换位思考---教学设计.docx

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心理健康教育“换位思考”--《如果我是他/她》教学设计

整体理念：

在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾，这是正常的，但是有些问题如果不解决就会破坏我们之间的友谊，亲情，甚至以后的事业发展，所以我们每一个人都要正确地看待矛盾，不斤斤计较，学会换位思考。

那么，我们为什么要换位思考？

什么是换位思考？

怎样换位思考？

帮助学生弄明白解决矛盾的办法可以使他们更好的处理人际关系，良好的人际关系又是安心学习的一个前提，因此在此时来讨论“换位思考，”也是非常有必要的。

一、教材分析：

1、教材所处的地位和作用：

本节内容是学生学习了树立目标，树立自信心等心理知识的基础上引入的一节心理健康教育课，本节内容是为今后学生学习解决冲突和学会交往等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承上启下的重要作用。

通过本节课学习，主要使学生感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法，习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。

2、教学目标：

根据《课程标准》对课的要求：

即领会“换位思考”的道理，了解换位思考、将心比心的方法，结合学生的心理发展实际情况，我确定了本课时的教学目标：

●知识目标：

（1）感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见看法。

（2）习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。

●能力目标：

使学生在实际生活中，逐步学会换位思考、将心比心，以欣赏的态度对待他人

●情感态度价值观目标：

体验换位思考，与人为善带来的乐趣及对人生发展的价值。

教学重难点:

为了落实本课时的教学目标，我把本课的教学重点确定为：

（1）“换位思考”的含义、要求及实质；

（2）设身处地、换位思考的方法。

难点：

在生活中以自己的感受理解体验他人的感受，真正做到欣赏他人，与人为善。

二、教学策略

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和八年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：

情景教学法、案例分析法、情感体验法等，注重启发式、讨论式，实现因材施教。

1、情境教学法：

有情有趣是教学。

课伊始，我借助形象、生动的生活情境，扣住学生的心弦，再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解将学内容。

2、情感体验法：

在本堂课的教学中，通过与社会现是接轨，启发学生换位思考，体验人物的内心，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。

三、教学过程

（一）热身活动

教师：

请同学们站起来，我们一起先来做个小运动：

伸出你的双手：

1.左手掌放在右手掌上面；

2.左手放回原位；

3.右手掌放在左手掌上面；

4.右手放回原位。

请跟着节奏一起做，1、2、3、4?

?

（节奏越来越快）。

大家加快点，就可以发现其实这是一个鼓掌运动。

好，让我们一起来鼓掌，一起进入今天的心理健康活动课！

（二）小故事引入、揭示主题

该部分由老师讲述，故事内容如下：

《小故事一》

昨天，我很不开心，因为刚刚进行了英语第三单元的测试，有一位同学，在我发试卷的时后，竟然当着我的面将试卷扔进了垃圾桶，我很生气，他也很生气……

大家讨论一下:

我生气是因为……学生生气是因为……

如果，学生是我……我是学生……

《小故事二》

一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。

有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声嚎叫，强烈地反抗。

绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：

“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。

”猪听了回应道：

“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉我确是要我的命啊。

”

老师的故事讲完了，同学们听了这个故事，有什么感悟呢？

同学举手或点名，让同学们把自己的感悟分享出来，逐一进行点评和表扬。

总结：

其实这个故事告诉了我们不要只站在自己的角度去想问题，舍身处地站在别人的位置去看问题，也许就不同了。

（三）换个角度看世界

1、PPT展示几幅图片，让学生观察。

2、学生回答看到了什么？

有什么感悟？

3、讨论：

为什么别人看到的和我自己看到的不一样？

4、小结：

因为每个人站的角度，看的角度不一样，所以看到的东西是不一样的。

教师小结：

世界就是如此奇妙，很多时候，我们会碰到不顺心的事，觉得心情郁闷，很烦恼，那么换个角度，换个思路，重新考虑一下，满脸皱纹的老太太就变成美丽的少女，同一件事，也许你看到的就是天使而不是魔鬼。

心理百科：

教师阐述什么是换位思考？

换位思考：

所谓换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。

（四）畅游心世界：

情景1：

《剪了发型》

事例2：

《试卷风波》

情景3：

《小梦在课上》

每一段事例之后都让学生说一说：

如果你是事例中的人物，你有什么不同的感受？

你又会怎样说，怎样做呢？

然后教师总结。

（五）情景再现,故事续演

小小剧场1：

《杨柳与妈妈…...》

学生进行短剧表演，表演之后由当事人谈真实感受。

然后让其他学生也发表自己的观点：

“如果你是她，你会怎样说？

你有什么感受？

如果你是她，你会怎样做?

”（学生畅谈）

说完后进行角色互换再来表演，仔细体验不同角色的感受。

心灵物语：

（配有柔和的音乐）将心比心、设身处地，这既是一种理解，也是一种关爱。

当我们真正站在对方的立场上时，我们才能理解对方的想法和行为，才能体验对方的感受。

（六）心灵小贴士：

换位思考的小办法

●站在他人的角度思考问题。

试着了解他人的性格特点，想象他人的角色以及所处的情景等来理解他人的想法或行动。

●主动沟通，友好的表达自己的想法，特别是在不了解别人的意图时。

●尊重他人、真诚地与他人交往。

或许大家还有好主意，请大家一起来补充吧！

（学生可以畅所欲言）

（七）成长加油站

老师诉说自己的烦恼。

（最近，班上有个俩个孩子杨梅青，李良清老是和其他同学闹矛盾，处理不好同学关系，遭受班上其他同学排挤，导致她俩性格孤僻，行为过激。

为他俩的事儿很烦心……）

学生闭目冥想自己最近与家人、老师、同学之间的一次矛盾、冲突，或者是一直以来的和别人交往过程中发生的不开心的事情。

（背景音乐起钢琴曲《眼泪》）

诉说自己的烦恼：

回想一下，自己在人际交往中感到不愉快事件写一写,写在工作纸的背面，小组内说一说当时不愉快的原因，然后站在对方的角度思考，再给大家讲一讲当时对方会怎么样想？

换位思考后，你现在怎么想？

（老师做适当的鼓励）。

愿意跟大家分享的,可以勇敢地站起来大声读出来。

冲突事件：

当时我是这样想的：

换位思考后我想：

（学生填写后大声读出来，如果所诉说内容的当事人在班级内部，可以从座位上走下来，进行现场互动。

最后同学们将心里话贴到黑板上的心形内，让一颗“空心”变成一颗满腔热情的“红心”）

（八）心里延长线：

青少年必须学会换位思考

正值青春期的我们，自我意识高涨，有时候我们会认为自己是一个“独特的自我”我们希望受到每个人尤其是同龄人的喜欢和赞扬，把个人的心理感受摆在无比重要的位置上。

青少年的自我中心可能带来更多的人际冲突或人际矛盾。

而学会换位思考恰好可以帮助我们从他人的视角来看问题，了解他人的需要和态度，理解他人的处境和心理感受，并对他人的行为做出恰当的反应，从而减少很多的误会和不愉快的冲突，使人际交往得到和谐发展。

（九）畅谈收获

用简短的话来说说自己的收获和感受。

用富有号召力和感染力的语言做本课小结，用音乐《如果我们能换一换》渲染教学气氛，心情愉悦，感悟深刻的结束课堂教学。

教学板书

换位思考---《如果我是他》

换位思考：

冲突事件：

成长加油站：

当时我是这样想的：

“换位思考”后我想：

教后反思：

本节课我沿着“看图片----听事例----演场景----忆过去---思现在”的线索逐步展开心理辅导，整个过程贯穿着“说”，使学生由理论到现实，由别人到自己直至最终用“换位思考”的心理知识解决自己心中的那些不愉快。

使本节课的心理知识真正起到了实效。

当然不足之处是“成长加油站”这一环节没有达到我预设的效果，部分学生没拿出自己的勇气将自己内心的声音喊出来。

但可以感受得到每一位学生的心灵在本节课都有所收获。

我觉得有些学生的心理问题不是一节课就可以解决的，还是需要我们每一位教师在教学之余多关心他们，经常与他们沟通，这样才能打开他们的心门，从而使大家和谐相处。