小学语文教师教学反思及论文（教学资料）.docx
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小学语文教师教学反思及论文
文档信息
主题；关于"幼儿或d浮教育"中力荐考试"的参考范文。
属性三F-0JK97L,doc格式，正文16419字。
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目录
目录 1
正文 2
一、导入触兴趣 3
二、写作克月随付心理 3
四、观察生活，积累素材 4
五、放手让学生写想写的内容 4
一、指导有JI砺地观察 6
二、结合阅读教学交给写作方法。
6
三、展开丰富的想象，写出自己对周围事物的感悟 7
四、抓课外阅读，丰富积累。
7
2教学体会 9
3以学生为主体，接受先进的教学模式 12
一、对新果木藏教材的理解 13
二、关于开展分模块语文教改实验的尝试 16
三、我的实践反思。
18
（一）、钻研教材、了解学生，一切从实际出发 18
（二）、不断实践，不断完善，优化课堂教学 19
（三）、挑战自我、充实自我，在否定中成长 19
四、我的看法 20
（一）作文教学流于形式 20
（二）、雨介方式过于简单 20
（三）、德育渗透力度不够 20
五、今后的打算 21
篇一：
人瘫小学语文 24
篇二：
人瘫〃浮反思 25
篇三：
人教版小学语文教学反思 28
正文
小学语文教师教学反思及论文
【小学语文教学个人计划】
体会/箍：
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
《小学语文教师教学反思及论文》一文希望能帮助您解决导体会写作相关帮助，也可以访问"小学语文教学个人计划”专题。
4浮语文教师及论文
浅谈培养小学生作文的兴趣
作文是学生最头疼的事情，学生头疼写，老师头疼阅，头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。
兴趣是写好作文的起点。
作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，如何提高学生的写作兴趣呢？
我觉得可从以下入手：
一.导入激起兴趣
一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师的"导入"有直接关系。
题目一出，不导则让学生写，对多数学生来说，则是苦差事。
因此，导入是作文教学的重要一环，不可等闲视之。
导入要使学生懂得生活与文章的关系。
没有生活，就没有文章。
不热爱生活，就不会有佳作问世。
写作要以"感受"为基础，但又不能拘泥于感受，而要从感受发端，展开想象。
"想象"又不能随心所欲，而必须以"观察"为本。
观察要认真细致。
做到人木三分，透视事物的根本。
这样才不会"无米"生炊。
"导写"要引导学生善于借鉴。
每次作文课，在点化之后，有必要宣讲几篇佳作，给学生提供借鉴，造成立体感，唤醒写作欲。
引进写作的情境。
二.写作克服应付心理
孔子说过"知之者不如好之者"，"好之"首先必须感兴趣。
兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
学习兴趣是学生渴求获得知识，探索某种事物或参与某种活动的积极倾向，它是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。
浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推动人兴致勃勃地学习。
在教学实践中，我越来越深切地感受到学生对作文的态度呈现逐渐淡化的趋势，老师布置作文后，很多学生总是表现出"不得已而为之”的消极态度，应付了事。
因为缺少兴趣，他们才觉得作文是一个沉重的负担，一种精神重压，所以产生应付心理。
写完了，也就可以交差了，至于写的结果如何，评价如何，那是老师的事。
要清除这一现象，必须在激发学生写作动机的同时，努力培养学生的写作兴趣，让兴趣成为他们作文的
"激素"。
三、广泛阅读，积累语言。
读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。
广泛阅读，积累语言是解决学生"有话道不出"的重要方法。
当然，读书不能漫无边际，教师要给学生推荐文字精品、大家名著或有利于积淀语言的报刊、杂志等，以便学生学习运用语言。
课外阅读要强调学生对语言的内化吸收，而不是为应付考试的死记硬背，或为了写作的生吞活剥，要注重知识的长期效应，为切实提高学生的习作水平奠定良好的基础。
另外，要让学生学会积累语言，把读到的精彩句段摘抄下来，同学之间交流阅读，评析欣赏，更有利于学生学习、吸收语言。
久而久之，学生读得多了，积淀的语言自然会丰富得很，写作时运用自如就是顺理成章的事了。
这时，你再读学生的文章，就会发现他们的笔端不再青涩，而已变得圆润、丰满。
这就是学生畅游书海，厚积薄发的结果。
四、观察生活,积累素材
观察是认识的源头、写作的起点，我们要引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景，培养敏锐的感知力，逐步养成观察的习惯。
教学生去观察，去"爱"：
观山，观水，观名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；观植物，观动物，观小物件……长期耳濡目染的熏陶，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们的笔下也会流淌着对生活的爱。
学生自然会用充满个性的语言，抒发个性化的审美情趣，展现出学生作文的童心童趣。
五、放手让学生写想写的内容
由于年龄、经验以及认识能力等方面的差异，当孩子按自己的思维方式去理解和表达时，成人往往会自觉或不自觉的否定他们，以至学生面对题目不知所云，下笔艰难，最终言不由衷，有的甚至进行虚伪作文、造假作文。
作文本源于生活，生活是丰富多彩的，学生的作文也应该是"百花齐放，百家争鸣”的，老师在引导好学生作文的基础上就得大胆的"放"，允许学生说自己想说的话，把自己见到、听到、想到的，毫无顾忌的用各种写法表达出来，这样学生的兴趣自然而然的就来了，学生笔下的人就丰富起来，活起来了。
总之，在学生都头疼作文的时候，我们应该清醒的意识到由于感唐不同、经历不同、个性不同，学生作文的水平也是不同的，教师应充分调动学生写作的兴趣，让学生乐于写作文，从写作障碍中走出来。
引镇街道大峪口小学
赵东华
小学三年级作文指导教学随笔
三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，而这时学生对作文的知识还知之甚少，写作起来有一定困难。
但如果教师在习作前为学生作好充分的准备。
就可以让学生顺利地进行写作。
怎么准备？
必须从现成的模式出发，教给他们基本的作文知识，这个模式就是课文。
通过学习，学生可以逐步明白：
怎样一步一步把内容写清楚、写具体等等。
学生接触多种多样的模式，可以了解更多的知识，认识更多事物，掌握更丰富的写作方法和技巧。
我们在阅读教学过程中，要尽可能地挖掘教材的语言学习因素，不失时机地渗透作文教学的内容和基本功训练。
小语第五册第三单元就是一篇写、景的习作，写景对于写人、写事来说，比较难写，如果让学生真切的感受到秋景的美丽，那美景扣动学生的心扉，学生写出优美的文章也不是难事。
-指导有顺序地观察
三年级的学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。
这就需要老师的引导。
写这篇习作时刚好是春天，春天在我们西安变化很大，如：
我们身边的树木有的四季长青，有的枝枯刚发芽，还有的树已经开花……如何有效的让学生感受到节气的变化？
我先带学生出去观察春天天，说说身边的变化，然后组织学生交流自己眼中的春天，再画一幅春天天的图画入手，让他们发现出春天天已经来到我们身边，再配以美丽的图让学生进一步感受春天天的美丽。
让学生有顺序的观察，有条理的说一说，最后能按一定顺序写出春天的美景。
二结合阅读教学交给写作方法。
教学中坚持从说到写，利用学生原有的口头表达能力过渡到书面表达能力。
上课时，我要求学生完整地回答老师的提问，并把几个相关的问题用一段话来表达清楚。
充分利用小学阶段的孩子有着丰富的想象力这一优势，在教学中采用多种方法来培养他们的想象创造能力。
抓住文体随机点拨，例如教学《美丽的小兴安岭》引导学生仿写家乡的特产。
我们这里是山区，一年四季景色各异，各有特点，结合课文写法点拨学生认识拟题、开头结尾、中心句、先概括后具体、过渡句es本技巧。
有的课文结尾言犹梆，就让学生续写作文。
三展开丰富的想象,写出自己对周围事物的感悟
爱因斯坦曾说：
"想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采飞扬。
有了想象，我们可以把山写成一个伟岸的巨人，把春风写成一个神圣的神者，我们的笔下的景物才会生动。
因此在指导第五册第六单元习作时，我抓住了想象来指导学生说说自己心目中未来是什么样子的，会吃什么，用什么，住在哪里，坐的汽车是什么样子的。
在学生说的时候，随时提出一些问题，然学生自己讨论解决，从而引导学生根据现实合理想象，在解决问题是，引导学生从不同方面想，学则一个大家都认可的答案，这样学生就能大胆的根据事实想象合理。
同时也让学生画一画自己想象中的东西，然后从图画中回到现实，再从现实中回到画面，这样让学生在说话和习作中时能够做到有话可说，在里面加上好词佳句就是一篇优美的文章了。
四、抓课外阅读,丰富积累。
三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
每天布置学生摘抄，定期检查；课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童，要求他们熟读成诵，并学习运用。
还在班内开展大量的课外阅读，奖励读书多的学生。
让学生在每周的阅读课上开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣的活动，激发学生自觉积累的兴趣和积极性。
除了让学生多进行课外阅读之外，还让学生每周写两篇，提高他们的写作能力。
运用这些做法提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
引镇街道大峪口小学
徐爰青
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语文教师
（一）
本学期我担任四年级工作。
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另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。
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2、爱因斯坦认为"提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟"。
在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：
学了这篇课文，你有什么收获？
懂得了什么？
你会怎么做？
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在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、"以人为本"，这是新课程教育思想的体现。
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4、把语文学科和其他学科融合起来。
如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。
在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。
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（二）
在新课标理念下，教学反思有助于我们教学智慧的实践。
教学的复杂性决定了它是体现教师实践智慧的过程，而不是教师演练技艺、展现知识的过程。
以前语文教师的教学都是一板一眼遵循课本知识，而通过反思，
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