“深”用红色粉笔写的猜想。
（学生可能会围绕“深”字提出的问题。
如：
慈母情有多深？
慈母情怎样深？
作者梁晓声是怎样表达出来的？
）这节课，我们就来解决这些问题。
二、检查预习。
活动一：
1.学生开火车读词语。
（大屏幕出示：
失魂落魄 震耳欲聋龟裂 陷入 忙碌 攥）
读词语，注意“攥、龟”的读音。
理解“龟裂”，问：
你见过龟裂的手吗？
谁的手是龟裂的？
理解“攥“，做动作：
学生把笔攥在手中。
2.书空“攥”。
活动二：
了解课文主要内容:
抓住这些词语，学生说课文大意。
三、品读课文，体会慈母深情。
活动一：
学生带着阅读要求读课文。
课件出示阅读提示，学生默读课文并作批注。
阅读提示：
1.从文中哪些地方你感受到了作者佳境的贫寒？
2.那些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象？
那些关于对作者自己的描写让你感同身受？
活动二：
交流自己的感受
预设：
交流时学生会从以下几个句子谈体会：
（1）家境贫寒
“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要这么多钱。
”
“那是我家的破收音机已经买了，被我和弟弟美俄米们吃到肚子里了。
”
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”
（2）工作环境差：
a.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
（抓住“震耳欲聋”一词体会母亲的工作环境差。
指导读句子。
）
B.一个老头儿朝嘴里变得角落一指。
C.周围几只灯泡烤着我的脸。
（3）母亲瘦弱
看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
（一个瘦弱的母亲！
）
（4）工作辛苦
“有事快说，别耽误妈干活！
”
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......
（5）通情达理的母亲
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的！
”（突出变现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬意和无比的热爱。
）
（6）我对母亲的爱和敬意
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲.....
那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！
那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
我想我没有权力用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
活动三：
分角色读课文
师生分教色朗读作者与母亲的对话，再次感受慈母情深。
四、语言实践，倾诉真情
活动设计：
爱需要表达！
同学们，把你想对你母亲说的话写出来，并和我们分享你对母亲的尊敬与爱意吧！
1、学生独立够细并书写。
。
2、全班交流自己对母亲的一片爱意。
。
五、总结
活动设计：
播放音乐《烛光里的妈妈》出事孩子们的母亲辛勤工作和关爱孩子的照片，学唱歌去。
六、作业
1、学唱《烛光里的妈妈》。
2、摘抄有关歌颂母爱诗歌。
19*“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标：
1、会读生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、懂得成长的背后离不开父母长辈的关爱与帮助，学会正确对待赞赏和批评。
教学重点：
从父母两种不同的评价中体会都饱含着对巴迪的爱。
教学难点：
体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。
教学过程：
一、导入新课，反馈预习
1、直接导入并解题：
今天老师和大家一起来学习第19课（齐读课题）；看了这个题目后，你有什么疑问？
2、反馈生字词
3、课文写了一个怎样的故事？
过渡语：
那么，作者是怎样逐步理解了父母不同的评价出发点都是对自己的爱？
带着这个问题我们来学习课文。
二、朗读品悟体会感情
（一）、童年故事部分
默读。
思考：
当听到母亲和父亲不同的评价后，“我”的表现分别是怎样的？
你体会到了什么？
要求：
用“—”划出听到母亲的评价后，我的表现的句子，并圈出关键词；
用“﹏”划出听到父亲的评价后，我的表现的句子，并圈出关键词。
1、汇报交流：
听了母亲的评价后我的表现
出示句子：
我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。
体会：
腼腆、得意洋洋
出示句子：
“妈妈，爸爸什么时候回来？
”我红着脸问道。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
体会：
迫不及待
出示句子：
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
体会：
自豪感
指导感情朗读：
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
小结
过渡语：
终于，父亲回来了，可是父亲的评价却是（糟糕透了），我们来看看听了父亲的评价后，我是怎么表现的？
2、汇报交流：
听了父亲的评价后我的表现
出示句子：
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
体会：
伤心、痛苦、失望、受不了
换词体会“再也受不了”：
我走出饭厅，来到自己的房间，扒在床上失声痛哭起来。
想象体会：
巴迪当时会认为自己的父亲是一位怎样的父亲，用一个词来说说。
指导感情朗读：
带着种对父亲的不理解，带着这种无比悲伤的复杂的心情来读读这个句子吧。
问题：
面对同一首诗，母亲和父亲为什么会有截然不同的两种评价呢？
学生：
妈妈这样说是在鼓励巴迪，
爸爸这样说是为了严格要求他
教师：
妈妈的鼓励也好，父亲的批评也罢，这都是出于对巴迪的（爱）！
过渡语：
可是当时，对于这些，巴迪是不理解的，那么后来当他慢慢长大后，是怎样认识这两种评价的呢？
（二）、后来的认识部分
读文，思考：
后来对父母不同评价，巴迪是怎样认识的？
要求：
用“（）”划出相关的句子来读一读，说一说自己的理解。
汇报交流：
长大后，不得不承认父亲的评价是对的，母亲一直在鼓励我。
现在，我越来越体会到我当初是多么的幸运。
理解这个句子：
我有个慈祥的母亲，她总是鼓励我，给我灵感和创作的源泉。
我还有个严厉的父亲，他时常提醒我：
小心、注意、总结、提高，
不走入歧途。
这些年来，我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。
理解这个句子：
在我的工作和生活中，我能正确地对待赞赏和批评，对于赞赏，不会因骄傲而不求上进；对于批评，不会因泄气而停止前进的脚步。
三、反思文本，内化情感
学了这篇文章，来谈谈：
在生活中你应该怎样认识父母、长辈的赞赏和批评的呢？
四、回归整体，总结全文
1、总结
2、再读课文，冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情我们再来读读课文。
口语交际父母之爱
【教学目标】
1．在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱
，建议父母改进方法。
2．学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。
与人交流能尊
重、理解对方。
3．表达有条理，语气语调适当。
4．倾听他人说话要认真，有耐心。
【教学重难点】
1．在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2．学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。
与人交流能尊重、理解对方。
【课前准备】1．师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。
2．教师准备多媒体课件。
【课时安排】一课时
【教
学过程】
一、课文导入，激发交际兴趣
同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了很多感人的故事。
父母的爱，是早晨阳光拂面，是午夜月光如水，他们的爱时刻感动着我们。
今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。
（板书课题：
父母的爱）
二、讲事例，感悟父母深情
1．古今中外，有无数人赞美过父母之爱，那是人世间最纯洁、最美好的情感。
那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？
你能把父母爱你的
一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？
2．教师提出口语交际的要求。
（板书：
交际要求：
㈠认真倾听；㈡表达清楚；㈢文明有礼；㈣大胆发言。
）
3．指名讲述。
引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。
4．学生评议。
引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中肯的评价。
5．教师点评。
教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。
6．
教师小结：
从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。
为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可怜天下父母心啊！
让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧。
（课件展示《游子吟》）
三、阅读故事，说说自己的见解
1．是呀，每一位父母都爱自己的孩子，
但爱的方式却不尽相同。
请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。
2．阅读。
教师课件出示三则小故
事（课文第110页的内容），学生自由阅读。
3．小组交流。
学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。
4、全班交流。
选派有代表性意见的同学在全班发表见解
。
教师在交流过程中穿针引线，引导学生对
三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。
同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。
最后力求达到共识：
故事1：
妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。
应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子
的独立生活能力。
故事2：
爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。
爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。
故事3：
李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
四、再创情境，提升应对能力
1．假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？
2．教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。
3．指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。
4．教师根据学生的表现展开评说。
五、走进生活，分享体会
1.提问：
在你的生活中有过类似的经历吗？
你当时是怎么
想的？
现在又有什么新的想法？
说出来与大家一起讨论。
2.小结
听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。
世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。
通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解。
不管父母们以
怎样的一种方式对我们，都是为了我们好，他们一生忙忙碌碌，为了儿女任劳任怨、含辛茹苦、无怨无悔，我们没有理由去埋怨他们。
在这里，我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。
能做到吗？
六、诉说心语，升华情感
1.
父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。
你想怎样回报父母的爱呢？
你有什么
心里话想对你的父母说吗？
（配乐《烛光里的妈妈
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