教育方法概论习题3.docx
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教育方法概论习题3
第八章评价
一、单项选择题
1.现代教育评价诞生的标志是：
aP262
A《史密斯――泰勒报告》；B《民主主义与教育》；C《大教育论》；D《学记》
2.最早提出教育评价概念的的人是：
aP264.
A泰勒；B艾钦；C杜威；D古巴
3.在教育评价的功能中，教育评价本身所具有的影响评价对象的思想、品质、思维的功效和能力，是指教育评价的：
bP266
A导向功能；B教育功能；C管理功能；D激励功能；E鉴定功能
4.在教育评价的功能中，教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标的功效与能力，是指教育评价的：
aP266
A导向功能；B教育功能；C管理功能；D激励功能；E鉴定功能
5.在教育评价的功能中，教育评价使评价对象顺利完成预定任务、达到预期目的的约束功效和能力，是指教育评价的：
cP267
A导向功能；B教育功能；C管理功能；D激励功能；E鉴定功能
6.在教育评价的功能中，教育评价激发评价对象情感、鼓舞斗志、振作上进的功效或能力，是指教育评价的：
dP268
A导向功能；B教育功能；C管理功能；D激励功能；E鉴定功能
7.在教育评价的功能中，促进教育教育目标的实现和教育质量的提高的功能，主要是指：
A导向功能；B教育功能；C管理功能；D激励功能；E鉴定功能
8.在教育评价的功能中，鉴别质量、区分优劣、选拔安置的功能，主要是指：
A导向功能；B教育功能；C管理功能；D激励功能；E鉴定功能
9.在教育评价的功能中，信息反馈、激励强化、分类安置、质量鉴定的功能，主要是指：
A导向功能；B教育功能；C管理功能；D激励功能；E鉴定功能
10.在我国古代教育中，占主导地位的教育价值观是：
aP271
A社会本位论的教育价值观；B个人本位论的教育价值观；C马克思主义教育价值观；D知识本位论的教育价值观
11.随着知识经济的发展，当今世界教育价值取向的共同趋势是：
bP272
A注重教育的外在价值；B注重教育的内在价值；C注重教育的经济价值；D注重知识的价值
12.教育评价的指标和我们真正要评价的属性之间并非必然一致的，这在评价中必然要涉及到评价特性中的：
bP274
A信度；B效度；C难度；D区分度
13.在教育评价的类型中，具有客观性强、真实性强、要求严格特点的评价是：
aP279
A他人评价；B自我评价；C静态评价；D动态评价
14.在教育评价的类型中，对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断是指：
aP280
A诊断性评价；B形成性评价；C总结性评价；D个体内差异评价
15.在教育评价的类型中，对正在进行的教育活动作出的价值判断是指：
bP280
A诊断性评价；B形成性评价；C总结性评价；D个体内差异评价
16.在教育评价的类型中，对评价对象一定时期内的全面状况所进行进行的价值判断是指：
cＰ281
A诊断性评价；B形成性评价；C总结性评价；D个体内差异评价
17.在教育评价的类型中，在教育活动开展之前对学生所作的鉴定是指：
a
A诊断性评价；B形成性评价C总结性评价D个体内差异评价
18.在教育评价的类型中，其主要目的是分析原因、以便对症下药采取相应改进手段的评价是指：
aP280
A诊断性评价；B形成性评价；C总结性评价；D个体内差异评价
19.在教育评价的类型中，其主要目的是反馈调控、改进完善的评价是指：
bP281
A诊断性评价；B形成性评价；C总结性评价；D个体内差异评价
20.在教育评价的类型中，其主要目的是甄别优劣、鉴定分等、为各级决策人员提供参考依据的评价是指：
cP281
A诊断性评价；B形成性评价；C总结性评价；D个体内差异评价
21.以学生团体测验的平均成绩作为参照标准的评价，被称为：
aP282.
A常模参照评价；B标准参照评价；C绝对评价；D个体内差异评价
22.在我们所进行的教育评价中，一般大型的标准化考试、升学考试、心理测试以及各种竞赛性考试，应归属于：
aP282
A常模参照评价；B标准参照评价；C绝对评价；D个体内差异评价
23.侧重于反映和测量学生在接近“真实生活”的任务情景中的表现情况的评价，被称为：
b
A第四代教育评价；B另类评价；C古典教育评价；D形成性评价
24.在教育评价中，通过对学生在生活和学习的情景里完成实际作业表现的观察，依靠教师的专业判断，对学生成就进行整体判断的教学评价方式，被称为：
bP286.
A卷宗评价；B实作评价；C另类评价；D第四代评价
25.汇集学生作品的样本，以展示学生的学习和进步状况的评定方法，通常被称为：
aP289
A卷宗评价（档案袋评价）；B实作评价；C另类评价；D第四代评价
26.理想型档案袋的构成部分，主要包括：
P290
A系列作品；B作品产生过程的说明；C学生的反思；D目录
二、多项选择题
1.教育评价系统包括多个子系统，这些子系统一般包括：
abcdeP265
A价值目标子系统；B组织管理子系统；C技术方法子系统；D社会心理子系统；E评价操作子系统
2.教育评价的功能主要有：
abcdP266
A导向功能；B教育功能；C管理功能；D激励功能
3.早期教育评价的目的是“为了选拔适合教育的儿童”，故其教育评价表现为：
abcP269
A偏重于鉴定、选拔功能；B偏重于相对评价；C偏重于总结性评价；D偏重于改进、激励、导向功能；E偏重于绝对评价；F偏重于形成性评价
4.现代教育评价的目的是“为了创造适合儿童的教育”，故现代教育评价表现为：
defP269
A偏重于鉴定、选拔功能；B偏重于相对评价；C偏重于总结性评价；D偏重于改进、激励、导向功能；E偏重于绝对评价；F偏重于形成性评价
5.传统评价的实质是：
ab
A以学业性评价为主；B过分注重测验和量化C过分重视绝对评价D过分重视形成性评价
6.就传统的教育评价而言，以下哪些方面体现了传统教育评价的特点：
abcdeP272
A追求控制B追求兴趣；C追求一元化标准；D追求科学范式下的量化；E重结果轻过程
7.教育的价值取向是教育评价的基础，目前主要有三种价值取向，它们是：
abcP271
A社会本位主义教育价值取向；B个人本位主义教育价值取向；C马克思主义教育价值取向；D知识本位主义教育价值取向
8.纵观历史，主要有三种教育价值观，它们是：
abcP270
A社会本位论的教育价值观；B个人本位论的教育价值观；C马克思主义教育价值观；D知识本位论的教育价值观
9.纵观历史，主要有三种教育价值观，它们是：
abcP270
A外在价值观；B内在价值观；C教育内在价值与外在价值辩证统一观；D知识本位的价值观
10.传统教育评价的弊端主要表现在：
abcfP274
A教育评价的指标体系不够科学；B片面强调知识的价值，忽视学生的主体价值；C过分强化终结性评价；D过分强调诊断性评价；E过分强调形成性评价；F主要用于鉴定、选拔学生
11.按是否采用数学方法，教育评价可分为：
abP278
A定性评价；B定量评价；C静态评价；D动态评价
12.以预先设定的教育目标为评价基准来衡量评价对象到达完满程度的一种评价，通常可称为：
abcd
A目标参照评价；B绝对评价；C标准参照评价；D到达度评价；E相对评价
13.另类评价是一种新型的评价，下列哪些方面体现了另类评价的特色：
abcdefghP284.
A反映了真实生活及跨学科解决问题；B呈现给学生的任务是复杂的、模糊的、开放式的且整合了知识和技能；C承认和尊重学生的能力、学习风格、背景的差异；D经常以学生的产品和操作告终；E反映了学生的优点而非弱点；F鼓励自我评价；G反对不必要的和令人泄气的比较；H按照明确陈述的操作标准而非常模评分；I倡导“为测验而教”；
14.根据档案袋的不同功能，档案袋评价的类型可分为：
abcdeP289
A理想型；B展示型；C文件型；D评价型；E课堂型
三、是非题
1.教育评价是对整个教育系统进行价值判断的活动。
YP261
2.教育是一种有目的的活动，所以在一切教育活动中都有评价。
YP261
3.教育评价在西方首先起源于在英国20世纪初叶兴起的教育测验运动；fPP261
4.教育史上有名的“八年研究”中的评价委员会是由俄亥俄州立大学教授泰勒领导下开展的；yP262.
5.教育评价的根本目的在于促进教育工作的改进和教育质量的提高，评价不是为了证明，而是为了改进；yP276
6.在教育评价中，同一教育行为对不同教育对象，其效用是不可比的。
YP277
7.在效用评价中，它注重一定教育行为方式下教育对象或群体发生的变化程度，效用本身与受教育对象的感受，与社会价值没有必然联系。
YP277
8.定性评价必须有评价的标准和依据,也必须在取得有关资料的基础上作了科学判断。
YP278.
9.定量评价因为排除了评价工作中主观因素的影响，因而运用了数学方法就是实现了评价的客观化。
FfPP278.
10.档案袋评价就是把学生的一些作业收集起来放在一起进行的评价。
FPP291.
第九章信息素养
一、单项选择题
1.在计算机中，那些呈现在人眼前和送至耳边的文字，被称：
aP293
A文本；B字节；C比特；D网点
2.超文本是多媒体系统的信息管理技术，它组织信息的单位是：
cＰ297
A文本；B字节；C结点；D网点
3.计算机操作系统属于计算机构成要素中的：
bP315
A硬件；B软件；C信息输入设备；D信息处理设备
4.现代人的信息素养的高低，首先要决定于其所具有的：
bP317
A信息文化素养；B信息意识和情感；C信息技能；D信息开发能力
二、多项选择题
1.比特，作为信息的最小单位，它具有如下的性质：
abcdefP292
A没颜色、尺寸、重量；B能以光速传播；C是一种存在状态；D是数字化计算中的基本粒子；E可无限复制；F超越时空障碍，不存在任何边界和疆域；
2.现代信息技术的主要基础是：
abP295
A多媒体计算机；B网络技术；C印刷技术；D.CDMA
3.多媒体本身是计算机技术与视频、音频和通信等技术的集成产物，多媒体通常包括：
abcd
A文本；B图形；C图像；D声音
4.超文本中使用链将结点连接起来，一般来说，结点间连接方法有：
ab
A索引链；B结构链；C链源；D网络
5.因特网在教育中的应用，包括的主要方面有：
abcP303
A信息游览与查询；B进行远程教学；C进行学术交流和讨论；D开展教育评价
6.网络文化作为人类未来的一种基本的生存方式，具有特点主要有：
abcdefＰ304
A虚拟性；B互动性；C多元性；D快捷性；E开放性；F全球性；E自主性；F创造性
7.以计算机为基础的现代教学媒体主要是指：
abcdP307
A多媒体计算机；B教室网络；C校园网；D因特网
8.信息素养是评价人才综合素质的一项重要指标，它通常包括：
abcdＰ312
A对信息的需求能力；B对信息的检索能力；C对信息的评价能力；D对信息的有效使用能力
9.信息素养是信息时代每个社会成员的基本生存能力，它的内涵通常包括：
abcP314
A信息文化素养；B信息意识；C信息技能；D信息开发能力
10.信息系统通常由下列的要素构成：
abcP314
A硬件；B软件；C人；D计算机
11.硬件是对信息系统的所有物理的实际设施的通称，通常包括以下部分：
abcdeP314
A信息存储设备；B信息输入设备；C信息输出设备；D信息处理设备；E信息传输设备
12.中小学信息技术教育主要是指：
abP318
A中小学信息技术教育课程；B信息技术课程与其他课程的整合；C计算机素养；D数字化生存
13.网络资源中与教育相关的部分称为网络教育资源，网络教育资源通常包括：
abcＰ324
A网络环境资源；B网络信息资源；C网络人力资源；D网络物力资源
三、是非题
1.比特是信息的最小单位。
YP292
2.比特没有颜色、尺寸和重量。
YP292
3.比特能以光速传播，可无限复制。
YP292
4.比特能超越时空障碍，不存在任何边界和疆域。
YP292
5.一个汉字占2个字节，8个比特；fPP293
6.简单而言，信息高速公路就是多媒体技术加计算机网络。
YP302
7.在信息技术条件下，学生可以自由选择各种不同的学习路径和学习进度莱达到同一学习目标。
YP309
8.信息技术带来的学习方式的变化之一就是教学形态将从班级制走向个别制。
YP308
9.由于个人的学习需要与接受教育的时间地点以及发展的目标差别很大，只有使用信息技术才能实现个别化教学对学习内容的要求。
YP311
10.在信息系统的构成要素中，人是信息系统中最重要的因素。
YP316
11.中小学信息技术教育是指中小学信息技术教育课程的教育。
FPP318
12.信息技术为教学提供了更丰富的教学媒体，但教育的真正目的不是追求媒体的先进性。
YP324.
13.因特网教育资源呈现出最大的特点是信息容量的无限性和信息组织的无序性。
YP325.
14.信息处理设备除了CPU外，还有声霸卡和视霸卡等压缩图形和声音信息的设备。
yP315
《教育方法概论》综合练习题
一、判断题（每题1分）
1、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。
（）P1
2、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。
（）P8
3、邱学华的尝试教学法主要的教学方式是“先练后讲，先学后教”。
（）P13
4、苏格拉底的“产婆术”思想导致了西方启发式教学的形成。
（）P17
5、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。
（）P17
6、在赫尔巴特提出“教育性教学”的思想中，道德教育是最根本的任务，而教学是其最主要和最基本的手段。
（）P19
7、教学论的三大教学流派包括范例教学、学科基本结构思想和一般发展性教学。
（）P22
8、赞科夫的“一般发展性教学”这一思想是基于维果茨基的“最近发展区”理论基础上的。
（）P22
9、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。
（）P23
10、接受式学习是否有意义，决定于学习的外在形式。
（）P26
11、教师的职业道德是教师专业化发展成败的关键。
（）P37
12、作为教师，拥有的本体性知识越多则其教学水平越高。
（）P40
13、条件性知识与实践性知识是决定教师专业水平高低的重要因素。
（）P40
14、以问题筛选、理论筛选、运用与反思作为基本模式的是反思教学的思想。
（）P59
15、早期的行为主义心理学对学习的观点可用公式表示为“S—O—R”。
（）87
16、学习指的是凭经验产生的，按教育目标要求引起的能力或倾向的变化。
（）P89
17、下课时，同学A咳嗽了一声之后，同学B也紧跟着咳了一声，这时我们可以说，B的这种反应是因为学习A所产生的结果。
（）P89
18、接受学习就是机械学习。
（）P89
19、发现学习就是有意义学习。
（）P89
20、有的接受学习属于有意义学习。
（）P90
21、对于个体而言，有意义学习就是习得语言文字符号的意义。
（）P91
22、冲动性认知方式的儿童在解决问题时所表现出的能力往往低于反省性认知方式的儿童。
（）P105
23、教学既是一门科学又是一门艺术。
（）P112
24、教学模式是具体的各种教学方法的综合。
（）P128
25、教学模式是各项教学策略的有机组合（）P128
26、非语言行为的交流在师生课堂交往中起着十分重要的作用。
（）P143
27、弗兰德斯互动分析模型是一种基于学生等待回答教师问题的时间分析的师生交往研究模型。
（）P149
28、教师对学生成就的期望最终与学生学业成就的真实水平有关。
（）P160
29、学生往往会朝着教师所期望的方向发展。
（）P160
30、教师对学生应抱有积极的期望，正确地说就是对学生要有高期望。
（）P162
31、以问题为中心的课程设计原理是基于学生个人的发展与问题解决为主线。
（）P185
32、形成性评价与总结性评价，都属于特定的评价方法之一。
（）P198
33、目的游离评价模式主张把评价的重点放在“课程计划预期的结果”上。
（）P199
34、教育评价是对整个教育系统进行价值判断的活动。
（）P204
35、目标参照标准评价，又称相对评价，它是指评价某个对象在其所在团体中所处的相对位置的一种教育评价。
（）P217
36、信息素养是指对信息的需求、检索、评价和有效使用的能力。
（）P242
二、单选题（每题1分）
1、“不愤不启，不悱不发”这一思想的提出者是下列哪一位教育家（）P1
A、孔子B、韩愈C、朱熹D、颜之推
2、提出“勤、博、眼、实”思想的是下列哪位教育家？
（）P2
A、孔子B、韩愈C、朱熹D、颜之推
3、提出“使教学具有教育性”思想的是（）P19
A、赫尔巴特B、莱因C、苏格拉底D、夸美纽斯
4、提出“发现式教学”的是美国教育家（）P26
A、布鲁姆B、布鲁纳C、奥苏伯尔D、杜威
5、倡导“以学生为中心、良好的师生关系与意义学习”思想的是（）P30
A、加涅B、布鲁纳C、巴班斯基D、罗杰斯
6、提出成功智力理论的是（）P32
A、斯腾伯格B、加德纳C、罗杰斯D、比内
7、教师作为职业的最基本的知识是（）P39
A、本体性知识B、条件性知识C、实践性知识D、经验性知识
8、作为教师发展的必要条件的知识是（）P39
A、本体性知识B、条件性知识C、实践性知识D、经验性知识
9、对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是（）P41
A、本体性知识B、条件性知识C、实践性知识D、经验性知识
10、由默会知识到默会知识的学习过程中，所采用的学习方式主要是（）P42
A、言传B、内化C、外呈D、意会
11、专家型教师的核心是（）P43
A、具有明确知识B、具有策略性知识C、具有丰富的教学经验D、具有反思教学的能力
12、以案例性知识占主导的教师类型是（）P42
A、职初教师B、经验教师C、专家教师D、发展性教师
13、对于专家教师而言，占主导地位的知识类型是（）P43
A、学科性知识B、案例性知识C、经验性知识D、策略性知识
14、“S—O—R”中的“O”变量指的是（）P87
A、刺激B、反应C、能力与倾向D、环境
15、项目学习属于（）P91
A、机械学习B、有意义学习C、发现学习D、接受学习
16、采用联想的方法来记住电话号码，这是属于（）
A、机械学习B、有意义学习C、发现学习D、接受学习
17、在认知时会更多地注意社会环境，并更多地受社会影响的认知方式是属于（）P104
A、场独立性B、场依存性C、冲动性D、发散性
18、相对而言，更擅长于抽象与数学推理的学习者是属于（）P103
A、主动型B、深思熟虑型C、感觉性D、直觉性
19、以教师讲解学生领会为主要特征的教学水平是属于（）P126
A、记忆水平B、解释性理解水平C、探究性理解水平D、应用水平
20、在教学模式的功能中，指明模式所对应的教学系统中各因素之间的秩序和关系的这一功能被称为（）P129A、解释功能B、构造功能C、启发功能D、推断功能
21、基于教师学生对话分析的师生交往研究模型是（）P144
A、弗兰德斯互动分析模型B、布—古互动观察系统模型C、提问策略分析模型D、人种志交往研究模型
22、如果将考试失利的原因归之于运气不好，这种控制观称为（）P164
A、内控B、外控C、物控D、自控
23、与课程相比，教学是解决下列哪方面的问题？
（）P177
A、教什么B、为谁教C、如何教D、为什么教
24、将课程定义为学校指导的所有活动，这一观点认为课程即为（）P176
A、教学科目B、有计划的教学活动C、预期的学习结果D、学习经验
25、课程的本体功能表现为（）P181
A、塑造人B、培养人C、传递文化D、选择文化
26、“活动——经验”型的课堂设计其所依据的设计原理是（）P184
A、以学科为中心B、以学生为中心C、以问题解决为中心D、以活动为中心
27、无计划、无意识，并获得非学术性知识的课程类型是（）P187
A、综合课程B、外围课程C、隐性课程D、校本课程
28、研究性课程主要是基于以下哪种思想的课程？
（）P189
A、学科逻辑体系B、学生兴趣C、问题解决D、地方发展需要
29、在评价时注重确定预期课程目标与实际结果之间相吻合的程度的评价模式主要是（）P198
A、目标评价模式B、目标游离评价模式C、主观评价模式D、差距评价模式
30、主张把评价的重点放在“课程计划实际的结果”上的评价模式是（）P199
A、目标评价模式B、目标游离评价模式C、主观评价模式D、差距评价模式
31、注重课程计划应该达到的标准与各个阶段实际表现之间的差距及其找到造成差距的原因，这种评价模式是（）199
A、目标评价模式B、目标游离评价模式C、主观评价模式D、差距评价模式
32、注重采用定量计算的方法，即收集数据资料，采用统计处理手段进行评价的评价方式是（）P214
A、定性评价B、定量评价C、静态评价D、动态评价
33、对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断的评价称为（）P216
A、诊断性评价B、形成性评价C、总结性评价D、参照性评价
34、对信息源与信息工具的了解和使用的信息素养主要是指（）P244
A、信息文化素养B、信息意识C、信息技能D、信息处理
三、多选题（每题1分）
1、孔子提出的教育思想主要有（）P1
A、循序渐进B、学思结合C、长善救失D、启发诱导E、因材施教
2、提出“学”与“思”相结合教育思想的教育家有（）P1-5ABCD
A、孔子B、韩愈C、朱熹D、王夫之E、颜之推
3、提出“因材施教”教育思想的教育家有（）P1-5DE
A、孔子B、韩愈C、朱熹D、王夫之E、陶行知
4、提出“预备—提示—联合—总结—应用”这五段教学程序的是（）P18
A、赫尔巴特B、莱因C、苏格拉底D、夸美纽斯E、巴班斯基
5、凯洛夫的“知识教育”思想中提出了教学的“三中心”，这里的“三中心”分别指（）P20
A、教师B、学生C、课堂D、活动E、教科书
6、范例教学法中规定了教学内容的三个特质包括（）P21
A、基本性B、基础性C、指导性D、范例性E、动机性
7、斯腾伯格所提出的三元智力理论主要指的是（）P31
A、分析性智力B、运动性智力C、创造性智力D、内省性智力E、实践性智力
8、教师职业的特点包括（）P36
A、为公众服务B、终身投入C、具有专门的知识与技能D、有足够长的受训时间E、注重服务质量
9、教师的知识一般包括（）P39
A、本体性知识B、条件性知识C、实践性知识D、发展性知识E、经验性知识
10、促进教师教学技能发展的策略主要有（）P57
A、微格教学B、课堂观察C、反思教学D、形成教学案例E、开展行动研究
11、学习的特点包括（）P89
A、它是知识的习得B、是能力或倾向的改变C、是经验的累积D、是主体与环境作用的结果
12、以命题网络的形式表征的知识是（）P95
A、陈述性知识B、程序性知识C、显性知识D、明确知识E、默会知识
13、以产生式系统表征的知识是（）P95
A、陈述性知识B、程序性知识C、显性知识D、明确知识E
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