四年级下册铁杵成针教案.docx
《四年级下册铁杵成针教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级下册铁杵成针教案.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![四年级下册铁杵成针教案.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-2/1/fc91a82c-cc04-4aa6-92e0-9344181b43f5/fc91a82c-cc04-4aa6-92e0-9344181b43f51.gif)
四年级下册铁杵成针教案
四年级下册铁杵成针教案
这是四年级下册铁杵成针教案,是优秀的四年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
四年级下册铁杵成针教案第1篇
一、故事引入,初识文意
1.谈话导入
同学们,前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文,知道了学习文言文主要用各种读得方法:
(课件出示:
1、断句读;2结合注释理解读;3、品读感悟读。
)我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》,你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗?
(出示课件,简介李白)
2.引伸学习:
李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道,现在,故事浓成了很短的文言文,让我们一起穿越到李白的幼年时代,看看你能不能准确地借助注释,理解课文中每句话的含义呢?
二、断句朗读,初步感知课文大意
1.(课件出示原文)首先,请大家自由朗读课文,根据自己的理解读出停顿,用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。
并用小窗发语音。
(检查纠正读音。
注意“还”的读音。
)
2、课件出示断句,学生对照。
3、谁来读读试试?
(指名朗读,把握节奏)。
读文言文,有标点符号的地方要读出停顿;没有标点符号的,根据意思也需要适当读出停顿,这样有助于我们更好地理解课文。
4、请同学们再读一遍课文。
发语音。
5、我们接力来读读试试吧?
看谁读音准确,读得流利,朗读过程中注意初步感知课文大意。
【设计意图:
通过讲故事的方式,降低学生理解文言文的难度,同时,故事内容就是文言文的基本大意,这样,也有助于学生借助注释,借助故事内容,理解文言文的内容,达成本课的训练目标。
借助注释,理解内容。
】
三、借助注释,理解课文
1.文章的节奏感读好了,下面请你借助注释读一读,看看能理解课文吗?
2.请同学们小组群内互相交流一下,看看你从文中理解了什么?
有什么地方不理解?
(可以说文章的出处,或者词语的意思)小窗发语音到群交流。
3.活动检测自学效果。
活动1.下面老师出一个词,你会解释吗?
(出示课件词语解释,提问:
你是怎样知道它的意思?
借以总结理解文言文词语方法:
借助注释;组成词语;借助经验)
活动2、你能理解这句的意思吗?
发语音解释一下吧?
(课件出示句子)
活动3.下面请大家互相考核,一人读原文,请另外一个人说出自己的理解。
预设
铁杵:
用来捣米或者捣衣的铁棒。
大家看图片,“杵”,本来是舂米或者捣衣的铁棒,要把它磨成缝衣服的针,得需要多长时间?
多大的耐心啊,作者正是借用此意,来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。
是:
这,它和现代文中的“是”意思一样吗?
你是怎样理解的这个词?
方:
正在,也和现代文意思有较大差别。
感其意:
被她的意志感动。
感:
被感动。
媪:
妇女的统称,这个我们在第一课《清平乐.村居》一文学过。
我们可以借助经验理解
弃:
放弃(从“弃”字你读出了什么?
引导学生理解李白不能坚持学习的做法)
卒业:
完成学业。
指导书写“卒”
4.通过这的故事,我们可以提炼一个词语:
铁杵成针
【设计意图:
通过自主学习、活动检测的方式。
激发学生学文言文的兴趣,同时积素词语,溶实本课朗读课文,表达感悟。
】
四、指导朗读,加深感悟
1.请大家再次带着感悟去朗读课文,你从中读出了什么?
(引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理)
2.谁来朗读一下?
大家评一评,他读的怎样?
3.你还想试试吗?
(展示朗读。
)
【设计意图:
通过不同形式的朗读,让学生更加深刻地理解文意,通过朗读表达文意,同时积累语言关联文本,拓展提升。
】
五、拓展延伸,学以致用
谈话引入:
像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多,下面,我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事,用我们学到的阅读文言文的方法:
1、断句读;2、结合注释理解读;3、品读感悟读,自己读明白这则文言文。
司马光好学
司马温公幼时,患记问不若人,群居讲习,众兄弟既成诵,游息矣;独下帷绝编,迨能倍诵乃止。
用力多者收功远,其所精诵,乃终身不忘也。
温公尝言:
“书不可不成诵,或在马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义所得多矣。
”
①患:
担心。
②若:
如。
③游息:
玩耍休息。
④迨:
至,到。
⑤倍诵:
“倍”通“背”,“背诵”的意思
⑥乃:
才。
⑦尝:
曾经。
⑧或:
有时
⑨咏:
吟咏。
司马光幼年时,担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。
大家在一起学习讨论,别的兄弟已经会背诵了,去玩耍休息了,(司马光却)独自苦读,一直到能够熟练地背诵为止。
(由于)读书时下的力气多,收获就长远,他所精读和背诵过的书,就能终生不忘。
司马光曾经说:
“读书不能不背诵,有时在骑马走路的时候,有时在半夜睡不着觉的时候,吟咏读过的文章,思考它的意思,所收获就多了!
”
六、分层布置作业
A.读熟课文《铁杵成针》,并将这个故事讲给爸爸妈妈听。
B.诗仙“李白”一生诗作颇丰,请搜集其中一首,进行诗配画。
四年级下册铁杵成针教案第2篇
一、故事引入,初识文意
1.谈话导入
同学们,前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文,知道了学习文言文主要用各种读得方法:
(课件出示:
1、断句读;2结合注释理解读;3、品读感悟读。
)我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》,你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗?
(出示课件,简介李白)
2.引伸学习:
李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道,现在,故事浓成了很短的文言文,让我们一起穿越到李白的幼年时代,看看你能不能准确地借助注释,理解课文中每句话的含义呢?
二、断句朗读,初步感知课文大意
1.(课件出示原文)首先,请大家自由朗读课文,根据自己的理解读出停顿,用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。
并用小窗发语音。
(检查纠正读音。
注意“还”的读音。
)
2、课件出示断句,学生对照。
3、谁来读读试试?
(指名朗读,把握节奏)。
读文言文,有标点符号的地方要读出停顿;没有标点符号的,根据意思也需要适当读出停顿,这样有助于我们更好地理解课文。
4、请同学们再读一遍课文。
发语音。
5、我们接力来读读试试吧?
看谁读音准确,读得流利,朗读过程中注意初步感知课文大意。
【设计意图:
通过讲故事的方式,降低学生理解文言文的难度,同时,故事内容就是文言文的基本大意,这样,也有助于学生借助注释,借助故事内容,理解文言文的内容,达成本课的训练目标。
借助注释,理解内容。
】
三、借助注释,理解课文
1.文章的节奏感读好了,下面请你借助注释读一读,看看能理解课文吗?
2.请同学们小组群内互相交流一下,看看你从文中理解了什么?
有什么地方不理解?
(可以说文章的出处,或者词语的意思)小窗发语音到群交流。
3.活动检测自学效果。
活动1.下面老师出一个词,你会解释吗?
(出示课件词语解释,提问:
你是怎样知道它的意思?
借以总结理解文言文词语方法:
借助注释;组成词语;借助经验)
活动2、你能理解这句的意思吗?
发语音解释一下吧?
(课件出示句子)
活动3.下面请大家互相考核,一人读原文,请另外一个人说出自己的理解。
预设
铁杵:
用来捣米或者捣衣的铁棒。
大家看图片,“杵”,本来是舂米或者捣衣的铁棒,要把它磨成缝衣服的针,得需要多长时间?
多大的耐心啊,作者正是借用此意,来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。
是:
这,它和现代文中的“是”意思一样吗?
你是怎样理解的这个词?
方:
正在,也和现代文意思有较大差别。
感其意:
被她的意志感动。
感:
被感动。
媪:
妇女的统称,这个我们在第一课《清平乐.村居》一文学过。
我们可以借助经验理解
弃:
放弃(从“弃”字你读出了什么?
引导学生理解李白不能坚持学习的做法)
卒业:
完成学业。
指导书写“卒”
4.通过这的故事,我们可以提炼一个词语:
铁杵成针
【设计意图:
通过自主学习、活动检测的方式。
激发学生学文言文的兴趣,同时积素词语,溶实本课朗读课文,表达感悟。
】
四、指导朗读,加深感悟
1.请大家再次带着感悟去朗读课文,你从中读出了什么?
(引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理)
2.谁来朗读一下?
大家评一评,他读的怎样?
3.你还想试试吗?
(展示朗读。
)
【设计意图:
通过不同形式的朗读,让学生更加深刻地理解文意,通过朗读表达文意,同时积累语言关联文本,拓展提升。
】
五、拓展延伸,学以致用
1.谈话引入:
像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多,下面,我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事,用我们学到的阅读文言文的方法:
1、断句读;2结合注释理解读;3、品读感悟读,自己读明白这则文言文。
司马光好学
司马温公幼时,患记问不若人,群居讲习,众兄弟既成诵,游息矣;独下帷绝编,迨能倍诵乃止。
用力多者收功远,其所精诵,乃终身不忘也。
温公尝言:
“书不可不成诵,或在马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义所得多矣。
”
①患:
担心。
②若:
如。
③游息:
玩耍休息。
④迨:
至,到。
⑤倍诵:
“倍”通“背”,“背诵”的意思
⑥乃:
才。
⑦尝:
曾经。
⑧或:
有时
⑨咏:
吟咏。
司马光幼年时,担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。
大家在一起学习讨论,别的兄弟已经会背诵了,去玩耍休息了,(司马光却)独自苦读,一直到能够熟练地背诵为止。
(由于)读书时下的力气多,收获就长远,他所精读和背诵过的书,就能终生不忘。
司马光曾经说:
“读书不能不背诵,有时在骑马走路的时候,有时在半夜睡不着觉的时候,吟咏读过的文章,思考它的意思,所收获就多了!
”
六、分层布置作业
A.读熟课文《铁杵成针》,并将这个故事讲给爸爸妈妈听。
B.诗仙“李白”一生诗作颇丰,请搜集其中一首,进行诗配画。
四年级下册铁杵成针教案第3篇
教学
目标1.正确朗读《铁杵成针》,认读“卒”,会写“逢卒”2个字。
2.结合注释理解文章的意思,把握文章的主要内容。
3.学习养成认真观察的好习惯。
教具
准备课件
教学设计设计意图
导入
()分钟一、谈话导入,揭示课题
1.教师谈话:
上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》,了解了关于“热爱读书”的一段佳话。
这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。
(板书课题:
铁杵成针)齐读课题。
2.释题:
“铁杵”是什么意思?
“铁杵成针”又是什么意思呢?
(“铁杵”,是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。
“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
【课件出示13】
李太白就是唐代诗人李白,字太白,号青莲居士。
是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,“谪仙人”。
与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。
李白有《李太白集》传世,诗作中多以醉时写成,代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。
3.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并出示:
【课件出示14】
(1)是谁把铁棒磨成针?
(2)为什么把铁棒磨成针?
(3)这个故事告诉我们一个什么道理?
4.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事?
鼓励学生质疑,训练学生学习的主动性和爱动脑筋的习惯。
新课
教学
()分钟二、初读课文,读通句子
1.初读课文,学习字词。
【出示课件15】自由读文,有生字的地方,难读的地方多读几遍。
(1)注意读准平舌音“卒”,后鼻音“逢”。
(2)指导书写
重点指导“逢卒”。
“逢”半包围结构,先写辶上面的部分。
:
辶书写顺序:
点横折折撇捺。
“卒”独体字结构,注意下面的横写得长一些,基本压在横中线上,竖压住竖中线。
2.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。
从而感染学生,激发其诵读兴趣。
3.读后学生评价,【出示课件16】及时归纳出朗读文言文的要点:
一是读的速度要慢。
二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号,可以对学生朗读有所帮助。
4.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
5.同桌互读课文,互相正误。
6.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。
三、精读课文,理解文意
1.学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。
教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:
如“弃”是“放弃”的意思,“之”在文中指“老婆婆”;“还”是回去,到学校去的意思。
3.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。
4.同桌互相讲说故事内容。
出示课文大意:
【出示课件17】
磨针溪,坐落在象耳山下。
传说李白在山中读书的时候,没有完成好自己的学业,就放弃学习离开了。
他路过一条小溪,遇见一位老妇人在磨铁棒,问她在干什么,老妇人说:
“我想把它磨成针。
”李白被她的精神感动,就回去完成学业。
(板书:
李太白放弃学业老婆婆铁杵成针)
四、联系生活,深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。
【出示课件18】
(要把铁杵磨成细针,需要锲而不舍、持之以恒的精神,只要我们拥有这样的精神,还有什么事情做不成呢?
)
2.你能联系实际说一说吗?
(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不能轻言放弃,要坚持就会成功。
)(板书:
不轻言放弃,坚持就会成功)
3.“铁杵磨针”带给我们什么启示?
【出示课件19】
(1)只要坚持不懈,就算是铁杵也能磨成针。
(2)一个人,认准了一个目标,只要坚持不懈,就可以创出佳绩。
(3)目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能实现我们美好的理想。
(4)如果有了目标就不能中止,持之以恒而不半途而废,就一定能实现我们的目标。
(5)要把铁杵磨成细针,需要锲而不舍、持之以恒的精神,只要我们拥有这样的精神,还有什么事情做不成呢?
(6)无论做什么事请,只要有恒心,就一定会成功,因为工夫不负有心人。
重视生活细节,那将影响你的一生,请牢记:
世界上没有你做不到的事,关键在于你的心态。
初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏,实际上读的过程就是理解的过程,学生在一遍一遍的朗读中,对文章的理解也在逐步加深。
这一环节对文言文的教学显得尤为重要。
学生思考后回答问题,教师抓住机会点拨指导,再提出关键性的问题,随着学生思考问题的深度不断增加,文章要说明的道理自然显现,可谓水到渠成。
课堂小结及拓展延伸
()分钟五、复述故事,背诵课文
1.同桌互相讲故事。
2.指导学生流利地朗读课文。
板书
内容囊萤夜读【出示课件20】
车胤:
谨慎勤劳而不知疲倦
囊萤夜读夜以继日
铁杵成针
李太白放弃学业老婆婆铁杵成针
不轻言放弃,坚持就会成功
课堂作业新设计【出示课件21/22】
一、给句子中红色字注音。
1.家贫()不常得油。
2.世传李太白读书山中,未成,弃()去。
二、用自己的话写出下列句子的意思。
1.太白感其意,还卒业。
2.世传李太白读书山中,未成,弃去。
三、《铁杵成针》这则文言文告诉我们一个什么道理?
【答案】
一、1.贫:
贫穷2.弃:
放弃
二、1.李白被老婆婆的意志力所感动,回去继续完成学业。
2.传说李白在山中读书的时候,没有完成好自己的学业,就放弃学习离开了。
三、不能轻言放弃,要坚持就会成功。