新教科版四年级上册科学全册教案.docx
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新教科版四年级上册科学全册教案
2020新教科版四年级上册科学
备
课
本
教师：
班级：
2020年秋期
普安镇中心学校大理学校
科学科（四）年级第（七）册第
（一）单元教案
班级1备课人：
胡曼使用人:
胡曼总第1课时
课题
1.1听听声音
第
（1）课时
课型
新授课
修改意见
教学目标
1.我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。
2.声音可以用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来进行描述。
教
材
分
析
重点
用词语描述我们周围各种各样的声音，并提出一些有意义的问题。
难点
用词语描述我们周围各种各样的声音，并提出一些有意义的问题。
教具
课件
课件
教
学
过
程
一、导入
观察图片，想象图片中事物发出的声音，将学生的注意力汇聚到声音这个问题：
二、聚焦
试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。
三、探索
任务一:
观看视频描述你听到的交通工具的声音。
提示:
对听到的声音进行记录，描述。
任务二:
描述你听到的动物发出的声音
任务三:
描述你听到的球类发出的声音。
任务四:
描述你听到的生活中的声音。
四、拓展
研讨：
讨论关于声音你知道些什么？
你还想知道什么？
给学生播放一段音乐，让学生感受音符的高低变化。
板
书
设
计
1.1听听声音
教
后
反
思
普安镇中心学校大理学校
科学科（四）年级第（七）册第
（一）单元教案
班级1备课人：
胡曼使用人:
胡曼总第2课时
课题
1.2声音是怎样产生的
第
（1）课时
课型
新授课
修改意见
教学目标
1.能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。
2.能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。
教
材
分
析
重点
认识物体的振动产生声音。
难点
认识物体的振动产生声音。
教具
课件
课件
教
学
过
程
一、导入
上节课我们一起聆听与记录了许多声音，让我们一起走进第二课。
提出问题:
我们不时的听到各种声音，我们自己也能制造一些声音，而这些声音是怎样产生的呢？
二、聚焦
找出一些发声物体，仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。
梳理问题:
学生认为声音是如何产生的，提出自己的观点，想办法验证自己的观点。
三、探索
任务一:
研究皮筋的发声，寻找皮筋发声的原因。
将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋发生时的状态。
提示:
仔细观察皮筋儿的运动状态。
任务二:
研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。
将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。
提示：
钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的实验探究。
任务三:
研究敲鼓的发声，寻找鼓发声的原因。
敲击鼓面，仔细观察鼓面的振动发声。
提示：
鼓面振动不是很明显，可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，观察其它物体在鼓面上的跳动，从而体现鼓面的振动。
任务四:
研究音叉的发声，观察音叉振动发声的现象。
观察音叉振动发出声音，当音叉振动停止时，声音也会随之消失。
提示：
音叉的振动不容易观察，可以用其它的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观察振动现象。
研讨:
完成了以上这些实验后，你认为声音是怎样产生的？
同学们肯定认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋的震动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。
应用:
那利用振动产生声音的这个观点，我们猜测一下竖笛是靠什么振动产生声音的呢？
让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？
四、拓展
教师可以引导学生，研究我们人类自己是如何发出声音的，提出问题：
我们每人身上一个非常敏感，可以振动发出声音的器官，猜猜它在哪里？
板
书
设
计
1.2声音是怎样产生的
教
后
反
思
普安镇中心学校大理学校
科学科（四）年级第（七）册第
（一）单元教案
班级1备课人：
胡曼使用人:
胡曼总第3课时
课题
1.3声音是怎样传播的
第
（1）课时
课型
新授课
修改意见
教学目标
1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
教
材
分
析
重点
认识声音可以在气体、固体、液体中传播。
难点
认识声音可以在气体、固体、液体中传播。
教具
课件
课件
教
学
过
程
一、导入
上节课我们共同探究了振动产生声音的过程，声音是怎样传播出来的呢？
二、聚焦
敲击鼓面时，鼓面振动，我们听见了鼓声，鼓声是怎样从一个地方到达另一个地方的，让同学们说一说，看看你们是怎样认为的。
三、探索
在教室里任何地方都可以听到鼓声，房间里空荡荡的，似乎除了空气，没有其他的了。
会不会是空气传播的声音呢？
任务一:
如果是空气传播的声音，那将空气去除掉，会有怎样的现象发生呢？
接下来做这样的探究活动：
玻璃罩内放置一个闹钟，如果将玻璃罩内的空气抽出，声音还能完整的传播出来吗？
究竟会发生怎样的现象，又如何来解释现象呢？
让我们一起来做这个实验。
总结：
空气可以传播声音。
任务二:
同学们可以做这样的活动，将耳朵贴在桌面的一端，其他同学在另一端轻轻的抓挠桌面。
比较一下耳朵贴桌面与不贴桌面有什么不同。
你会发现，贴在桌面上，抓挠桌面的声音被放大了很多倍。
利用相同的道理，我们还可以做另一个实验。
利用米尺研究固体传播声音将米尺一端贴紧耳朵，另一端用手轻轻碰触，我们发现耳朵可以听到清晰的声音，但其他人听不到。
任务三:
声音可以在气体与固体中传播，那它能不能在液体中传播呢？
利用下面这个活动找到答案。
敲击音叉，将音叉浸入到水中，人耳贴紧水槽，可以清晰的听到声音。
说明水可以传播声音。
四、拓展
研讨:
声音可以在哪些物体中传播。
总结:
声音可以在固体、液体、气体中传播。
在真空中无法传播。
宇航员在宇宙中需要借助电子通讯设备联系。
制作土电话，描绘声音传播的路径：
纸杯内的空气—纸杯—棉线—另一端纸杯—杯内空气—人耳。
板
书
设
计
1.3声音是怎样传播的
教
后
反
思
普安镇中心学校大理学校
科学科（四）年级第（七）册第
（一）单元教案
班级1备课人：
胡曼使用人:
胡曼总第4课时
课题
1.4我们是怎样听到声音的
第
（1）课时
课型
新授课
修改意见
教学目标
1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。
2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。
教
材
分
析
重点
通过模拟实验，理解人耳各部分作用。
难点
通过模拟实验，理解人耳各部分作用。
教具
课件
课件
教
学
过
程
一、导入
上节课我们共同探究了声音是怎样传播出来的。
声音传播到我们人的耳朵后，我们是怎样听见这些声音的呢？
二、聚焦
人耳是人体最重要的听觉器官，它包含哪些结构呢？
三、探索
任务一:
仔细观察耳的结构图和模型，认识耳的各部分结构和功能。
结构图中清晰的标注了外耳、中耳、内耳的各个部分，再让我们看一看耳结构的模型，你能否将这些名称与耳的各部分相对应。
任务二:
人的头部两侧都长着耳朵，实际我们看到的外面这部分叫做耳郭，那耳郭有什么作用呢？
请同学们用一张纸折成喇叭的形状，模拟耳郭的作用。
任务三:
声音的振动通过耳道进入内部，到达了鼓膜这里，鼓膜是怎样接收到声音的呢？
让我们看两个模拟实验，让同学们明白鼓膜的工作原理了。
首先将塑料薄膜套在杯子上面，发出声音，我们发现薄膜会振动，在上面撒一些细沙，细沙在薄膜上跳动。
然后做鼓膜振动演示实验二，发现鼓膜振动的原理。
四、拓展
总结:
通过实验的研究，我们认识了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。
耳郭呢，就像一个声音收集器，可以收集到更多的空气中的振动，鼓膜就像一个精密的接收装置，能接收大小强弱不同的振动，从而告诉大脑不同的声音。
听诊器也具有收声的作用，通过听诊头上的薄膜振动，来收集声音传送到我们的耳中。
这就是听诊器的原理。
我们可以利用实验材料自制一个听诊器。
板
书
设
计
1.4我们是怎样听到声音的
教
后
反
思
普安镇中心学校大理学校
科学科（四）年级第（七）册第
（一）单元教案
班级1备课人：
胡曼使用人:
胡曼总第5课时
课题
1.5声音的强与弱
第
（1）课时
课型
新授课
修改意见
教学目标
1.通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
2.提高实验操作能力和归纳总结能力。
教
材
分
析
重点
形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
难点
形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
教具
课件
课件
教
学
过
程
一、导入
上节课我们共同探究了我们是怎样听见这些声音的。
我们听到的声音在音量上有强有弱，这节课我们学习声音的强弱。
二、聚焦
声音为什么会有强弱变化呢？
这是什么原因造成的？
三、探索
任务一:
利用钢尺的振动，研究声音的强弱变化。
记录钢尺振动幅度大小与声音强弱的关系。
振动幅度越大，声音越强。
振动幅度越小，声音越弱。
任务二:
用不同的力量拨皮筋，当皮筋发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。
记录皮筋振动幅度大小与声音强弱的关系。
振动幅度越大，声音越强。
振动幅度越小，声音越弱。
任务三:
用不同的力量敲击鼓面，当鼓发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。
提示：
鼓面上放一些轻质小球，如细沙或黄豆等物体。
四、拓展
总结:
通过实验的研究，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。
还有哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？
说一说生活中的事例，并利用音叉弹开小球的实验进行验证。
板
书
设
计
1.5声音的强与弱
教
后
反
思
普安镇中心学校大理学校
科学科（四）年级第（七）册第
（一）单元教案
班级1备课人：
胡曼使用人:
胡曼总第6课时
课题
1.6声音的高与低
第
（1）课时
课型
新授课
修改意见
教学目标
1.声音的高低可以用音高来表示。
2.物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。
教
材
分
析
重点
养成勤于观察、乐于动脑的习惯。
难点
养成勤于观察、乐于动脑的习惯。
教具
课件
课件
教
学
过
程
一、导入
上节课我们共同探究了声音的强与弱。
声音不仅在强弱上有区别，在声音音调上也有区别，这节课我们学习声音的高与低。
二、聚焦
声音为什么会有声调的高低呢？
这是什么原因造成的？
三、探索
任务一:
敲击铝片琴，观察铝片琴各个铝片的长度与音调高低的关系。
铝片越长，发出的音调就越低，铝片越短，发出的音调就越高。
任务二:
观察口琴各个金属簧片的长度与声音音调高低的关系。
较短的簧片发出的声音较高，较长的簧片发出的声音比较低。
任务三:
不断改变钢尺伸出桌面的长度。
钢尺振动的快慢有什么变化？
发出的声音有什么变化？
提示：
用柱状图或图表的形式表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。
四、拓展
总结:
通过实验的研究，物体发出的音调高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。
推测其它有规律的物体发出的声音高低将怎样变化。
推测纸盒中声调高与低的变化，解决问题。
板
书
设
计
1.6声音的高与低
教
后
反
思
普安镇中心学校大理学校
科学科（四）年级第（七）册第
（一）单元教案
班级1备课人：
胡曼使用人:
胡曼总第7课时
课题
1.7让弦发出高低不同的声音
第
（1）课时
课型
新授课
修改意见
教学目标
1.物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同，短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。
2.能对研究的问题进行假设并说明理由。
3.在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。
教
材
分
析
重点
通过实验，让学生了解琴弦的粗细、长短，会影响声音的高低。
难点
通过实验，让学生了解琴弦的粗细、长短，会影响声音的高低。
教具
课件
课件
教
学
过
程
一、导入
上节课我们共同探究了声音的高与低。
在生活中如何让物体发出高低不同的声音呢，这节课我们学习让弦发出高低不同的声音。
二、聚焦
像二胡、吉他等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音高和哪些因素有关呢？
三、探索
任务一:
利用实验验证弦的粗细不同，影响声音的高低。
任务二:
利用实验验证弦的松紧程度不同，影响声音的高低。
任务三:
利用实验验证改变弦的长度，影响声音的高低。
四、拓展
总结:
琴弦的不同状态影响声音的高低。
板
书
设
计
1.7让弦发出高低不同的声音
教
后
反
思
普安镇中心学校大理学校
科学科（四）年级第（七）册第
（一）单元教案
班级1备课人：
胡曼使用人:
胡曼总第8课时
课题
1.8制作我的小乐器
第
（1）课时
课型
新授课
修改意见
教学目标
1.在乐器制作过程中及完成后，需进行相应的测试和调整。
2.科学技术影响着我们的生活，并不断改变我们的生活。
教
材
分
析
重点
通过实验，让学生体验制作小乐器的过程，将科学和技术相结合。
难点
通过实验，让学生体验制作小乐器的过程，将科学和技术相结合。
教具
课件
课件
教
学
过
程
一、导入
1.上节课我们共同探究了让弦发出高低不同的声音。
大家掌握了改变声音高低的一些方法，这节课我们学习制作我的小乐器。
2.学生讨论仔细想制作的乐器的类型。
二、聚焦
我们研究了乐器的发音秘密，知道了乐器发出高低不同声音的道理，让我们自己动手来做一个简单的小乐器吧。
三、探索
任务一:
选择合适的实验材料，制作弹拨类的乐器，选用不同型号的鱼线作为琴弦，将鱼线在洞洞板上按粗细顺序依次排列固定好。
调整琴弦的松紧，使它们发出有规律有顺序的声音。
任务二:
选择合适的材料，制作一个敲击类的乐器，可以选择规格相同的碗，调整碗的振动快慢，使它能达到实验效果。
任务三:
选择合适的材料，制作一个吹奏类的乐器，可以选择吸管进行实验，使它能达到实验效果。
四、拓展
总结：
在班级内展示自己制作的小乐器，与同学进行交流，发现小乐器的优点并提出改进意见。
板
书
设
计
1.8制作我的小乐器
教
后
反
思
普安镇中心学校大理学校
科学科（四）年级第（七）册第
（二）单元教案
班级1备课人：
胡曼使用人:
胡曼总第9课时
课题
2.1感受我们的呼吸
第
（1）课时
课型
新授课
修改意见
教学目标
1.呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。
2.鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。
教
材
分
析
重点
认识呼吸过程及呼吸器官
难点
认识呼吸过程及呼吸器官
教具
课件
课件
教
学
过
程
一、导入
出示图片：
出示问题：
你能说说这个同学在做什么吗？
二、聚焦
问题：
你能说一说你在水里游泳时憋气的感受吗？
教师追问：
这是为什么呢？
问题：
能再说一说你对呼吸的了解吗？
关于呼吸你还知道什么？
你知道人体有哪些器官参与呼吸吗？
三、探索
出示图片：
吸气时的图片
谈话：
这个同学再给我们演示如何吸气，请大家按照他说的方式吸气试一试。
吸气时，含有氧气的空气会进入你的肺。
把手放在你的肋骨上，感受胸的变化。
讲解：
吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。
此时胸腔扩张，腹部收缩。
感受呼气：
将你的手放在肋骨上，慢慢呼气，感受胸又有什么变化？
讲解：
呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。
此时胸腔收缩，腹部放松。
交流：
吸气和呼气的过程与你原来的想法有什么不一样？
跟大家一起说说吧。
四、拓展
模拟实验：
实验装置介绍：
1.一个去底的塑料瓶子，将瓶底用气球套住代替身体的膈肌。
2.取一根吸管将吸管一端做成人字型代替人体的气管。
3.取两个气球与吸管人字形一端连接好代替人体的肺。
4.将装置密封好，代替人体的胸腔。
实验：
请同学们认真观察瓶底气球（膈肌）的变化，当我们向气球里吹气时瓶底的气球向下放松，当我们将气球里的气吸出时瓶底的气球收缩。
小结：
我们发现：
吸气时胸腔扩张，腹部收缩呼气时胸腔收缩，腹部放松。
1.呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺。
承担着将氧气带入体内，将二氧化碳排出体外的作用
2.氧气是维持生命所必需的物质。
二氧化碳是物质制造养料所必需的原料。
这两种气体对生命具有重要的意义。
3.一呼一吸算一次呼吸。
板
书
设
计
2.1感受我们的呼吸
教
后
反
思
普安镇中心学校大理学校
科学科（四）年级第（七）册第
（二）单元教案
班级1备课人：
胡曼使用人:
胡曼总第10课时
课题
2.2呼吸与健康生活
第
（1）课时
课型
新授课
修改意见
教学目标
1.呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体气体交换的“中转站”。
2.人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多地氧气。
3.经常参加体育锻炼，可以增加呼吸功能，保持身体健康。
教
材
分
析
重点
理解呼吸功能与身体健康的关系。
难点
理解呼吸功能与身体健康的关系。
教具
课件
课件
教
学
过
程
一、导入
情景渲染：
上节课我们认识了呼吸，知道了一吸一呼为一次呼吸。
我们知道了人体的呼吸器官有呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺。
承担着将氧气带入体内，将二氧化碳排出体外的作用
二、聚焦
（出示图片）我们每天都处于不同运动状态，呼吸与我们的健康生活是离不开的。
三、探索
问题：
在运动状态下和平静状态下呼吸会有什么变化呢？
问题：
不同状态下，呼吸会发生什么变化呢？
谈话提问：
上节课我们研究了呼吸过程，知道我们无时无刻都进行着呼吸。
呼吸过程中我们吸入什么气体？
呼出什么气体？
问题：
这个同学说的到底对不对呢？
出示：
一般情况下人体吸入和呼出气体成分柱状图
教师分析：
首先我们看到用两种不同的颜色表示吸入气体和呼出气体。
我们还能从图中看出来有多种气体。
强调要点：
对比吸入的气体和呼出的气体多少。
问题：
为什么会吸入和呼出氧气和二氧化碳量会出现这么大的变化呢？
讲解：
我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧气可以帮助我们正常地生活和工作。
人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。
问题：
我们知道人的呼吸是进行气体交换，在生活中我们呼吸快慢是变化的，都有哪些活动会影响我们的呼吸快慢呢？
介绍过程：
首先，我们静止时测量自己的呼吸次数，作为比较的基础，为了更准确请大家至少测量3次。
结合生活经验，你能说说有哪些活动会影响呼吸次数？
做有可能改变呼吸次数的活动，并测量固定时间内的呼吸次数。
（测量3次）
班级分析数据
结论：
运动可以增加呼吸次数。
剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，我们的呼吸更加急促，满足身体所需氧气。
四、拓展
1.人体的生命活动是由很多器官共同完成的。
呼吸次数的改变带动着心跳次数的改变，增加身体中氧气和二氧化碳的交换。
2.肺是身体气体交换的“中转站”，这个“中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。
剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，所以肺必须更加卖力地工作。
这就是在锻炼时，我们的呼吸更加急促的原因。
3.如果呼吸功能弱，我们身体的一些工作就无法正常进行。
经常参加体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。
板
书
设
计
2.2呼吸与健康生活
教
后
反
思
普安镇中心学校大理学校
科学科（四）年级第（七）册第
（二）单元教案
班级1备课人：
胡曼使用人:
胡曼总第11课时
课题
2.3测量肺活量
第
（1）课时
课型
新授课
修改意见
教学目标
1.肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一个指标。
2.经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。
教
材
分
析
重点
会用简单器材测量肺活量，知道肺活量是人体身体健康发育的一个重要指标。
难点
会用简单器材测量肺活量，知道肺活量是人体身体健康发育的一个重要指标。
教具
课件
课件
教
学
过
程
一、导入
上节课我们学习了呼吸与健康生活之间的关系，知道呼吸状态的好坏直接影响着身体健康，你们知道呼吸的好坏我们用什么来衡量吗？
二、聚焦
出示图片：
给出定义：
肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。
肺活量是身体发育是否健康的一个指标。
三、探索
吹哨子对比肺活量大小：
出示图片：
哨子，这是什么？
你能用哨子来比较肺活量的大小吗？
提示：
深吸一口气，吹响哨子。
肺活量大的人，吹哨子的时间会比较长一些。
（用秒表测量时间）
吹气球比较肺活量大小
问题：
你能说说用气球怎么来比较肺活量的大小吗？
提示:
深吸一口气，吹鼓气球，比较气球大小。
肺活量大的，气球吹得大
问题：
通过上面的方法我们能比较出来肺活量的大小，你能准确的获得肺活量数据吗？
出示肺活量袋。
师介绍使用方法：
1、展开测量袋
2.将吸管喝肺活量袋组装在一起
3.深吸一口气,然后将气体从通气管呼入测量袋。
注意一定是一口气
4.肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出，然后将测量袋往里卷（充气的方向），直至卷不进去为止。
5.读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升）即为测得的肺活量。
组织学生记录实验数据，并进行分析
出示：
《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中有关肺活量的数据：
请同学针对自己的情况进行对比。
问题：
你对自己现在的肺活量满意吗？
四、拓展
讲解如何提升自己肺活量数值：
运动可以增强呼吸功能，经常参加
升级会员 