高中生物《生态系统的能量流动1》优质课教案教学设计.docx
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高中生物《生态系统的能量流动1》优质课教案教学设计
《生态系统的能量流动》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
（1）能量流动的过程
（2）能量流动的特点
2、能力目标
学会分析推算生态系统的能量传递效率，用于解决相关问题
3、情感目标
通过学习能量流动的意义使学生了解生态农业二、教学重难点
教学重点：
能量流动的过程和特点教学难点：
能量流动的过程和特点三、课时安排
1课时
四、教学过程
一轮复习课，根据近三年课标卷中考查的内容将本节课分为两个目标
【PPT】目标分解一：
能量流动的过程
目标分解二：
能量流动的特点
展示优秀的课前自我诊断案，对于出错较多的问题，在课件中呈现，然
后让学生起来自我纠正
老师：
下面请欣赏一幅美丽的图片，赛达伯格湖。
科学家研究了这个湖的能量流动，首先研究了此湖中第二营养级的能量流动过程。
下面我们
通过微课回顾一下能量流动的过程。
（播放微课）学生：
观看微课
老师：
根据微课完成目标分解一中的典例1。
【典例1】在一年中，兔子的摄食量为U，同化量为P，粪便量为S，呼吸量为R，遗体残骸量为M，被次级消费者摄食量为U'
粪便量S
呼吸作用R
次级消费者摄入U'
遗体残骸M
分解者呼吸作用散失R'
（1）摄入量（U）=
（2）同化量（P）=学生：
给学生时间完成目标分解一
老师：
下面请某同学分享自己的答案
学生：
同化量（P）+粪便量（S）摄入量（U）－粪便量（S）
呼吸作用（R）+次级消费者摄入量（U＇）+被分解者利用（M）老师：
根据典例1完成思维拓展
【思维拓展】
（1）被初级消费者摄入的能量全部被其同化了吗？
（2）某营养级“粪便”中能量，应如何划分归属？
（3）初级消费者的同化量有何去向？
学生：
独立完成思维拓展中的小问题老师：
下面请某同学分享自己的答案
学生：
没有，部分以粪便的形式最终流向分解者属于上一个营养级的同化量
两条途径：
呼吸作用散失、用于生长发育和繁殖
三条途径：
呼吸作用散失、流入下一营养级、分解者利用
四条途径：
呼吸作用散失、流入下一营养级、分解者利用、未被利
用
老师：
以上是分析了能量流经第二营养级的过程，那么在整个生态系统
中能量流动的过程又是怎样的呢？
请同学们完成学案中的模型构建
【模型构建】动动手构建生态系统能量流动示意图
（处理方法：
让学生用手中的卡片在黑板上展示）老师：
利用模型解决思维拓展中的问题
【思维拓展】请利用模型解决以下问题
（1）流经生态系统的能量源头是什么？
流经生态系统的总能量是多少？
能量通过什么途径输入到生态系统的第一营养级的？
（2）能量流动的渠道是什么？
（3）流入生物群落的能量，最终通过什么途径离开生物群落？
（4）流入初级消费者体内的能量（同化量）的最终去向有哪些？
最高营
养级的能量去路与其有何不同？
学生：
源头：
太阳能；总能量：
生产者光合作用和化能合成作用固定的
能量；途径：
光合作用和化能合成作用食物链和食物网
通过呼吸作用以热能形式散失
最高营养级能量去向：
呼吸作用散失、被分解者利用、流向下一营养级
最高营养级最终去向没有流入下一个营养级
老师：
接下来让我们小试身手一下，完成我会做
【我会做】在一个草原生态系统中，如果要研究被第二营养级羊同化的能
量去向，不应包括下列选项中的（）
A．羊的呼吸消耗量B．羊的粪便量C．羊的生长量D．部分死
亡羊的重量学生：
B
老师：
乘胜追ft完成高考重现，学有余力的同学可以继续完成加星号的
问题，课后将把答案呈现在班级后黑板
【高考重现】（2015.海南卷.25）关于草原生态系统能量流动的叙述，
错误的是（）
A．能量流动包括能量的输入、传递、转化和散失的过程B．分解者所需的能量可来自各营养级生物所储存的能量C．生态系统维持正常功能需要不断得到来自系统外的能量
D．生产者固定的能量除用于自身呼吸外，其余均流入下一营养级
【我能做对】下图为某池塘生态系统中饲养草鱼时的能量流动过程示意
图，a～i表示能量值，关于该过程的叙述正确的是（）A．流经该生态系统的总能量为a
B．第一、二营养级之间的能量传递效率为（g＋h）/aC．第一、二营养级之间的能量传递效率为h/b
D．可通过投放消化酶提高第一、二营养级之间的能量传递效率
学生：
D
老师：
以上是能量流动的全部内容，请同学们完成小结中的内容
【小结】构建某一营养级能量的来源和去向的概念图处理方法：
学生独立完成后有投影仪展示答案
老师：
呼吸作用散失的能量，还能被生产者利用吗？
学生：
不能
老师：
着体现了什么原理？
学生：
能量时单向流动的（以上引出能量流动的特点）老师：
继续完成目标分解二中的典例2
【典例2】下图是某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解（单位为106kJ）。
请据图回答下列问题:
（1）如图所示，输入该生态系统
的总能量是
（2）能量从第一营养级流到第二营养级的传递效率是；第二营养级流到第三营养级的效率是。
学生：
给学生时间完成目标分解一
（处理方法：
给学生时间完成，小组讨论）老师：
下面请某同学分享自己的答案
学生：
1.11×108KJ；13.5%；20%
老师：
根据刚才分析完成思维拓展
【思维拓展】
（1）能量传递效率计算公式？
（2）在能量金字塔中，下一营养级能量约占上一营养级能量的比例是?
（2）由该题得出生态系统能量流动的特点有哪些？
请分析原因？
（4）食物链为什么一般不会超过5个营养级？
学生：
下一营养级同化量/上一营养级同化量×100%10％～20％
单向流动：
原因是能量只能从低营养级流向高营养级；通过呼吸作用散失的热量不能再次被生产者固定。
逐级递减：
原因是各营养级通过呼吸作用以热能形式散失一部分；一部分未被下一营养级利用
由于能量流动的传递效率是10％～20％，营养级越高，所获取的能量越少。
食物链到第五营养级时，可利用的能量不足以维持更高营养级的生存。
老师：
了解了能量流动的特点，你能解释一下为什么“一山不容二虎”吗？
【学以致用】用能量流动特点的原理解释“一山不容二虎”的道理
学生：
由于能量流动的传递效率是10％～20％，营养级越高，所获取的能量越少。
老虎在生态系统中几乎是最高营养级，通过食物链流经老虎的能量已经减到很小的程度。
在有限的食物空间内，虎的数量越少越容易获得食物来维持生存。
老师：
除了能量金字塔还有数量和生物量金字塔，给大家1min时间阅
读知识拓展了解一下其他两种金字塔
【知识拓展】
1、能量金字塔：
表示能量流动逐级递减的特点,不可能出现倒置现象。
2、数量金字塔：
生物个体数目在食物链中随营养级升高而逐渐减少,但也有倒置现象,如成千上万只昆虫生活在一株大树上。
3、生物量金字塔：
表示生物有机物的总质量沿食物链中营养级升高逐级减少的特点,但可能会出现倒置现象,如浮游植物的个体小,寿命短,又不断被浮游动物吃掉,所以某一时间浮游植物的生物量用质量来表示可能低于浮游动物的生物量。
（处理方法：
给学生时间阅读）
老师：
复习完能量流动的特点接下来让我们再挑战一下经典错题。
【错题重现】在淡水湖泊中，生物种类繁多，有芦苇、荷花、浮萍、绿藻和
蓝藻等枯物，还有鱼、虾、浮游动物以及大量的微生物．绿藻和蓝藻等是鲤鱼及小虾的食物来源．其中小虾也是鲤鱼的食物．
如图表示该湖泊中不同体长鲤鱼的食性比例，分析回答下列问题：
从右图来看，鲤色体长在4.2cm时，假设该生态系统中存在鲤鱼、小虾、藻类，若鲤鱼获得的能量为24kJ，则最少需要藻类kJ。
学生：
240
老师：
你做对了吗？
队医我们讲过的经典题目要经常回顾一下，只有扎扎实实的学习，才能更好的的迎接高考。
接下来让我们体验一下高考完成高考呈现,学有余力的同学可以继续完成加星号的问题，课后将把答
案呈现在班级后黑板
【高考重现】（2016.课标卷Ⅲ.5）我国谚语中的“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了食物链的原理。
若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林中。
下列叙述正确的是（）
A.鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量
B.该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者
C.鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节
D.鹰的迁入改变了该生态系统能量流动的方向学生：
C
老师：
完成小结
【小结】通过复习能量流动的特点，你有什么收获布置作业：
完成巩固案
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