一年级下册语文《四个太阳》教案.docx
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一年级下册语文《四个太阳》教案
一年级下册语文《四个太阳》教案
一年级下册语文《四个太阳》教案1教学目标
1．采用多种识字方法，随文识记“太阳、街道、香甜、温暖”等字词；并在语境中理解其意思；会写“太”、“阳”两个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文；读好文中长句子的停顿和问句；体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
3．培养学生的想象力，提高学生的口语表达能力，为写话做铺垫。
教学重点
采用多种识记方法识记生字词，读好文中长句子的停顿和问句；有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字。
教学难点
培养学生的想象力，提高学生的口语表达能力，为写话做铺垫。
教学过程
一、猜谜导入，质疑揭题
师：
喜欢猜谜语吗？
竖起耳朵认真听。
1．天上飞，不是鸟，前边翅膀大，后边翅膀小，喝饱汽油飞得高。
2．一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是刮风就下雨。
猜猜是什么？
（学生交流：
太阳）真是个会动脑筋的孩子。
请大家伸出手和老师一起书写这两个字。
板书：
太阳（设计意图：
由猜字谜导入课题，能够提高孩子的学习兴趣。
）
1）认真观察这个“太”字，书写时你有什么要提醒大家的？
（学生交流）描红后写两个。
2）请同桌两个交换一下本子，互相评一评。
3）再观察“阳”，双耳刀是我们新学的部首，第一笔叫“横撇弯钩”，就像我们小耳朵的轮廓，认真观察这个字，又有什么需要提醒大家的？
让我们一起来写一写“阳”。
4）请同桌两个交换互评。
（设计意图：
经过一个多学期的学习，孩子们已经能够分析字形，掌握间架结构。
所以在此环节，采用让学生提醒大家在书写时应该注意什么问题，写完再互相评价，以此来提高孩子们的书写兴趣。
）
3.谁来读一读这个词语？
（指生读）强调：
阳在这里要读成轻声的。
“阳”还可以组哪些词语呢？
（阳光、阳台）板书：
四个这节课我们一起来学习第4课，四个太阳。
看完题目能说一说你有什么疑问吗？
预设1：
天上只有一个太阳，为什么会出现四个太阳？
预设2：
我想知道的是四个什么样的太阳？
会质疑的孩子是最会学习的孩子。
让我们一起从课文中寻找答案吧。
（设计意图：
由课题引导孩子学会质疑，充分发挥学生的主体作用，在学习的过程中认真地发现问题，主动地提出问题、思考问题，进而增强学生的问题意识。
）
二、初读课文，整体感知
师：
请小朋友们把书本打开，翻到24页，自己读一读课文。
要求大家做到：
1.把字音读准确，把句子读通顺。
2.想想文中的我画了个什么样的太阳送给谁？
课件出示：
我画了个-------的太阳送给---------。
学生汇报：
师随机板书教师总结：
读一遍就知道了这么多，你可真会读书。
四个季节，四个不同的太阳，每一个太阳里都藏着小画家一个美好的愿望。
（设计意图：
让孩子带着要求初读课文，让学生每读一遍课文都有不同的收获，提高孩子的阅读能力。
）
三、朗读品味，感悟心愿
师：
你喜欢哪一个太阳？
指生交流。
下面请把你喜欢的这个段落多读一读，看看，你能从中读懂什么？
（一）谁来把你喜欢的段落读给大家听？
（夏天的太阳）从你的朗读声中，我感受到了一丝丝凉爽。
能说说你从这段话中知道了什么？
预设1：
我知道了画了个绿绿的太阳挂在夏天的天空......
预设2：
我知道了高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
瞧，你也是一个非常会读书的孩子。
（设计意图：
通过读后交流感悟，提高孩子的阅读理解能力。
）
1.出示“街道”，谁来读一读这个词？
街道就是大街，大街上的行人可多了，人们的脚上还沾满了泥土呢！
瞧瞧这个“街”字，长得多有趣啊！
你会用什么办法记住这个“道”字？
采用加一加的办法来记住。
还可以组个什么词？
（知道、道路）
（设计意图：
随文采用多种方法识记生字，提高识字效率。
）
2.还有谁也喜欢这一段？
多么清凉的高山、田野，你再来读。
多么凉爽的街道、校园，想一想还有哪些地方也会是一片清凉呢？
（学生交流）是呀！
绿绿的太阳把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了哪一个词写出了这个意思？
（到处）
3.请大家想象一下，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么？
让我们一起把这份清凉送给炎热的夏天吧。
齐读。
（设计意图：
在语境中理解感悟词语“到处”的意思；通过展开想象进行交流，提高学生的想象力和口语表达能力。
）
（二）谁再来交流，你喜欢哪个太阳？
（学生读秋天的太阳）从你的朗读声中我能感受到你对秋天的热爱。
1．大家想一想，秋天的果园里可能有哪些果子熟了？
（苹果、香蕉、葡萄、梨子等）这么多呀，瞧，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴请他们尝尝水果的香甜。
这是一个难读的长句子，谁个能有好办法来读好它？
预设：
要注意停顿。
你很了不起，知道要停顿。
你知道该在哪里停顿一下？
我们一起来试一试吧！
2.认识“邀请”，想一想落叶会邀请谁来品尝呢？
（小鸟、小草）它会怎么邀请小鸟呢？
谁来试着演一演？
（学生交流）多么有诚意的邀请呀！
让我们带着这份诚意，再读一读这段话。
我好像闻到了一丝香甜的味道，出示“香甜”师：
认真观察这个“甜”字，左边是“舌”，右边是“甘”。
我们用舌头品尝过甘蔗非常甜，所以是舌甘甜，记住了吗？
你还知道什么是香甜的？
（水果、点心等）让我们带着诚意，把水果的香甜分享给大家。
再读这段话。
多么香甜的果子呀！
（设计意图：
通过表演，让学生进一步理解“邀请”的意思，同时培养了学生的口语表达能力。
指导学生读好长句子，提高孩子的朗读水平。
）
（三）你还喜欢哪个太阳？
（冬天的太阳）
1.说说你为什么喜欢这个太阳？
（给大家带来温暖）
2.出示冬天的图片，瞧，冬天的大雪覆盖着大地，周围到处一片洁白，北风呼呼地吹着，在这样一个寒冷的冬天，大家来到外面时你会有什么感受？
（手和脸都冻僵了）出示“冻僵”认读词语，还有哪里也会冻僵？
（脚、嘴巴、身体）多冷的天呀！
不过，有了这个红红的太阳之后，就不怕了，瞧！
红红的太阳像什么？
（火球）所以它会给大家带来温暖。
3.出示“温暖”如何记住这两个字？
（太阳暖洋洋的，有日才温暖）真是一个好方法。
4.瞧，这里又有一个长句子，应该在哪里停顿一下？
谁来试一试？
还有谁也喜欢这段话？
你再来读（好温暖呀）谁再读？
（更温暖了）一起读，好温暖呀！
（我都感觉到一丝丝热意了）
（设计意图：
进一步掌握识记生字的方法，读好长句子，进而达到有感情朗读课文的目的。
）
（四）谁喜欢春天的太阳？
为什么？
（因为春天是个多彩的季节）
1.出示“春天的太阳该画什么颜色呢？
”大家看，这个句子和以前有什么不一样？
（问句）应该怎样来读？
谁来试一试？
（指生读）他自己又是怎样来回答这个问题的？
其实这是个自问自答的句式。
原来同样意思的句子我们可以变着来写，这样读起来更有趣、更新鲜！
2.出示“因为”你还会用这个词语再来说一句话吗？
（设计意图：
初步了解“自问自答”式，感受不同构段方式，为今后的写话做铺垫。
）
2.在春天里你都见过哪些颜色呢？
春天如此美丽，怎能不是一个多彩的季节。
就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！
齐读
（设计意图：
进一步感受春天的美好，为感情朗读埋下伏笔。
）
四、升华情感，表达心愿。
1．小结：
小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。
画个绿太阳，夏天真清凉。
（板书：
清凉）画个金太阳，秋天瓜果香。
（板书：
香甜）画个红太阳，冬天暖洋洋。
（板书：
温暖）画个彩色的太阳，春天真漂亮。
（板书：
多彩）
2．你想不想画太阳？
画个什么样的太阳送给谁？
表达什么心愿？
我想画个xx的太阳，送给xx，希望xx。
小结：
播放《种太阳》歌曲，在我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中美好的愿望。
希望大家的愿望都能早日实现，相信世界会变得更加美好。
（设计意图：
刚汇报感悟了四个太阳带给我们的感受，让孩子们感更好地理解小画家美好的心愿。
设计这一环节，对前面的教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言的训练，尤其是把话说完整这一训练点。
）
五、作业
师：
课后，小朋友喜欢什么样的太阳，回家以后用你的水彩笔把它画下来，并说说你的理由，好吗？
一年级下册语文《四个太阳》教案2教学目标：
1、会认13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
教学重点：
1、会认12个生字，会写6个生字。
2、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。
教学难点：
理解孩子的愿望。
教学方法：
读中感悟、以读促理解。
教学用具：
字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、简笔画导入新课
1、简笔画：
四个圆圈。
猜猜老师画的是什么？
2、在简笔画上方板书课题。
你产生了什么问题或想法？
二、范读或自读课文
1、想知道这篇课文讲的是什么吗？
想自己读课文还想听老师读课文？
2、提出听或读的要求：
想一想，你在课文里知道了什么？
小朋友画的太阳是什么样的？
3、谁上来画一画？
4、画四个太阳送给谁呢？
随回答板书：
春、夏、秋、冬，与图相对应。
5、你喜欢这篇课文吗？
为什么？
三、认识生字词语
想美美地读好课文吗？
那么，我们先学会生字词语吧。
我们看，那个小组学得又快又好。
1、指导分小组学习：
读准字音，标出生字词语。
认识生字和词语。
2、检查。
⑴、出示字卡。
⑵、将生字卡片贴在黑板上：
分大组词语擂台赛。
⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。
老师适当点拨。
提示：
我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？
四、读通课文，了解大意
1、指导小组练读，互相评评议议。
2、检查读课文：
哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？
请站起来读。
3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？
4、出示孩子的画。
孩子为什么要这样画？
他有什么想法呢？
小结：
因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。
五、写字
1、引导学生观察生字，从中发现了什么。
2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。
提示大口框的写法：
先里头，后封口。
3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。
4、检查，个别指导。
六、教学效果测评
1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。
2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。
七、拓展学习
向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。
第二课时
一、复习与导入新课
板书：
四个太阳
1、上节课你有哪些收获？
2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？
二、朗读课文
1、你最喜欢哪段课文？
你为什么喜欢这段？
把你喜欢的词语圈出来。
2、指导第一段。
出示第一段，读这段时的心情怎样？
哪些词语要强调出来？
哪些地方可以停一停？
画出停顿符号。
3、把你喜欢的段落多读几遍。
4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。
5、老师把孩子的画带来了。
分别出示四幅画。
说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。
三、互相帮助，背诵课文
1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？
谁能行？
指导四人小组合作背课文。
教小朋友把你背的这段背下来。
2、领背课文前三段。
按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。
3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？
领背第四段。
这一段又是怎样开头的？
四、画太阳：
展开想象，表达愿望
1、多美的图画！
多美的课文！
多美的愿望！
你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？
它代表了你的什么愿望？
2、你想画出心中的太阳吗？
它是什么颜色的？
是什么样子的？
它有什么特别的地方？
它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？
五、办画展，说太阳
组织交流
1、找你喜欢的同学互相说说。
2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。
我们马上可以办画展了。
3、数一数，黑板上共有多少太阳？
将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。
4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？
总结：
愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。
5、可以给我们的画展取个名字吗？
板书：
美好的世界（或学生取的名字）
6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？
六、教学效果测评
1、先口头说一说，会写的字可以写下来。
随学生回答板书部分词语。
2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。
七、拓展学习
轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。
说一说，作者为什么想种太阳呢？
你喜欢作者奇特的想象吗？
喜欢的话就多读几遍。
八、作业
回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。
板书设计：
18、四个太阳
春夏秋冬
（学生涂色）
（学生的画）
一年级下册语文《四个太阳》教案3[教材分析]
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。
[设计理念]
新课标指出：
“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。
[教学目标]
1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
[教学流程与设计意图]
一、猜谜激趣，导入新课。
（4分）
1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：
一个球，热烘烘。
落在西，出在东。
2、板题，读题质疑。
读了课题，你有什么问题要问?
（1）小朋友为什么要画四个太阳?
（2）画了四个什么样的太阳?
……
[设计意图：
通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标]
二、初读感知，学习生字。
（5分）
1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。
2、小组合作，学习生字。
3、检查字词的学习情况。
（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友?
（2）哪些字的读音较难读，你来提醒大家?
（3）你记住了哪个字，是怎么记的?
各种形式认读生字
挂在街道熟了伙伴尝尝香甜温暖冻僵小脸应该因为季节清凉绿绿的红红的金黄的多彩的
[设计意图：
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。
]
三、自读课文，整体感知。
（5分）
1、自读课文，思考：
小画家画了四个什么样的太阳呢?
自由读课文，找到句子画下来，再读一读。
2、汇报交流：
依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。
3、哪个太阳是你最喜欢的呢?
喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。
[设计意图：
通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。
让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。
]
四、动态生成，朗读感悟。
（一）感悟夏天的太阳（7分）
1、你最喜欢哪个季节的太阳?
喜欢，你就美美地读吧!
读出你的喜欢。
2、过渡：
作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。
请喜欢夏天太阳的同学来读读?
①师：
炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样?
生A：
我觉得很热，身上都是汗。
生B：
我觉得快要中暑了。
师：
要是这时候你上街去的话，会怎么办?
生A：
我会带上墨镜。
生B：
我会撑着太阳伞遮阳。
生C：
我还会带上太阳帽。
②师：
这时候你最大的愿望是什么?
生A：
我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。
生B：
我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
生C：
我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。
师：
你的愿望真是不错。
给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样?
生A：
我感觉很凉快。
生B：
我觉得心情都很平静了。
生C：
我觉得就像广告词里说的:
绿色你的心情。
3、那你能通过读把清凉带给大家吗?
（指导朗读）
你的朗读也让我们感到了清凉。
谁还想读这句话?
想读的小朋友站起来一起读。
师：
绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了?
生A：
他们就可以不撑伞了。
生B：
也不用带太阳帽和太阳镜了。
师：
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
生（接读）：
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：
请男生读前面的，女生读后面的。
男生：
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
女生：
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：
我们一起把清凉带给大家。
（课间活动）12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。
（前面两个字都边唱边用拍手替）
（二）感悟秋天的太阳。
（6分）
1、过渡：
绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。
老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗?
（师读）
2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面?
3、课件出示：
秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。
4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗?
瞧，（课件出示：
落叶图），谁来了?
来干吗呀?
师：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
谁愿意当小落叶?
你来!
（老师给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢?
（生：
我想请小蜻蜓……）。
师：
小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?
想好了吗?
生演：
（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!
师：
你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。
你再来一遍，好吗?
预设：
生：
小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果!
生：
好吧。
（师：
小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。
）
生：
谢谢你，小落叶!
我们一起走吧!
③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?
（指名读，自由读，齐读）
[设计意图：
顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。
]
（三）感悟冬天的太阳（4分）
1、过渡：
品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀!
此时你会送一个什么样的太阳给冬天?
你怎么想到的?
你和小作者一想到一块去了。
2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗?
请你们自己读一读吧。
3、师：
红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀!
谁来读一读?
红红的太阳给冬天带来了什么?
（温暖）
女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。
男同学也来读读吧。
（四）感悟春天（5分）
1、你最喜欢哪个季节的太阳?
为什么?
2、播放课件：
你觉得春天怎样?
你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗?
3、生汇报交流
①四字词语：
春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣
②句子：
草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲公英花也黄了。
③古诗：
春晓村居
春眠不觉晓，草长莺飞二月天，
处处闻啼鸟。
拂堤杨柳醉春烟。
夜来风雨声，儿童散学归来早，
花落知多少。
忙趁东风放纸鸢。
4、春天真美呀!
你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?
（各种形式指导朗读）
[设计意图：
彩色的太阳是春天的象征。
利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。
]
五、升华情感，表达心愿。
（3分）
1、小结：
小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。
画个绿太阳，夏天真清凉。
画个金太阳，秋天瓜果香。
画个红太阳，冬天暖洋洋。
画个彩色的太阳，春天真漂亮。
2、你想画太阳吗?
画个什么样的太阳送给谁?
表达什么心愿?
①我也来画：
我想画个（）的太阳，送给（），希望（）。
②指名练说，表达心愿。
[设计意图：
阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。
更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。
小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。
]
六、作业
1、回家把课文背给家长听听。
2、把你心中的太阳画下来吧!
并把它送给你喜欢的人。
板书多彩春夏清凉
四个太阳
香甜秋冬温暖
一年级下册语文《四个太阳》教案4教学目标：
18、《四个太阳》
教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学课时：
分两课时进行。
第一课时上课时间：
月日星期第节
导学流程：
一、导入：
1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
二、引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受？
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？
指名到讲台上做。
并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：
挂，引导学生思考还有什么能挂？
用挂组词、说句子。
读文中的句子。
2、出示：
街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。
读读文中的句子。
3、出示：
熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
4、出示：
伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
5、出示：
甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？
读课文中的句子。
6、出示：
温，温暖，什么是温暖的？
让学生体会温暖，再认识：
冻僵，联系冬天时的天气体会。
再认识“脸”回到课文，读句子。
7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字。
1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。
学生汇报。
2、强调：
“因”字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
第二课时
上课时间：
月日星期第节
导学流程：
一、导入：
1、提问：
“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？
”板书太阳。
指名说出“红红的、火红的、火热的。
。
。
。
”
2、今天我们继续学习《四个太阳》。
看看这四个太阳分别是什么样子。
二、朗读感悟。
1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2、学
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