《我的动物朋友》课堂教学实录苏教版语文教材六年级上册习作2.docx
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《我的动物朋友》课堂教学实录苏教版语文教材六年级上册习作2
《我的动物朋友》课堂教学实录（苏教版语文教材六年级上册“习作2”）
作者：
吴勇
来源：
《小学教学参考·上旬》2017年第12期
【目标预设】1．复习巩固动物外形的描写方法；2．学习人与动物之间故事写作的基本言语结构。
【教学流程】师：
孩子们，我们第一次见面，说说对吴老师的第一印象吧。
生：
和蔼可亲。
师：
人老了自然就和蔼了！
还有吗？
生：
奔放。
师：
说得我热血沸腾呀！
生：
平易近人。
师：
就像邻家伯伯吧？
生：
您很幽默。
师：
是夸男老师、夸男孩子、夸男人最好的方式！
生：
我觉老师你很有礼貌。
师：
是呀，当老师的，得知书达理呀！
一、抓外形
师：
今天一大早，吴老师从南京来，同时还带来了一一位神秘的朋友。
大家想不想认识？
生：
（异口同声）想——
师：
但是这位朋友很神秘哟，不愿意一下子把整个面孔露给大家看，所以，我们要慢慢揭开它神秘的面纱。
来，我们来看看它是谁。
你来读第一句——（出示）
生：
（读）“通身黑毛，以至看不清面孔。
”
师：
来说说这是什么呀？
生：
这是一只大黑狗。
师：
你确定吗？
生：
我确定。
师：
嗯？
吴老师家养的猪也通身黑毛耶。
你还确定吗？
生，：
我不太确定了。
生：
：
我觉得是一只大猩猩！
师：
有可能！
但是我们依然不能确定，再来揭开它的第二层面纱——（出示）
生：
（读）“脑袋两边各垂一片挺大的耳朵。
”
生：
这是一只大黑狼。
师：
黑狼？
变异的大黑狼，有可能!
（学生笑）
生：
这是一只大黑猪。
师：
嗯，也很有可能。
生：
这是一只大象。
师：
大象怎么会全身黑毛？
生：
这是一头猛犸象。
师：
我们一下子回到了冰河时代，有可能遇到！
既然这么不确定，我们再揭开第三层面纱——（出示）
生：
（读）“半张的嘴耷拉出粉红色柔软的舌头，随着呼呼喘息，滑溜溜颤动着。
”
师：
这是什么呀？
生：
这是一只大黑狗。
师：
确定吗？
生：
确定。
师：
看看它到底是谁？
我们来看照片（出示）。
“千呼万唤始出来”。
哦，原来这是一只彪悍的拉布拉多犬！
师：
孩子们，当描述一种动物的时候，我们先出示它的一个特征，能够猜出来吗？
生：
不能。
师：
出示两个特征呢？
生：
不能。
师：
这时我们就需要出示它的第三个特征、第四个特征，一直让我们猜出来为止。
所以，我们在介绍一个动物的外形时，一定要学会打“组合拳”！
吴老师将这种描述事物外形的写法称之为一生：
（出示）特征组合。
二、写故事
师：
其实，我们和动物相处，不仅要从远处观赏它，还要近距离地与它亲近，和它玩耍，这样人和动物的感情才会一点一点慢慢加深。
那我们要如何与动物亲近呢？
今天，有三位同学给大家带来了亲近动物三个小妙招，大家想不想学？
生：
（异口同声）想。
（一）第一层次：
受虐记
师：
俗话说：
“动物虐我一万遍，我爱动物如初恋”。
他到底受到了哪种动物虐待呢？
让我们把惊奇的目光投过去！
（出示图片）这是——
生：
骑猪！
师：
真是吃了熊心豹子胆了！
看看俺老猪怎么收拾他！
（出示）
生：
（读）“我蹑手蹑脚来到肥肥的身边，用手轻轻地在它身上挠痒……”
师：
读得真好！
小作者是怎么受到“肥肥”的虐待呢？
（板书：
受虐）
生：
“我”先骑在肥肥的背上。
师：
一下子就骑在它的背上吗？
生：
噢，“我”先蹑手蹑脚地来到“肥肥”身边，用手轻轻地在它身上挠瘁。
师：
这是我在亲近（出示图和文字）它。
然后呢？
生：
我跳上猪背，开始骑猪，猪受到惊吓，一路狂奔。
师：
这可是一场惊心动魄的——
生：
历险！
（出示图片和文字）
师：
结果呢？
生：
活生生地摔了下来。
师：
真是热脸贴了猪屁股！
（全场笑）孩子们，你们是否受到过动物这样的虐待呢？
生：
我看到一只大黑狗，便想摸摸它毛茸茸的脑袋。
可是它毫不领情，朝我汪汪大叫。
我赶紧逃跑，它便一路追来，吓得我屁滚尿流。
师：
你的小自尊真是伤不起呀！
还有吗？
生：
我养过一只猫，我看它在玩绒球，就想陪它一起玩。
我刚从地上捡起被它抛下的绒球，小猫突然翻脸，不顾往日的情分，用锋利的爪子，重重地在我的手背划下了两条细痕。
师：
真是虐你没商量！
孩子们，大家是否发现，所有的“受虐记”都具有这样的故事结构：
“受虐记=亲近+历险+挫败。
”（出示）
（二）第二层次：
训练记
师：
当然，我们和动物之间的相处，不仅仅是受虐，更多的是骄傲和自豪。
不信？
我们就走进驯犬师邵同学工作的场景中吧！
我们来看一看她是如何来训练爱犬贝贝的。
（板书：
训练记）谁来读一读？
（出示第一段）
生：
（读）“‘过来，贝贝！
’我冲它边拍手边叫道。
贝贝站在对岸，看着露出水面的三块石头迟迟不肯动，原来它胆怯了。
师：
贝贝遇到困难了（出示“困难”），主人有没有过来帮它呀？
谁来读下去？
（出示第二段）
生：
（读）“我不停地呼喊它，只见它退后几步，向前猛地冲了几步，就在起跳的一瞬间，贝贝又缩了回来。
”
师：
哎呀，尝试了，却失败了！
（出示：
尝试_÷失败）如果你是主人，会过来帮助贝贝瘦过难关吗？
生：
我不会。
师：
是的，这就是一个驯犬师的职业操守。
读下去。
（出示第三段）
生：
（读）“不理它！
贝贝等了几分钟，估计是急了，它一狠心，直挺挺向上一蹦，可没等……”
师：
可怜的贝贝！
狠心的主人！
第二次尝试再次失败。
（出示：
尝试_÷失败）如果你是作者，你会回去帮助贝贝吗？
生：
不会，应该进一步激发它的潜力！
师：
好理智的驯犬师！
（出示第四段）
生：
（读）“我继续拍手让它过来。
贝贝一瞧，求情也没用了，只得鼓足勇气……”
师：
最后终于成功了！
（出示：
成功）孩子们，你们有过这样训练小动物的曲折经历吗？
生：
我训练我家的小狗自己上厕所。
师：
愿闻其详。
生：
先把它抱到抽水马桶边沿，可是它浑身发抖，就是不敢站在上面。
师：
遇到困难了。
生：
我先做示范动作给它看，告诉它这是一个可以大小便的地方。
可是，它浑身哆嗦，眼睛里充满了恐惧，时刻准备跳离马桶边沿，就是不看我的演示。
师：
尝试失败了，怎么办？
生：
于是我耐心地摸着它的脑袋，不停地安慰和鼓励它：
“叉开腿，把屁股蹲在马桶内侧的边沿上，以后大小便就不用到楼下啦！
”我一边说，一边帮着狗狗摆姿势。
可是狗狗似乎不知道我要做什么，拼命挣扎，嘴里还呜呜地叫着，仿佛要它的命似的！
师：
再尝试，再失败！
放弃吧！
生：
我拿出杀手锏，从口袋里摸出一颗牛肉粒，拘狗似乎闻到了香味，眼睛里立即有了亮光。
我将它抱下马桶，自己亲自再做示范，看它听得很认真，我马上奖励一颗牛肉粒。
接着，我再次将它抱上马桶边沿。
在牛肉粒的诱惑下，狗狗老实多了，姿势也学得有模有样。
师：
多么曲折的训练呀！
掌声响起来！
其实，孩子们，所有的“训练记”都有这样的故事结构（出示）：
“训练记=困难+尝试失败+尝试失败+成功。
”
（三）第三层次：
挑逗记
师：
孩子们，其实有一些小动物天生是不愿意与人亲近，对人类充满敌意的。
这时候，你挑逗它，一定会其乐无穷。
譬如，这只小动物。
这是谁呀？
生：
这是小龙虾。
师：
人虾大战，一定很有意思，谁来读一读？
（出示图文）
生：
（读）“我从网兜里拎起一根细长的触须，被提到空中的龙虾不知发生了什么变故……”
师：
读得非常棒，没有一处添漏，为她鼓掌。
小作者是怎样挑逗小龙虾的呢？
生：
先把龙虾拎到半空中，龙虾抓狂。
（出示图片）
师：
对，这是“挑逗”的第一个回合（出示文字），作者完胜。
紧接着怎样？
生：
作者用餐巾纸试图挡住龙虾，结果被龙虾撕碎。
（出示图片）
师：
这是挑逗的“第二回合”，龙虾占了上风！
真是越逗越有趣了。
精彩继续吧！
生：
作者用筷子阻挡，结果龙虾将筷子当做了单杠翻起了跟头。
（出示图片）
师：
高潮迭起！
第三回合（出示文字）小龙虾越“逗”越勇。
孩子们，挑逗小动物真的很有意思。
大家有过这样的经历吗？
生：
我挑逗过小仓鼠。
师：
能说说挑逗的过程吗？
生：
我用它最喜欢的花生米，在它面前晃来晃去，它立即直起身子，伸出小爪子向我讨要，我刚将花生米伸到它的嘴边，猛地一收手，将花生米塞进自己的嘴里。
师：
这是第一回合。
此时仓鼠一定很失望，走开了吗？
生：
它似乎很不开心，但仍然跟着我跑来跑去。
于是，我又摸出了一颗花生米，从左手抛到右手，再从右手抛到左手，仓鼠的身子又立起来了，恨不得跳起来，用嘴巴接过花生米。
火候已到，我又将花生米递到了仓鼠的嘴边。
仓鼠太开心了，以为这次肯定能吃到花生米。
就在那一瞬间，花生米又回到了我的嘴里。
看着我吃得津津有味的样子，仓鼠气得“吱吱”直叫，似乎在抗议我的不守承诺。
师：
第二个回合，仓鼠又被你挑逗了！
仓鼠吃到花生米了吗？
生：
我有些不忍心了，又摸出一颗花生米，这次仓鼠有些淡定了。
它漫不经心地看着我，似乎是一个观众在看演员表演。
这怎么可以？
得让仓鼠动起来！
我将手中的花生猛地一抛，花生米飞了出去，仓鼠的眼睛亮了，脑袋跟着花生米飞行的轨迹在转动，身子也蹦了出去，就在花生米落地的一瞬间，它用两只前爪稳稳地接住了花生米，然后躲到自己的小窝里独自享受去了。
师：
第三回合，终于让仓鼠当了一次胜利者！
通过例文和刚才的交流，我们发现“挑逗记”包含这样的故事结构：
“挑逗记=第一回合+第二回合+第三回合。
”
（四）第四层次：
动作细节
师：
孩子们，在这人与动物相处的三个故事中，我们发现，故事的主角不同，故事内容不同，故事结构不同，但是，在这不同的背后，是否存在着相同之处？
生：
都是写动物的故事。
师：
这不是发现，因为大家都知道。
生：
故事都很曲折。
师：
有道理，在我们写人和动物的故事时，曲折的故事才能吸引读者。
生：
在这三个故事里，都有动作描写。
师：
是呀，写动物如果没有动作细节，（板书：
动作细节）动物就会在你笔下成为“植物”。
孩子们，在我们写人与动作的故事时（板书：
故事），“受虐记”“训练记”“挑逗记”只是三种表达曲折的框架结构，而“动作细节”才是这框架中的血肉。
现在我们已经找到了写动物的小窍门，吴老师来总结一下好不好？
（出示）
生：
（齐读）“亲近动物有妙招，受虐训练加挑逗，中间过程曲折道，动作细节不可少。
”
三、明要求
师：
最近流行一本书叫做《萌宠大作战》，这里面讲述了许多人与动物之间离奇有趣的故事。
我想了想，如果由我们自己动笔，我们也可以写出我们自己的《萌宠大作战》，同学们相信吗？
生：
相信。
师：
那该怎么写呢？
请看要求。
（出示）谁来读一读？
生：
（读）“选择你最熟悉的一位动物朋友，选择你和它之间的故事写一写。
”
师：
只写一种动物的一个故事。
生：
（读）“写故事，从‘受虐记“训练记“挑逗记’中任选一个方面写一写。
”
师：
挑选其中的一个故事内容来写。
写作过程中注意什么呢？
生：
（读）“为了将故事写得具体生动，不妨参考各自的构段方法，动作细节不能错过哦。
”
师：
故事结构+动作细节，可以将故事写曲折，写具体。
要求明白了吗？
动笔写吧！
四、评习作
（一）第一层次：
自我评价
师：
请大家拿出自己的习作。
告诉我，哪些人写的是“挑逗记”？
哪些人写的是“受虐记”？
哪些人写的是“训练记”？
（学生分别举手）
师：
对照各自的评价表，算一算可以得几颗星？
（出示评价表）
（学生自我进行评价）
（二）第二层次：
互动评点
师：
给自己打满星的同学举举手？
（学生举手）愿意和大家分享自己的佳作吗？
（学生上台）台下各位同学，现在你们是小评委，看看能否进入《萌宠大作战》的角色。
生：
我背着走到楼下的时候，元宝摇晃着小短尾，一脸讨好地看着我。
乌黑的眼睛里闪烁着期待的光芒，好像在说：
“主人，快带我上楼吧！
”我双手叉腰，郑重地对元宝说：
“元宝，你太胖了，从今天起你要自己上楼，就当是减减肥吧！
”话音未落，元宝就开始了“卖萌式”求情——满地打滚儿，我扭过头去表示拒绝。
（教师点评：
遇到了困难）
为了让元宝学会自己上楼，我给它做了示范。
可是，元宝根本不朝我这边看。
它把自己缩成一个球儿，拼命在地上滚来滚去。
那条短尾还不停摇摆着，好似在说：
“主人，看我这么萌的份上，你就抱我上楼吧！
”（教师点评：
尝试失败了）
我完全不理会它，自己上楼了。
元宝看我态度异常坚决，只好爬起来，准备上楼。
可是，等到元宝到了楼梯前，又赖着不走了。
我头也不回，继续往前走。
这时元宝开始着急了，只见它小心翼翼地抬起前爪，死死抓住楼梯的边缘，两只后腿用力地向上蹬，因为它的爪子无法承受自身的重量，它滚落下去。
（教师点评：
再尝试，再失败）
元宝嘴里发出呜呜的哀鸣。
我还是不看它，继续向前走。
元宝绝望了，只见它前爪趴在上一级台阶上，后腿猛地一蹬，终于前进了一步。
“很好，继续努力！
”我从口袋里摸出了一根火腿肠，元宝一下子有了活力，前爪向前一扑，后腿向后一蹬，连续上了几级台阶。
（教师点评：
终于成功了）
师：
各位小评委，周丽同学写的什么故事？
生：
训练记！
师：
你觉得可以得到五颗星吗？
生：
我觉得可以得到五颗星，对照故事结构，每一部分都写到了，而且动作细节抓得特别好！
师：
对照评价表中的栏目逐一进行评价，光凭这一点，就足以证明你一个合格的评委！
为他鼓鼓掌。
不过，再好的习作，也有瑕疵，在这里有更加理智的评委吗？
生：
我觉得元宝上楼梯的两次尝试，动作细节很不够丰富，还可以写得更细致些。
师：
你能说得更具体些吗？
譬如，哪一句后面，可以再加一些动作细节。
生：
我急么跟元宝做示范的？
有没有抱着小狗，教它一些动作要领？
应该在这里写得再具体些！
师：
掌声响起来！
周丽同学，你同意这位小评委的意见吗？
生：
（作者周丽）我同意，在训练时，我的确是这样做的，可是元宝很不情愿。
如果把元宝的不情愿的动作清楚地写出来，就更好了！
师：
写得很漂亮，评得也很专业，让我们为作者和评委鼓掌！
还有其他类型的故事吗？
（三）第三层次：
指向全篇
师：
只有一个故事，萌宠大作战的第一章似乎不同完整，还缺少什么呢？
生：
缺少开头，先要介绍一下这个动物的样子。
师：
是的，我们可以用“特征组合法”来写！
生：
我觉得还缺少有一个结尾。
师：
你觉得结尾可以怎么写呢？
生，：
可以表达你对这个动物的喜爱之情。
生，：
还可以写写你和这个动物之间所发生故事的结果。
师：
希望大家都能写出属于自己的结尾。
到这里，《萌宠大作战》第一章就可以完成了。
有兴趣的同学，可以不断和各种动物交朋友，将自己的亲历写成第二章、第三章，老师期待你们的新书早日面世！
为了使大家能写好下面的章节，吴老师再次提醒大家用好写作秘诀（出示）——
生：
（齐读）可爱动物来介绍，外在特征组合好……
（责编韦雄）
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