应用文写作教学重点.docx
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应用文写作教学重点
第四项应用文写作校级精品课
教案
应用文写作教学重点
对学生的要求:
1、课前预习(精读一遍即可);2、作业按时交;3、遵守课堂秩序;4、适当做笔记,阅读参考书。
第一章绪论
关于本学科(P2)
应用文写作是研究应用文写作规律、内容、格式、技法的一门学科。
它是写作学科母系统中的一个子系统。
板书:
大学写作基础写作文艺创作应用写作
基础写作——主题题材、组织结构、表达方式、语言文风、起草修改等基础知识,是从事各种写作的基础;
文艺创作——文艺创作的理论和方法;
应用写作——应用文体的写作规律和方法。
第一节应用文的性质、特点
一、应用文的性质
应用文是单位或个人处理各项公务和日常事务、解决实际问题时,经常使用的、具有惯用格式的文章的总称。
二、应用文的特点
1、广泛性(各行各业都在使用);2、实用性(与文学创作的主要区别之一);3、真实性(区别二);4、程式性(文学作品的程式是隐晦的、内藏于情节之中;应用文的程式是显现的、外露于文本格式之上)。
三、大学应用写作与中学写作的异同
★相同点
1、基本理论相同(主旨、选材……);2、基本要求相同(多写多改,注重基本功)
★主要区别
(一)写作目的、对象不同
中小学:
打基础、主要表现大自然、自我
大学:
偏重于应用,表现社会、组织。
(二)内容不同
中小学:
主要写自己熟悉的事、人
大学:
重要写工作中的事、人(不熟悉也要写)
(三)思维角度不同
中小学:
主要以“我”(个体)的角度进行思维、看大自然、看社会
大学:
主要以“组织”的角度思维,看社会(难度大、要求高
(四)深广度不同
(五)重点不同
中小学:
记叙文、说明文、议论文为重点;
大学:
应用文体为重点。
第二节学习应用文写作的目的意义
◆为什么要学习应用写作?
(即意义)
一、学习应用写作,是由应用写作的重要性决定的
(一)一切工作离不开应用写作
“盖文章,经国之大业,不朽之盛事。
年寿有时而尽,荣乐止乎其事,二者必至之常期,未若文章之无穷。
是以古之作者,寄身于翰墨,见意于篇籍,不假良史之辞,不托飞驰之势,而声名自传于后。
……夫然则古人贱尺壁而重寸阴,惧乎时之过已。
而人多不强力,贫贱则摄于饥寒,富贵则流于逸乐,遂迎目前之务,而遗千载之功。
日月逝于上,体貌衰于下,忽然与万物迁化,斯志士之大痛也。
”(曹丕《典论·论文》)
例:
1.治国方面
●李斯写《谏逐客书》;
●毛泽东雄文四卷;
●邓小平市场经济的论述;
2.青史留名
●崔护《题都城南庄》
3.生活离不开
●美国一妇女写信求治病;田中角荣写恋爱信;
4.工作离不开
●一个好的广告语,可价值连城(贵州青酒的广告语);合同中一个误词,可损失上万(某商店未注意一打是多少)等。
(二)应用写作是提高管理水平和工作效益的重要手段
(三)应用写作是提高写作者工作能力、水平的重要途径
二、应用写作中问题严重,说明学习应用写作尤为迫切
●现在很多单位能写文章的人寥若晨星;
●报纸杂志收到的大量来稿不能用;
●据资料载,每年国家有关部门发现不合格的合同多达40万份,涉及金额约300亿元;
●大学生应用写作能力差,用人单位抱怨不是缺乏专业人才,而是缺乏高水平的写作人才。
●《中华读书报》载:
不少大学生到工作岗位后,“怕的就是写工作总结”;一位在国家机关负责公文核稿的干部告诉记者,一些大学生“缺乏起码的文句知识,将公文搞得语义不通,一塌糊涂的现象,俯拾皆是”。
例:
●写作问题是世界性的;
三、《应用写作》课程的学习,可一定程度上提高学生的应用写作能力和水平。
第三节应用文写作的内容、体例
(见P3)
第四节学习的主要学习内容及要求
一、应用写作的基本理论
能用这些理论指导自己的写作实践;能用这些理论分析文章的优劣,能指出优秀文章的优点所在,指出有问题的文章的问题所在,并能按好文章的标准加以修改。
二、本教材选择的应用写作常用文体的学习与掌握
能写出符合这些文体要求,主旨正确、内容充实、结构完整、语言得体,适合工作需要的文章,。
三、确实提高应用写作所必需的各种能力。
第四节怎样学好应用写作
一、要了解应用写作及其特点
(一)什么是应用写作
应用写作是研究应用文写作规律与方法的一门写作学科。
“应用文:
指人们在日常生活、工作和学习中所应用的简易通俗文字,包括书信、公文、契约、单据等。
”《辞海》(1979年版)
广义的应用文又称实用文,指文学艺术作品之外的一切文章,一般包括记叙文、议论文、说明文、应用文四类。
狭义的应用文则仅指实用文中不包括记叙文、议论文、说明文的应用文。
(二)应用写作的特点
1.功效的实用性
偏重于人类物质生活的需要(文学艺术写作则偏重于人类精神生活的需求)。
2.内容的真实性
不允许像文学写作那样虚构、夸饰。
3.结构的程式性
4.语言表达的平实性
平易朴实、通俗易懂。
不像文艺作品的语言讲究形象性、含蓄性。
二、要不断提高“诗外(内)功夫”
●例:
陆游的写作道路。
(一)诗外、诗内功夫
1.“诗外功夫”
包括作者的素质(如气质、性格、兴趣等)、修养(如理论修养、知识修养、审美修养等)、能力(如感知、记忆、思维、想象、表达等能力)、生活经历与阅历等等。
2.“诗内功夫”
指写作的技巧性。
(二)提高“诗外、诗内功夫”的途径
1.认真学好应用写作基本理论并以之指导自己的写作实践
2.在多学习政治理论与业务知识,提高理论水平和业务能力的基础上,多读好文章
3.多积累材料和多写多改
4.注意掌握和达到应用写作的基本标准
●应用写作的基本标准主要有两方面:
(1)要达到一定的文章基本训练水平
①行款(书写或排印文字的款式)格式要正确
②要正确使用标点符号
●巧用标点救命(慈禧太后让一位书法家题扇。
那位书法家写了唐朝著名诗人王之涣的《凉州词》:
黄河远上白云(间),一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
)
●标点不同,意义全非:
“行人等不得在此小便”
“他因盗窃三次被劳改”
③文字要规范、清楚,文面要整洁
规范:
不写错别字。
如染。
清楚:
不龙飞凤舞。
(巴尔扎克论笔迹与性格)。
(2)能写出“合用”的文章
第二章应用文的构成要素
第一节应用文的主旨
(本节的主要教学目的是培养提高学生提炼主旨的能力,重点是要掌握主旨的要求和提炼主旨的方法。
)
一、写作目的
(一)什么是写作目的
写作目的是指作者通过写作活动而欲达到的结果。
(目的决定手段,在写作一系列过程中,主旨、材料、结构、语言、表达等,都是一种手段,都是为写作目的服务的。
)
(二)写作目的和文章主旨的关系
●首先,写作目的决定文章的主旨,有什么样的写作目的,就有什么样的主旨。
●其次,写作目的是通过文章的主旨体现出来的,没有主旨,写作目的无从体现。
。
●第三,主旨不仅体现写作目的,而且,主旨如何(确立如何、表达如何)会直接影响到写作目的的能否实现。
二、应用写作主旨的概念
主旨是作者通过文章内容表现出来的意图或目的。
(主题、中心思想、观点、主旨)
三、主旨的作用
(一)从内容上看,主旨是文章的“灵魂”
●《人力车夫》
(关于人力车夫,诗歌:
刘半农有《车毯》、臧克家有《洋车夫》、周恩来有《诗人的享福》;小说:
汪敬熙有《雪夜》、郁达夫有《薄奠》、老舍有《骆驼祥子》、鲁迅有《一件小事》。
等)
例:
1.胡适、沈尹默的《人力车夫》(载《新青年》1918年1月15日四卷1号)
《人力车夫》胡适
车子!
车子!
车来如飞。
客看车夫,忽然心中酸悲。
客问车夫:
“你今年几岁?
拉车拉了多少时?
”
车夫答客:
“今年十六,拉过三年车了,你老别多疑。
”
客告车夫:
“你年纪太小,我不坐你车,我坐你车,我心中惨凄。
”
车夫答客:
“我半日没生意,又寒又饥。
你老的好心肠,饱不了我的饿肚皮。
我年纪小拉车,警察不管,你老又是谁?
”
客人点头上车说;“拉到内务部西。
”
《人力车夫》沈尹默
日光淡淡,白云悠悠,风吹薄冰,河水不流。
出门去,雇人力车。
街上行人,往来很多;
车马纷纷,不知干些什么?
人力车上人,个个穿棉衣,
个个袖手坐,还觉风吹来,身上冷不过。
车夫单衣已破,他却汗珠儿颗颗往下堕!
●李斯的《谏逐客书》和《行责督书》;
一篇文章质量高低、价值大小、影响好坏、作用强弱,主要取决于主旨是否正确、深刻。
(二)从形式上看,主旨是文章的“统帅”
例:
1.孙知微画壁画;
“东坡(苏轼)记,蜀人孙知微得孙位笔法。
始知微欲于寿宁院壁画作湖滩水石四堵,营度经岁,终不肯下笔。
一日,仓皇入寺,索笔墨甚急,奋袂如风,须臾而成,作输泻跳蹙之势,汹汹奔屋也。
”
2.《美国姑娘》的三个结尾。
一篇文章,材料的收集、取舍、详略,结构的安排,表达方式的选择,语言的运用,标题的拟定,都要根据主旨表达的需要来确定,都要受主旨的支配。
三、写文章要有明确的主旨,要“意在笔先”
“意在笔先,谓构思在落笔之前。
”(《辞源》)“构思”的内容包括“写什么”(写作对象),“主张什么”(对写作对象的看法、观点,即文章的主旨),“怎么写”(选材、布局、语言、表达等)。
●下笔千言,离题万里
例:
“纪晓岚批文章”;“晋博士书券”
●多中心造成无中心
例:
“应用写作小结”
第二节应用写作主旨的要求
一、要正确
(《智擒蟒蛇》、《广州姑娘》、《新安江大坝昨起泻洪》)
《姐妹易嫁》
主旨要正确是指:
主旨要符合客观实际,既要反映客观事物本来面目,又要反映客观事物的本质;还要符合党和国家的法规法令、方针政策。
二、要单一、集中
三、要鲜明
●态度明确、是非清楚
●主旨应明确、直截了当地表达出来。
四、要新颖深刻
“见人所未见,发人所未发”。
●才女写诗:
半轮残月掩尘埃,依稀尤有开元字。
想得清光未破时,买尽人间不平事。
(宋代毗(音“皮”)陵李秀才之女,16岁;开元,唐玄宗的年号)
●《万绿丛中一点红》:
宋徽宗为了选拔优秀画家,有一次他以“万绿丛中一点红”作为画题,请应试的画家作画。
当时,这些画家有的画绿草地上开一朵红花;有的画绿树丛中露一段红墙;有的画一片松林,树顶上立着一只丹顶鹤……宋徽宗看了都不满意,只有两幅画被他选中了。
一幅画的是翠楼上立着一个少女,倚栏沉思,她那鲜红的唇脂与大片绿树交相辉映,画面生机勃勃,给人留下鲜明的印象;另一幅画的是万顷碧波中涌出一轮红日,气势磅礴,境界辽阔,使人产生了丰富的联想。
这两幅画立意新颖,情景交融,不落俗套,真正画出了“万绿丛中一点红”的诗意,使人获得美的享受。
●李斯《谏逐客书》、《邓小平南巡讲话》
第三节应用写作主旨的形成与提炼
一、主旨的形成
(一)来自“上头”——党和国家的方针政策、上级的指示
(二)来自“下头”——工作实践
二、主旨的提炼
(一)主旨提炼的含义
主旨的提炼是指作者在根据和围绕写作目的搜集、占有丰富材料的基础上,通过分析、综合等方法,深入挖掘材料固有的,反映事物本来面目和本质意义,形成观点,使之成为体现所写文章目的——主旨的过程。
1.提炼主旨必须在充分占有丰富材料的基础上进行
王力先生说,写一万字的文章,搜集的资料往往是几十万字。
2.作者欲挖掘的“意义”,是材料本身所固有的、客观的。
作者不能随心所欲强加某种“意义”在材料上
●例:
《一只信鸽飞天津,带来台胞眷念情》
3.材料所蕴涵的反映事物本来面目和本质的“意义”,要靠作者通过分析综合等方法去深入挖掘
4.观点能否为主旨,应按主旨的要求来衡量、评估。
(二)提炼主旨的方法
1.分析综合,概括出观点(“得意”)
分析,就是把事物分解成若干简单组成部分,对各部分进行逐一认识、研究、思考,寻找各部分的特征。
综合,就是在分析的基础上,找出各部分之间内在、必然的联系,从而找到该事物的本质特征。
●例:
魏巍写《谁是最可爱的人》
2.评估观点,将其放在时代的背景上再提炼(“凝意”)
一是按主旨的要求来衡量,看它是否正确、是否深刻;
二是在此基础上,将其放在时代的背景上掂量掂量,看其是否体现时代精神,为当前形势所需要,这个需要,又可从两方面来考虑:
●首先看是否提供了信息。
例:
一老乌龟从洞庭湖到农家做客。
●其次,看是否具有普遍意义,能否起到启发、教育以至指导作用。
3.选好角度(“立意”)
例:
●“睁只眼,闭只眼”;
●一小学生掉进下水道(因未盖盖子),围观了许多人,但没有一人去救,不远处一解放军战士听见呼救声,飞快跑去,围观的人大声喊道:
“大兵,立功的机会到了!
”
●苏东坡游山。
有一年苏东坡游山累了,到山中小庙稍歇。
主事老道见来一位衣着简朴的陌生人,就冷冷地说:
“坐!
”并对道童喊:
“茶!
”两人坐定交谈之后,老道发现对方脱口珠玑,才华横溢,料道此人来历不凡,就请客进厢房,客气地说:
“请坐!
”又叫道童:
“敬茶!
”,后知是赫赫有名的苏东坡,忙作揖打躬,引进客厅,说;“请上坐!
”并吩咐道童:
“敬香茶!
”苏东坡临走时应请题联留念。
上联:
坐请坐请上坐。
下联:
茶敬茶敬香茶。
老道阅后满面羞愧。
●英国和美国的一个鞋厂推销员同时到达一个土著人居住的岛上,看到所有的土著都不穿鞋,英国鞋厂推销员给厂部发电报:
“这儿的土著人都不穿鞋,我明天即回来”。
美国推销员也同时给厂里发了个电报:
“棒极了!
这儿的土著人都不穿鞋,我准备长住此岛。
”
如何选择?
可考虑以下三点:
(1)选取能反映事物本质的角度(《新安江电厂大坝昨起泄洪——万余观众观赏奇景》)
(2)选取适合读者需要、工作需要、形势需要的角度
例:
●章学诚论写文章犹如医生看病;
●《筑城蛋禽猪肉价格缘何居高不下》《筑城蛋禽猪肉价格将稳中有降》
●《乡场上》
(3)选取独特、新颖的角度
●《读〈毁树容易种树难〉》、
●《勤奋未必出天才》
●《有志者事未必成》
●《为何厚关羽薄马谡》
第四节应用写作主旨的表达方法
一、标题现旨
《关于催还借款的函》
二、开门见山
即主旨在文章的开头提出来。
例:
1.《谏逐客书》:
“臣闻吏议逐客,窃以为过矣”。
2.《改造我们的学习》:
“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。
其理由如次:
”
三、卒章显志
即在文章的结尾把主旨概括出来。
例:
《中国社会各阶级的分析》:
开头提出问题:
“谁是我们的敌人?
谁是我们的朋友?
这个问题是革命的首要问题。
”
结尾:
“综上所述,可知一切勾结帝国主义的军阀、官僚、买办阶级、大地主阶级以及附属于他们的一部分反动知识界,是我们的敌人。
工业无产阶级是我们革命的领导力量。
一切半无产阶级、小资产阶级,是我们最接近的朋友。
那动摇不定的中产阶级,其右翼可能是我们的敌人,其左翼可能是我们的朋友——但我们要时常提防他们,不要让他们扰乱了我们的阵线。
”
第六节应用写作的主旨与标题
一、标题与主旨的联系
(一)有的文章标题就是文章主旨的高度概括(如《反对自由主义》)
(二)有的文章标题标明写作的范围、对象或提出所要讨论的问题等,借以点出文章的主旨的基础(《我的老师》《为什么伪劣商品屡禁不绝》)
(三)有的文章标题用比喻、拟人、象征等手法暗示主旨(《路》《春雨》《一个个体户的“酸”“甜”“苦”“辣”“愁”》)
●直接标题
●间接标题。
二、标题与主旨的区别
(一)概念不同
(二)标题可写前、写后定;主旨须写前定;
(三)标题可更换;主旨不能
(四)文章须围绕主旨写,不一定围绕标题写。
三、文章标题的要求
(一)准确(直接标题)
(二)简明
(三)醒目
第三章应用写作的材料
(本节教学的主要目的是提高学生选材用材的能力,重点是要掌握选材的原则,用材的方法,使用的材料与观点要相统一。
)
第一节应用写作材料的概念、作用与特点
一、应用写作材料的概念
为了表现文章主旨,达到作者写作目的,充当文章内容的一系列事物和观念。
二、应用写作材料的作用
(一)材料是形成主旨的基础
(二)材料是表现主旨的支柱
●世界上力气最大的是植物的种子
人的头盖骨结合的非常致密,坚固,生理学家和解剖学家用尽了一切的方法,要把它完整地分开,都,没有成功。
后来忽然有人发明了一个方法,就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里,给予温度和湿度,使种子发芽。
一发芽,这些种子便以可怕的力量,将一切机械力所不能分开的骨骼,完整地分开了。
植物种子力量之大如此。
(夏衍《此时此地集》)
三、应用写作材料的特点
(一)实在性
它必须是工作生活中实实在在存在的,绝不可像文学作品的材料可以虚构和编造;
(二)特定性
它必须来自特定的写作对象,绝不能像文学作品的材料可来自四面八方,可拼凑和缀合。
(三)准确性
它涉及到的人物、事件、时间、地点、原因、过程、结果、数据等等,必须准确无误,绝不能像文学作品的材料可夸大、缩小和修饰。
第二节应用写作材料的搜集、分类、核实与鉴别
一、搜集
(一)材料搜集的要求
要尽可能做到广博、齐全,多多益善。
(二)搜集材料的途径与方法
(1)实地观察,直接获得第一手材料
(2)利用图书馆,广泛涉猎书籍
(3)阅看报纸杂志,做好摘录、剪贴、卡片
二、材料的分类
(一)历史材料与现实材料
(二)概括材料与具体材料
概括材料指反映事物总体面貌或概括出事物本质的材料;具体材料指具体地反映个别事物或事物局部的材料。
(三)正面材料与方面材料
正面材料指反映事物好的、积极的一面的材料或能直接显示事物一面的材料;反面材料与正面材料相对,指反映事物坏的、消极的一面的材料或显示事物另一面的材料。
(四)理论材料与事实材料
理论材料,指由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的系统结论。
事实材料,指反映工作实践真实情况的材料,它是构成应用写作文章内容的主要因素。
三、材料的核实与鉴别
(一)核实
核实就是对材料的实在性和准确性进行核证。
(二)鉴别
鉴别材料的主要目的有两个:
一是辨明真伪。
二是确定价值。
第三节应用写作选材的原则
一、根据主旨需要选择材料
二、选择真实的材料(“真”)
●事实的真
●本质的真
●失真失实
三、选择最能表现主旨的、典型的材料(“精”)
例:
1.《自豪吧,祖国》
2.落后了就要打你。
●八国联军瓜分中国;
1901年2月3日,入侵我国的“八国联军”统帅、德国人瓦德西给德威廉二世上了一个“奏议”,其中,有这样几句话:
(中国)武备之虚弱,财源之衰竭,政象只纷乱,实为一个千载难得之实行瓜分时机!
●驻南斯拉夫大使馆被炸;
三、选择新鲜的材料(新)
材料不新鲜,表现为时间上和内容上的陈旧。
第四节应用写作材料的使用
一、虚实结合
虚材料,指理论材料,既指论证文章观点的理论,也指文章的观点、见解。
实材料,指事实材料。
写文章要注意虚实结合。
“文章非实不足以阐发义理,非虚不足以摇曳精神,故虚实宜相济也。
”(唐彪《读书作文谱》)。
●(明末清初)金圣叹说:
“须知文到妙处,纯是虚中有实,实中有虚。
”
●(清)唐彪说:
“非实不足以阐发义理;非虚不足以摇曳精神。
”
二、点面结合
写文章,应有反映写作对象总体面貌、总体情况的材料,即面上材料,让读者认清、把握事物的全貌。
同时,文章还应有反映这个事物本质的、有代表性的、具体的个别、局部材料,即点上材料,让读者对这“有代表性的、具体的”材料留下深刻印象的同时,进一步认识事物的本质,从而加深对这个事物的了解。
●广播里的《科学与知识》节目香起来了。
过去,每逢这个节目,人们往往转动旋钮,收听戏曲;现在,埋怨这个节目时间短,内容少,听起来不过瘾。
为了满足社员群众的需要,全县广播站都办起了《农业科学技术专题讲座》。
每天广播时间一到,不用干部通知,许多人都端着饭碗,自动地聚集起来听讲。
洪山公司韩寨大队社员李怀保,字公社广播站办起《农技讲座》以来,没有一天漏听。
有一次他走亲戚漏听一次,晚上回来还找队长李成跃补了一课。
今年他管理的八亩麦套棉,由于采用先进的管理方法,收获小麦四千斤,估计秋季还可收皮棉一千五百斤。
除上交集体外,本人可得超产粮二千四百进,超产皮棉奖一千元。
(载1980年10月25日《光明日报》:
《沈丘县联产到户科学吃香》)
三、详略得当
具体材料宜详,概括材料宜略;新材料宜详,旧材料宜略;人所难言者宜详,人所易知者宜略;“他人所详者我略,他人所略者我详”。
第五节应用写作材料与主旨的关系
一、材料和主旨密不可分,相辅相成(图略)
二、主旨和材料要统一
例:
(1)“王丽不能当班委”;
(2)“蜗牛想登泰山和游览长江”。
(一)主旨与材料要有必然的联系
(二)主旨要能涵盖材料
1.不能观点小,材料大
例:
路,多么平常,可是探索经济理论和发现经济规律的路又是多么不平常。
马克思写作《资本论》,花了40年的时间;列宁写作《俄国资本主义的发展》,参考了513本著述;歌德创作《浮士德》,历时60年;鲁迅辑《小说旧闻钞》,阅读了90余种1500多卷古书。
2.也不能观点大,材料小
例:
市场上童鞋脱销、断档、缺号的情况比较严重。
童布棉鞋去年11月起就脱销。
某百货公司根据市批发部的意见,采取看样登记的办法,登记了二千多人次,但又无鞋供应。
直到春节腊月26日才来货,但又过了旺季。
思考
1.什么是材料?
其作用是什么?
2.应用写作选材有哪些原则?
3.应用写作使用材料时应注意什么问题?
4.怎样做到观点与材料的统一?
第四章应用写作的结构
(本节教学的主要目的是提高学生的结构能力,重点是要会划分段落和层次,掌握结构的原则,经常锻炼思路。
)
第一节结构的概念及作用
一、结构的概念
根据写作目的,在落笔写作文章之前,按照有关原则和要求,对将要写入文章中的材料进行组织和安排,使之系统化、条理化,以便更好地表现出主旨,这就是结构。
二、结构的作用
(一)结构是文章的要素之一,没有结构,就没有文章
(二)结构的好坏关系到一篇文章的成败与优劣
例:
●“深山藏古寺”
●五羊雕塑
●武侠小说(说书人说“千里寻夫”)
三、应用写作结构的特点
不少文体的结构具有程序性:
即具有固定的格式(样式)(如公文、计划、总结、合同等)
第二节结构的内容与方法
一、开头与结尾
(一)开头
好的开头是文章成功的一半。
应用写作文章开头,常常采用“开门见山”、“落笔入题”的方法。
开头最容易犯的毛病是作不必要的解题,空话、套话、废话多。
●就是大作家有时也难免入此怪圈:
(作报告、讲话时最常见)
“顷有人买得《醉翁亭记》稿,初说:
‘凡滁州四面有山’,凡数十字;末后改定,只曰:
‘环滁皆山也’五字而已。
”(朱熹《朱子语类大全》)
(二)结尾
“编筐编篓,重在收口。
”
●如吃花生,要留最好的一颗放在最后,满口余香。
如最后一颗是坏的,则满嘴皆臭。
●“那真正动人的最后一行话将使编辑高抬贵手,不致砍杀我努力的整个成果。
”(美国著名记者马利根)
结尾最容易犯的毛病是画蛇添足。
二、段落与层次
(一)段落
1.段落的含义
段落是文章中具有相对完整内容的基本单位。
2.段落划分的原则和要求
(1)单一性。
在一个段落里只表达一个相对独立的意思,不能把两个以上的意思在一个段落里说。
(2)完整性。
那个相对独立的意思要在一个段落里说完,不能把该一个段落说完的意思分拆在几个段落里说,在这个段落说一点,在另外一个段落里又说一点。
●1.总说矿工的学习情况;2.王国咀学习情况;3.矿工们学习几何情况;4.许振伦和周志第学习情况;5.矿工们学习化学情况。
(3)连贯性。
各个段落的内容虽相对独立,但互相之间有着内在的联系(都是为主旨服务的),每段都是文章的一个有机部分,“分之为一段,合则成篇”