参赛案例上网需要遵守网络法规1.docx
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参赛案例上网需要遵守网络法规1
上网需要遵守网络法规吗？
普宁二中实验学校杨宁
一、教学对象分析
1、本案例的实施对象是初一级学生。
初一级的学生经过近一学期的初中生活，对新环境、新的学习压力还未完全适应，在学习成绩、思想品德、性格培养、健康人格的形成等方面具有较强的反复性和起伏性，容易受老师、同学、周围环境的影响，因此，学生需要得到正确的引导与启发，同时，他们对知识、对独立、对自由的渴望比较强烈。
2、初中生已经具有一定的独立性、叛逆性，具有一定的逻辑思维能力，能够较客观的分析和看待事物，能在一定程度认识到事物的两面性。
3、初中生已经具有较强的社会性，对社会现实生活中的很多现象都很感兴趣，喜欢探听新鲜事物，很想象大人一样对周围的事物做出评论，对社会活动的参与日益活跃。
4、初中生的认知结构的完整体系尚未基本形成，认知活动的自觉性较小学明显增强，认知与情意、个性因素协同发展。
5、异质性：
作为发展中的初中生，个体差异主要表现在认知方式差异、智力差异等方面。
二、教学需求分析
初中阶段的学生基本都具不同程度的上网体验，但由于网络和现实的差距，一小部分学生认为网络上可以为所欲为，毫无约束，容易在网络中沉迷；初中生已有一定的自主性和独立性，对事物有自己的看法，有一定的自己分析问题和解决问题的方式。
因此，本案例以“上网需要遵守网络法规吗？
”为讨论的主题，让学生在搜集材料并在展开讨论的过程中学习新的知识，形成对网络的正确认识，规范自己的网络行为，提升自我的信息素养，在交流中增进同学之间的情感。
三、课程内容标准
1、增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识，负责任地参与信息实践。
2、在使用因特网的过程中，认识规范使用网络和有关伦理道德的基本内涵；能够识别并抵制不良信息；树立网络交流中的安全意识。
3、了解信息技术可能带来的不利于身心健康的因素，养成健康使用信息技术的习惯。
四、教材分析
本节内容：
在信息社会中，由于不同的人出于不同的目的，在各自的活动中常常会伴随着各种各样问题的出现，如果单纯从技术角度对人们的行为规范进行限制，只能够解决一个方面的问题，而不能从长远角度和全面角度进行规范。
通过法律法规，充分利用法律的规范性、稳定性、普遍性、强制性，才能有效地保护信息活动中当事人的合法权益，增强打击和处罚力度。
为了使学生对信息安全法律法规有一个比较深入的了解，特别设立了一个讨论活动让学生进行探究，让学生加深理解，引导学生在今后的信息活动中去留意这些方面的问题，自觉遵守网络道德规范和相关的法律法规，并且能在今后的学习、生活中自觉地规范自己的行为，用自己的实际行动树立遵纪守法的榜样，为净化我们的网络环境做出努力。
五、教学目标
教学目标分析表
信息素养
新的机会
知识
符号
概念
健康上网
事实
了解《全国青少年网络文明公约》及其它的有关规范网络行为的法律法规的内容
技术
思想
原理
操作
能掌握信息获取、鉴别、加工、处理等基本技能
方法
能描述和理解信息获取的方法与规律，能将信息获取的能力迁移于后继的学习，获得可持续发展的能力
人际
互动
表达
阐明自己对有关网络法规的看法，澄清相关观点，
交流
倾听别人的发言，参与同组或全班的讨论
合作
与小组成员合作，搜集与网络法规有关的资料
问题
解决
发现问题
1、别人阐述了哪些观鲜明的观点，
2、某些观点有哪些不够完善的地方
分析问题
那些不被同学认可的观点有哪些缺陷？
确定方案
以不同的角色、从不同的角度来考虑问题
解决问题
与人沟通，在公认的道德标准方面达成共识并付诸行动
评价
调控
要素评价
过程评价
个性化评价
从自己的体验总结出自己的看法
调整评价
能根据其它成员的发言、时间或其它外部因素调节和控制自己的发言
情感态度与价值观
身心健康
能与同学沟通，能正确对待异己的观点
信息意识
了解网络带来的不利于身心健康的因素，养成健康上网习惯
作品欣赏
行为规范
增强学生的法律观念，特别是加强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识，并抵制不良信息；树立网络交流中的安全意识
价值内化
养成规范使用网络的习惯，提升自身的信息素养，同时用实际行动影响周围的人，共同努力打造网上的“绿色家园”
六、教学重点与难点
（1）分析信息活动过程中存在的问题。
在信息活动过程中，存在着一些消极的因素，如不良信息、网上犯罪、虚假信息等，严重影响网络信息的可信度，在教学中应该让学生明白这些问题对他们的身心健康会造成很大的影响，应该给予重视。
（2）使用网络的道德规范。
通过讨论，让学生了解在使用网络的时候应该遵守一定的道德规范。
（3）信息安全法律法规。
学生们平常对于国家的一些法律法规了解不够，有一些学生甚至是一无所知，学生通过自主查找国内外在信息安全方面的法律法规，了解信息活动过程必须遵守哪些方面的法律法规，通过本课培养学生自觉遵守法律法规的意识，做信息社会的守法公民。
（4）自觉维护网络环境。
本课的目的除了让学生养成规范使用网络的习惯，提升自身的信息素养以外，还要求学生能用实际行动影响周围的人，共同努力维护网络环境。
七、教学策略与方法及教学环境：
主要采用讨论法，辅以讲解、探究、学生自主学习相结合的教学方法，使用能提供互联网接入的电脑室完成教学活动。
八、教学过程：
课前准备：
让学生提前一周搜集有关网络安全法规的资料，形成自己初步的看法与见解。
1、宣布讨论题目、讨论列表及讨论原则
老师：
同学们，大家已经有了一定的上网经验，相信很多人有很丰富的上网体验，那么我想问同学们，你们认为上网需要遵守法规吗？
大家可以结合自己搜集的资料，从以下几个方面进行思考并展开讨论：
（1）很多人认为网络是一个虚拟的世界，所以它可以任人随心所欲地发泄。
（2）网络是一个供人娱乐的场所，是人们在工作、学习之余进行休闲的地方，因此不必过分认真对待。
在聊天室或BBS上经常有些网友用恶意的言语攻击他人，是否应该对他们有所约束？
是否可以以同样的语言回击？
（3）一个网民由于在聊天室里散布谣言，被公安机关拘留并罚款，你对此如何看待？
（4）满18周岁的中学生是否应被允许进入网吧？
（5）目前，有关的网络法规正在逐步完善，且对网站的要求非常严格，在维护网络安全的同时是否也限制了网民的自由？
对互联网的发展起到抑制阻碍作用？
需要指出的是，上面列出的，只是为大家准备的一些考虑问题的起点，这些只是为大家在讨论的时候提供参照，在讨论的过程中要尽量打开自己的思维，超越这个范围。
学生：
思考讨论的主题。
老师：
鼓励学生勇敢表达出自己的观点，明确表示今天的讨论没有失败的发言，即使观点没有得到大家的认可，至少也给我们提供了不同的看待问题的角度，我们允许在讨论中一言不发，这并不会影响我对你的看法，你可以说：
“我还需要几分钟的时间考虑一下”或者将你的观点发到校园论坛上或是我的邮箱里。
2、自由分组
老师：
现在请同学们自由组合，每5个人一组，每组选出一个主持人，一个记录员，将你们讨论的主要观点记录下来，在每个一观点上都要记录下小组所有成员的意见；允许使用一台电脑可随时上网查阅资料来补充观点与论据。
请大家抓紧时间，现在开始！
学生：
自由组合，寻找位置；推选主持人和记录员。
（最好能围成圆形坐下来）
老师：
开始讨论，时间15分钟。
3、小组讨论
学生：
在主持人的组织下，开始小组讨论，记录员记录下主要的观点。
老师：
巡视各小组讨论情况，督促各小组积极展开讨论，及时与学生进行交流，并蹲点至某一小组，作为小组的一员参与讨论，能更真切地了解到学生的想法与观点。
4、向大组（全班）汇报
老师：
现在，请每一个小组推选一名代表，向全班同学阐述你们小组成员的主要观点和意见。
学生：
推选代表，汇报。
学生：
倾听各小组代表的发言，思考各小组观点的可行性。
各小组代表发言简要观点：
观点一：
赞同上网需要遵守法规，正所谓“不依规矩不成方圆”，上网也必须要规范网民的行为。
观点二：
上网必须要遵守相关法规，近年来，我国网络犯罪有所上升，如大家都不守法规，那网络活动就全都是犯罪了，那么网络也就崩溃了。
观点三：
现在网上的商业活动越来越频繁，如果大家都不守相关法规的话，非法商贩到处都有，人们再也不敢在网上购买商品了，电子商务也不能在网上开展。
观点四：
如果没有法规约束网络行为，虚假信息也越来越多了，那么网络也将失去公信力，网络上也有许许多多的色情信息，也将严重影响青少年的健康成长。
观点五：
只需要有条件的、部分的遵守相关法规，如别人用不文明的言论攻击我，那我回击也是可以的，以其人之道还治其人之身，算是正当防卫。
观点六：
认为无需遵守太多法规，网络是人们休息、娱乐的好去处，如果总要受太多的约束，那岂不是太累？
所以在网上应允许适当的为所欲为，让人放松一下。
观点七：
互联网是一个充满活力与朝气的地方，如果实施太多的法律法规，则失去她原来的本色，变成一潭死水，因此，不应有太多的法规来约束网民上网。
观点八：
中学生不允许进网吧，而成年人可以进网吧，但中学生中有的已经超过18周岁，已经成年，有关的法规是否有失公允？
……
4、自由讨论（辩论）
老师：
各小组代表都旗帜鲜明地阐述了各自的观点和意见，有赞同的，也有反对的，而且都提出了各自的证据，非常有说服力。
现在是自由讨论时间，大家可发表自己的看法和对别人观点的不同看法。
学生：
不赞同以眼还眼、以牙还牙的做法。
网络虽然是虚拟的环境，交流的过程中互相看不到对方，但是毕竟是人与人之间的交流，类似于现实社会。
在现实社会中我们受了欺负，首先想到的必定是诉诸法律；以其人之道还治其人之身的行为无疑是不成熟的做法。
学生：
正当防卫也是有时间限制的，不是说任何时候的反击都叫做正当防卫。
以其人之道还治其人之身的做法在法律里面不能叫做正当防卫，只能叫做故意伤害。
作为守法的公民，这种做法是不可取是。
学生：
自由是相对的，没有强有力的法律法规作为保障，势必导致网络生活的方方面面的失衡，影响大家正常的网络生活，这时网络的自由就无从谈起。
学生：
如果没有一个明确的法律法规来规范我们的行为的话，互联网必定被一些不法分子利用来从事一些犯罪活动，影响我们的自由生活。
到时候网络里的每一个角落都充满了罪恶与肮脏，我们还能说它是一个充满活力与朝气的地方吗？
因此，为了防止这样的情况发生，应该实施规范的法律法规来维持它的青春本色。
学生：
中学生不允许进网吧，而成年人可以进网吧，这种说法本身就有矛盾。
我觉得对成年人的界定应该更明确一点，比如有独立的经济能力，能够对自己的行为承担法律责任的人。
而超过18岁的中学生如果没有独立的经济能力的话，同样应该属于未成年人之列。
……
5、对讨论进行总结和概述
老师：
今天我们对“上网需要遵守网络法规吗？
”这一问题进行了广泛、深入地讨论，许多同学都认为应该遵守网络法规，也有的同学有自己较为新颖、独特的看法，但没有得到绝大部分同学的支持，还应该更加深入的探讨和进一步的澄清。
网络犹如一块神奇的土地，深深吸引着青少年。
网络又是把双刃剑，在带来种种便利和好处的同时，也带来许多负面影响。
我希望大家都能遵守《全国青少年网络文明公约》，正确地看待网络的两面性，合法地使用网络，做一个文明的网络人，坚决抵制网上的一些不良信息，敢于的网上的一些不法行为做斗争，同时，也希望大家用自己的言行去影响你周围的每一个人，让网络成为一片净土，成为我们的精神乐园。
课后，大家按照下面的讨论反思表（附后），对我们这次讨论进行更加深刻的反思和总结，希望大家继续就相关的方面展开更深入的思考、讨论和交流，每一位同学都能在今后的学习、生活中自觉地规范自己的行为，并身体力行为规范我们的网络环境做出努力！
九、教学评价表
评价项
自我评价
小组互评
教师评价
学习态度
积极参与学习活动，完成分配任务
具有团队精神，能与他人合作交流
学习过程
熟练使用网络获取所需资料，并能对信息进行整理、总结并形成自己的观点，通过这节课，对网络法规有了哪些新的认识
自我反思
看待问题是否具有全面性？
自己的观点是否得到老师和同学和认同？
其它
表达是否清晰、简洁，是否有足够的勇气表达自己与众不同的观点？
十、教学反思
教学反思表
问题
我的反思
学生没有讨论的经验，出现混乱场面
及时引导学生思考与提示相关的看法。
有人表现过于活跃，有人则默不作声
活跃的学生让他多思考一下，把机会多给予性格内向的学生，采用鼓励与引导的方法。
自由讨论时对立的观点以生冲突
及时调和，建议学生换角度思考，从而能化解双方的矛盾
最生动和有说服力的观点是什么？
不依规矩不成方圆。
通过讨论，我对这个问题产生了什么不同看法？
更深刻地认识到，建立网络道德的重要性，并应对中学生实施更加明确的上网目的教育。
在这次讨论中，最深刻的问题是什么？
有小部分学生认为以牙还牙是正当防卫，且付诸于平时上网的实践中。
本节课最成功的地方
通过这次讨论，使所有的学生都受到一次规范使用网络、建立网络道德的教育，有益于身心健康。
本节课不足的地方
一小部分学生的积极性未调动起来，学生没有形成自己独特的观点
我对讨论法的反思
其他可以应用这种方法的内容：
1、什么是计算机病毒？
感染病毒以后如何处理？
2、如何让我的信息更加安全一些？
3中学生上网利大于弊还是弊大于利？
对这个方法我将要做的调整：
教师不要先阐述相关事例更不能是定论，否则讨论就进入了你的思维定式之中，达不到想要的结果。
这种方法的局限性：
容易偏题，随意性较大，如果没有充分准备，失败的可能性较大。
讨论反思表（学生完成）
问题
我的反思
在这次讨论中，你认为最生动并最有说服力的观点是什么？
该观点有什么支持证据？
你提出了什么观点？
有什么支持证据？
？
通过讨论，你对问题产生了什么样的不同看法？
从这次讨论中，你认为自己学到的最重要的东西是什么？
给你留下最深刻的问题是什么？
为什么？
在这次讨论中，都出现了哪些观点？
你能简单的描述一下吗？
你对这些观点怎么看？
你认为哪些问题或观点需要进一步澄清和讨论？
评析
本课的教学目的最主要的一点在于通过讨论，使学生明确上网冲浪时应该遵循相应的法律法规；并且通过本课的学习，学生能正确地看待网络上的种种现象，做一个文明的网络人，能够自觉地通过自己的实际行动影响周围的人，帮助周围的人一同自觉维护网络文明与道德规范。
本课另外一个教学目的就是要通过学生的小组讨论与交流，增进学生之间的合作；通过小组间观点的陈述与自由讨论（辩论），使学生看到与自己不同的观点，积极思考以后与自己的认知融合，去粗取精，去伪存真，从而促进学习的进行。
本案例就是运用小组讨论、班级汇报和自由讨论（辩论）的形式，对网络法规问题进行了深入的讨论，将说教变成学生自教，进行自我约束和规范；并恰到好处地运用了讨论反思表，使学生能对讨论的问题和观点进行及时地总结和归纳，这一点对于讨论非常重要。
因为讨论只是一种教学手段和形式，课堂上的热热闹闹、轰轰烈烈并不是我们追求的目的，讨论之后学生在知识、能力和思想等方面得到升华、从而深入学生内心、最终转为学生今后的实际行动，这才是最重要的。
本案例的另一个闪光点在于教师关于课后的教学反思比较充分，不仅有针对课内讨论成功和不足进行深入思考，而且还包括了关于讨论法这一特定的教学方法本身的反思，其中包括其他可以应用这种方法的内容、对这个方法要做的调整以及采用这种方法的局限性等等，能体现新课程的理念，反映当前信息技术教学的经验，观点鲜明、论据充分、数据真实、价值明显、便于推广。
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