鄂州职业大学物流管理专业建设方案.docx
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鄂州职业大学物流管理专业建设方案
鄂州职业大学物流管理专业建设方案
鄂州职业大学物流管理专业是紧密结合湖北省鄂州市经济社会发展“十二五”规划要求开设的产业支撑型专业。
它于2010年经过充分的社会调研、专家论证并报经湖北省教育厅审批同意设立（见鄂教高[2010]15号文件），于2011年开始招收全日制普通高职生。
为把物流管理专业打造成主动适应鄂州及武汉城市圈区域经济发展需求，对接区域物流业，服务区域物流业，提升区域现代服务业，具有前瞻性、示范性的湖北省一流高职精品专业，特制订本专业建设方案。
一、专业建设基础
（一）行业背景
国家“物流业调整和振兴规划”明确提出“大力发展现代物流业”，规划期为2009—2011年，中央和地方政府相继建立了推进现代物流业发展的综合协调机制，出台了支持现代物流业发展的规划和政策。
物流业规模快速增长:
据相关统计，全国社会物流总额达89.9万亿元，比2000年增长4.2倍，年均增长23%；物流业实现增加值2.0万亿元，比2000年增长1.9倍，年均增长14%。
2008年，物流业增加值占全部服务业增加值的比重为16.5%，占GDP的比重为6.6%全国铁路营业里程8.0万公里，高速公路通车里程6.03万公里，港口泊位3.64万个，其中沿海万吨级以上泊位1167个，拥有民用机场160个。
物流园区建设开始起步，仓储、配送设施现代化水平不断提高，一批区域性物流中心正在形成。
物流技术设备加速更新换代，物流信息化建设有了突破性进展。
（二）社会背景
鄂州职业大学地处湖北省鄂州市,鄂州作为武汉城市圈中最具有活力的城市之一，已经逐步融入了以武汉为中心向周边辐射的经济快速发展城市圈。
根据“鄂州市经济和社会发展第十二个五年规划纲要”相关精神,鄂州市将依托三江港区，加快建设枢纽转运型物流基地，培植大型流通企业集团，力争将三江港列入武汉综合保税区，将鄂州建设成为长江中游区域性物流中心。
（三）专业建设现有基础
１、物流实训基地建设
目前学校已建成物流专业综合实训室、沙盘模拟实训室，并装备有第三方物流软件、电子商务、物流管理、财务管理等专业软件，可以开展供应链管理、电子商务、物流管理、财务管理等实训,实训基地设计理念较新、共享程度较好、专业特色鲜明。
在校外实习实训基地建设方面，学校与鄂州市大通物流有限公司、武汉钢铁集团鄂州钢铁公司物流中心、鄂州三江港物流集散中心等多个单位达成了建立校外实习实训基地协议。
为物流专业教学和真实岗位业务技能培训提供了可靠的保证。
通过理论与实践教学，使学生毕业时能达到业务操作人员的岗位标准。
２、物流管理专业师资队伍建设
学校历年来重视专业教学管理，采取了多种途径加强师资队伍建设：
一是引进了多名具有高学历、高职称、富有实践经验的“双师型”教师；二是鼓励教师提高学历层次；三是安排教师外出进修、培训、实习；四是聘请专家学者来校培训、讲课，丰富教师的教学素养。
现有专业专任教师5人，其中副教授1人，讲师4人,双师型教师的比例达到75%。
所有教师的学历均为本科或研究生，且均有执教过本校或其他学校相关专业课程的经历，具有丰富的教学经验。
同时也有一部分教师，曾在物流行业的相关岗位上工作过，积累了较为丰富的实践经验，基本可以胜任物流管理专业的教学与管理工作。
学校还与鄂州市物流业协会达成意向，聘请4名以上物流业从业经验丰富、有一定理论水平和表达能力的人员担任专业兼职教师。
３、相近专业办学经验丰富
学校已开设了多个与物流管理专业相近的专业，如工商企业管理、电子商务、市场营销、国际贸易等，培养了数千名毕业生，实行了“任务驱动、项目导向”教学模式，突出实践教学，提高学生综合素质，办学成果丰硕，办学经验丰富。
二、建设目标
（一）指导思想与建设思路
根据教育部、财政部《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，为主动适应国家加快经济发展方式转变、产业结构调整和优化升级、主体功能区定位的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的发展道路，以提高质量为核心，创新体制机制，校企合作、工学结合、订单培养，促进专业与鄂州及武汉城市圈物流业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与物流生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才,为鄂州市现代服务业体系建设和实现鄂州建设成为长江中游区域性物流中心提供优质人力资源支撑。
（二）专业建设目标
1、制订以行业技术应用能力为导向的专业人才培养方案
基于对接产业、服务产业、提升产业的高职办学理念,构建以企业物流为主的工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
以物流行业技术应用的能力要求为基础，参照仓储运输、货运代理和物流企业工作任务和国家职业资格标准，以物流工作流程为依据，确定职业能力要求和知识模块，构建新的课程体系。
与物流企业岗位对接，突出岗位能力和职业素质培养，并注重对学生岗位职业道德和可持续能力的培养；把职业考证课程融入到相关专业课程设置中去，培养学生职业能力；扩大加深与企业合作范围和层次、建设和开发一批工学结合的专业课程,设立“企业学校”、”鄂州市物流业职业鉴定中心”等多样化服务地方经济,提供终身学习的平台。
。
2、加强校内外实训基地的建设，不断改善实习实训条件
系统设计、实施物流管理专业的实习实训，密切与鄂州及武汉城市圈物流企业的合作，探索建立“校中厂”、“厂中校”，共建物流技术研发中心。
加强实践性教学环节、突出技能训练；校内的实习实训与校外实训基地的顶岗实习并重；完善顶岗实习相关制度，灵活实施工学交替、分段培养等方式，科学安排并严格管理学生的实训教学和顶岗实习。
积极营造实践教学环境，推进“产业文化进教育，工业文化进校园，企业文化进课堂”。
3、建设优质核心课程，开发配套的校本教材
与行业企业合作，以真实工作任务为载体，与专业职业资格标准相衔接，根据职业岗位能力要求进行课程体系的开发与设计。
围绕职业岗位核心能力要求，广泛地征求专业建设委员会专家和行业企业的意见，配套开发具有本校和地方特色的优质课程校本教材。
4、建设好一支满足工学结合模式的专兼职教师队伍
创造条件，加强与行业企业的合作，有计划有步骤地让专职教师参与到物流企业一线的实践,提高技术和技能水平,打造一支“双师”型教师队伍。
同时通过培养与对外引进等方式，坚持数量、结构、质量协调发展的方针，建成一支由本校专职教师和企业兼职教师共同组成的师德高尚、业务精湛的优秀教师团队。
5、树立系统培养理念，将培养物流行业高端技能型专门人才作为物流管理专业人才培养目标的重要内容
以服务为宗旨，以就业为导向，以突出“行业技术应用”为核心，树立对接产业、服务产业、提升产业的职业教育理念，结合鄂州市“十二·五”规划，积极预测和适应产业发展需求，利用与挖掘学校自身资源，动态调整本专业人才培养目标。
同时要按照技能型人才成长规律，系统确立和更新课程体系、教学模式、教师职业教育观念等，培养具有良好的综合素质和扎实的物流管理理论及实际操作技能，精通现代商务处理、现代物流作息技术，能在现代物流企业及企业物流管理部门从事现场物流作业和物流管理工作,并具有良好的职业道德、综合职业素养和就业创业能力，全面发展的的高端技能型专门人才。
6、推进职业教育的可持续发展
参照中职教育的内容适当调整本专业课程，将招生面向从普通全日制高中的学生逐步扩大到包含中职学生，以促进职业教育的可衔接性与可持续发展，并逐年扩大面向中职的招生规模。
7、建立项目工作教学质量监控体系
高度重视教学过程管理，逐步建立和完善项目导向教学质量标准。
对项目选择、任务和教学内容确定、备课、授课、实训、考核、应提交的工学成果等工学全过程中各个环节制定相应的质量标准。
采用情境教学的方法，实施基于校企合作的实践教学方法改革与实践课程体系改革。
重视学生职业素质养成教育，合理划分职业素质层次，即思想政治素质、一般职业素质和专门的职业素质。
以专业教育、思想政治教育、管理基本技能训练、礼仪训练、职业理想、职业道德、职业技能、创新素质、创业素质和就业能力、校训文化、企业精神为内容，构建物流专业学生职业素质活动性课程体系目标。
逐步建立和实施第三方评价体系。
建立用人单位、行业协会、学生及其家长等利益相关方共同参与的人才培养质量评价体系，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标。
三、建设内容
（一）校企合作的专业模式建设
１、建设内容
（1）校企共同开发物流管理专业模块化课程体系及科目课程
按照人才培养方案的要求，物流管理专业的课程体系拟采用毕业证与职业资格证对接、职业技术标准情境教学的模块化课程体系，该模块化课程体系由基本职业素质模块、双证对接、情境教学模块和职业顶岗实习模块构成。
在构建课程体系的过程中，需要对物流企业的典型工作岗位进行能力分析，因此与物流企业共同进行课程体系开发显得尤为必要。
合作企业对实际工作中的任务提出、任务归纳整合、典型工作过程分析、工学单元形成以及情景提供上有着不可替代的作用。
物流专业计划两年开发出基于工作过程的科目课程若干门，包括《运输管理实务》、《物流信息技术实务》、《仓储与配送实务》等,基本实现专业课程的项目化、情境化和职业化。
（2）校企共建物流管理专业实习实训基地
物流是一个应用性很强的综合性学科，具有劳动密集型和技术密集型相结合的特点,在物流从业人员中，75%～85%的人员是从事操作岗位的工作，因此物流管理专业将依托企业生产的真实任务和情境，与合作企业共建物流管理专业情境教学实训基地、仿真实训基地和生产实训基地，形成与合作企业互利双赢的实训实习基地。
（3）专兼职教学队伍建设
为保证基于工作过程的知识传授和职业技能训练的展开和高质量，教学团队建设的一个基本要求是培养既有高校教师资格和专业职称，又有职业资格和技能等级证的“双师”结构师资队伍。
校企合作在开辟渠道和实现人员双向交流中，为教师到企业见习锻炼、挂职实践、参与员工培训提供平台，也为聘请企业经验丰富的实践专家来学校兼课任课、当好实训实习指导教师、参与人才培养的教学过程和量化评价教学质量创造条件。
（4）校企共建物流专业毕业生就业渠道
与物流专业建立了稳定合作联系的企业，除了能提供物流专业工学结合和产学结合的企业优势资源外，也为物流专业的学生就业提供了稳定的专业人才输送渠道。
2、运行模式
（1）校企共建物流专业情境教学实习实训基地流程
物流管理专业与物流企业拟采用以下几种方式建设实习实训基地：
一是企业指导、学校自建；二是学校提供场地，企业提供设备双方共建；三是利用企业生产现场直接作为实习实训基地，学校组织学生到企业进行生产性实训或顶岗实习。
（2）校企共建物流专业双师结构教学团队建设方法
本专业拟输送部分专业教师到物流企业挂职锻炼，同时物流企业也可以输送部分技术人员到学校进行教学工作，通过双方优势互补，争取在二年内形成基本合理的物流专业双师结构的教学团队。
（3）校企共建毕业生就业渠道
物流管理专业将在校企深度合作的基础上，构建广泛的物流专业毕业生就业渠道。
就业渠道建设有：
顶岗实习学生企业留用，学校推荐就业、订单培养、大学生自主创业。
2011年至2012年校企共建物流管理专业模式建设验收要点
主要建设内容
2011年
2012年
验收要点
验收要点
校企共建专业人才培养目标和规格定位
1、成立物流专业人才培养目标和规格定位的建设团队；
2、制定团队工作方案和工作流程。
1、完善建设工作流程；
2、确定物流专业的人才培养目标和规格。
校企共建物流管理专业模块化科目课程
1、成立共建专业模块化课程开发团队；
2、启动物流专业模块化课程开发，开发出1门课程。
1、完善团队工作流程，使之常态化；
2、基本完成物流专业骨干课程开发；
3、基于工作过程的课程投入教学。
校企共建物流专业情境教学实训实习基地
1、成立共建实习实训基地建设团队；
2、制订基地建设发展的三年规划、年度指标和经费预算。
1、完善团队工作流程，使之常态化；
2、检查2012年规划执行情况，安排基地建设经费；
3、与1-3家物流企业搭成实习实训基地协议。
校企共建物流专业“双师”结构教学团队
1、成立共建双师教学师资队伍建设团队；
2、制订二年建设年度指标和团队工作章程。
1、检查2012年指标完成情况，问题整改；
2、安排年度专项经费，确保双师结构
1：
1；
3、完成教龄1年以上教师到企业的轮训。
校企共建物流专业毕业生就业渠道
1、成立毕业生就业渠道建设团队；
2、制订团队工作章程和平台建设的经费安排方案；
3、启动就业平台建设。
1、完善就业渠道，确保渠道畅通；
2、完善工作制度，使之建设工作制度化常态化；
3、学生顶岗实习和就业质量有显著提高。
（二）人才培养模式和教学组织模式建设
1、建设内容
（1）“三位一体，双证对接，理实合一”的人才培养模式建设
我们将在教学过程中探索“三位一体，双证对接，理实合一”的人才培养模式。
所谓“三位一体”就是学校、社会、企业三方面对学生这一唯一主体进行共同培养；“双证对接”就是学生毕业时必须取得两证，即毕业证和职业资格证书；“理实合一”就是理论教学要与物流企业的实际相结合，实施“任务驱动、项目导向”的教学模式。
（2）根据社会需求精准定位物流专业人才培养目标
物流管理专业以服务为宗旨，以就业为导向，以突出“行业技术应用”为标准，树立面向企业、服务行业、提升产业的职业教育理念，结合鄂州市“十二五”规划，积极预测和适应产业发展需求，利用与挖掘学校自身资源，动态调整本专业人才培养目标。
（3）试行“多学期，分段式”等教学组织模式
通过开展本专业职业岗位群调研,结合企业所设置的物流管理类基本岗位或一般岗位，分解承担的工作任务，细化完成任务的工作流程。
在履行职责所需要的岗位职业能力的基础上，按照实际工作任务归纳确定行动领域，整合实际工作任务确定基于工作过程或学习领域的课程设置思路，试行“多学期，分段式”等教学组织模式。
2、运行模式
（1）物流专业人才培养模式是根据鄂州市物流及相关物流方向的企业工作流程、所需人才规格与要求，在经管学院“校企”合作教育工作委员会指导下，组建物流管理专业建设委员会，并制定专业建设委员会章程，规定委员会各成员单位的权利和义务，共同培养专业学生。
（2）在市场调研基础上，分析职业工作过程和典型工作任务，确定工学项目系列模块，由此构建基于工作过程的模块式项目课程体系，形成项目导向、任务驱动、工学结合的人才培养方案。
在人才培养过程中严格执行既定人才培养方案，校企共同参与实施管理，保证达到预期人才培养目标。
校企共同对人才培养过程进行全方位、全过程评价，将实施过程中出现的情况和问题反馈到专业建设委员会，对新一轮人才培养方案的修订提供意见和建议。
（3）根据教学需要和企业生产实际，实施项目导向、任务驱动和“多学期，分段式”教学组织模式。
教学中将理论教学和物流具体任务结合，让学生掌握理论知识的同时，学会实际操作和分析具体问题的能力，或者根据教学安排一段时间学习理论知识，并安排学生下企业顶岗实习，将理论知识运用于实际工作，然后再回校根据个人工作意向进行有选择的学习。
物流管理专业人才培养模式建设进度安排表
主要建设内容
2011年
2012年
进度安排
进度安排
人才培养模式的制定
成立专业建设委员会，并制定章程
组织专业建设委员会进行专业建设研讨
专业人才培养目标的确定
人才培养方案的优化（包括培养目标的定位、毕业生的业务规格、培养计划制订及可行性论证）
完善相关建设目标与发展思路
教学组织模式建设
修订人才培养方案，制定教学组织模式
实施教学组织模式，并继续修订人才培养方案
（三）课程体系建设
1、建设内容
物流管理专业人才培养的核心就是以就业为导向的课程体系，该课程体系以职业标准情景模块式为基本结构，以职业标准岗位工作过程能力要求为项目教学的基本要求，以情境教学为实训的主要手段，重组课程和教学内容，构建理论教学与实践教学相辅相成、以技能训练为主线的教学内容与课程体系。
该课程体系应以岗位群所需职业能力为框架，以技能训练为主线，按照双证对接、情境教学、职业顶岗实习模块进行模块化建构。
针对学校服务鄂州及武汉城市圈物流业的工学结合人才培养模式，本专业构建基于工作过程的工学结合模块式项目课程体系。
如图所示：
物流管理专业课程体系设置步骤图
（1）基于物流职业岗位群，构建物流专业模块式课程体系
物流管理专业课程体系由公共素质模块、专业基本素质模块、专业拓展模块、职业素质拓展课程四部分构成。
（2）基于物流岗位能力需求，整合开发物流专业课程
按照“基于工作过程”的工学结合模块式项目课程体系，建立一个开放式的教学环境，坚持“教、学、做”合一，构建理实一体、项目导向、任务驱动的情境化教学模式，开展以提高学生专业技能为本位的课程改革，组织校企课程专家和经验丰富的一线教师，按职业岗位的相关性原则、职业资格等级的相关标准，将项目课程体系属行动领域的工学模块单元项目任务，转化为专业学习领域所需的知识、技能和素质，进而整合转换成项目课程。
（3）基于物流岗位工作过程，构建核心课程内容
依据物流岗位能力标准，围绕岗位技能点，根据典型工作任务，确定核心能力，围绕核心能力建设优质核心课程。
在核心课程建设中，确定将《仓储与配送实务》、《运输管理实务》、《物流信息技术实务》3门课程建设成为专业优质核心课程。
与鄂州市粮油供应公司储站、湖北鄂州大通物流中心等不同经营类型的物流企业紧密合作，共同成立课程开发项目组，通过对工作领域、工作行动能力的分析，进行学习领域课程的设置，形成课程标准、学习情境范例、校本教材、多媒体课件、教学素材库、课程考核题库、技能鉴定与考核标准、技能大赛方案等系列成果，力争达到省级以上精品课程标准要求。
2、运行模式
基于工作过程的工学结合模块式项目课程体系，是“与产业对接、与企业一体的校企共建”专业建设模式指导下的开放性课程体系，必须遵循“项目导向、职业能力主线、任务驱动”的课程建设模式，构建和采用“校企共建、政府、社会、企业、学校、学生五方共管共监”的运行模式。
（1）在组织建设上
校企共建专业建设指导委员会和项目课程体系建设工作小组负责项目课程体系建设顶层设计、架构设计、方案设计、评价指标体系设计、下达建设任务、建设目标。
（2）在运行实施上
校企共建专业建设小组、项目课程体系建设实施小组，负责组织市场需求调研分析、职业岗位、工作过程分析、典型工作任务、职业能力分析，确定工学项目系列模块、专业教学方案及教学流程设计，项目课程与教材开发计划、教学实施、教材开发、教学评价、课程评价等，并将项目课程体系建设的有关制度建设、组织建设、课程体系、教学方案、课程教材、评价标准等上网公布，接受教育主管部门、教学管理部门、教学督导部门、企业专家、学校教师、学生及学生家长和社会其它人员的监控和评价。
（3）在质量监控上
树立全面质量观、全程管理观、全员参与观的质量监控与保障意识，建立政府、社会、企业、学校、学生五方共管共监的开放性质量监控系统，全程监控项目建设各环节，通过多渠道、多途径收集信息，高效处理和诊断信息，快速反馈矫正意见，确保项目课程体系标准高质量、高水平的建设。
3、精细化管理
（1）构建物流专业模块式课程体系精细化管理
根据对物流岗位（群）职责、任务和职业能力的分析，得到物流管理专业人才所需具备的基本知识、技能和态度以及专业知识、技能和职业态度。
根据所需的基本知识、技能和态度，确定物流管理专业基本职业素质模块课程，该模块由公共素质类课程和专业基本素质类课程构成。
根据所需的专业知识、技能和职业态度，确定双证对接情境教学模块和职业定位顶岗实习模块，其中双证融通情境教学模块由仓储业务类课程、运输业务类课程、配送业务类课程和货代业务类课程构成；职业定位顶岗实习模块由职业定位专项实训类课程和顶岗实习就业环节构成。
（2）物流岗位能力需求的精细化管理
物流岗位群对应的工作过程和职业能力（包括专业能力和通用能力）如表所示：
表：
物流岗位群对应的工作过程和职业能力分析表
序号
岗位名称
工作过程分析
专项能力
课程
1
仓库管理员
核对清单——验收货品——签收清单——入库——分类储存——仓库盘点——出库
1、入库、储存、盘点、出库作业能力及单证处理能力；
2、仓库的业务组织、协调能力、仓储软件操作能力。
仓储管理实务
物流信息管理
助理物流师
2
商品储运员
制定运输管理制度——制定运输计划——制定费用计划——制定行程计划——运输过程控制——行程与车辆跟踪——运输费用总计——运输工作总结
1、运输计划组织、协调能力
2、运输设备及软件操作能力
运输实务
包装学
物流系统规划与设计
3
理货员
联系供应商进货——商品入库检验——入库储存——货物分拣与补货——流通加工——配货——包装与搬运——出库与运输
1、配送中心管理与组织；
2、配送中心业务处理能力。
配送实务
供应链管理
市场营销
4
货运代理
业务员
接受货主询价——接单——订舱——装箱——报关——提单确认和修改——签单
1、组织、沟通能力；
2、国际货物运输管理及报关报检能力。
国际货运代理实务
电子商务
客户关系管理
（3）构建物流专业核心课程的精细化管理
物流管理专业拟将《仓储与配送实务》、《运输管理实务》、《物流信息技术实务》3门课程建设成为专业优质核心课程。
建设计划和各门课程的设计框图如下表所示：
表：
物流管理专业核心课程建设规划和设计表
序号
课程名称
主要建设内容
教学模式
教学环境
主要合作单位
1
仓储与配送实务
确立项目化课程标准，完成项目化讲义编写、课件制作、教学情境范例、资料库、模拟软件系统平台，达到校级精品课程要求。
项目导向
任务驱动
工学结合
理实一体化教室、模拟公司、校外实训基地
鄂州市粮油供应公司储站
2
运输管理实务
确立项目化课程标准，完成项目化讲义编写、课件制作、教学情境范例、资料库、模拟软件系统平台，达到校级精品课程要求。
项目导向
任务驱动
工学结合
理实一体化教室、模拟公司、校外实训基地
湖北省鄂州市大通物流中心
3
物流信息技术实务
确立项目化课程标准，完成项目化讲义编写、课件制作、教学情境范例、资料库、模拟软件系统平台，达到校级精品课程要求。
项目导向
任务驱动
工学结合
理实一体化教室、模拟公司、校外实训基地
湖北省鄂州市大通物流中心
表：
2011-2012年物流管理专业课程建设进度安排表
主要建设内容
2011年
2012年
进度安排
进度安排
物流专业模块化课程体系
完成专业核心模块化课程体系构建、专业课程群建设规划
调整模块化课程体系，加强适用性
形成高职特色新模块课程体系
物流专业课程
确立各专业课项目化课程标准，完成项目化讲义编写、课件制作
有1门专业课达到校级精品课程要求。
物流专业核心
课程内容
选定拟建设课程，确定合作企业名单
完成基于工作过程的教材编写和印刷
（四）实习实训基地建设
1、建设内容
在实体建设上，计划与鄂州市大通物流中心合作，成立万通物流有限公司，校企合作共建理实一体情境教学实训基地，形成校内仿真型实训基地和生产型实训基地；依托企业生产型的真实任务和情境，校企合作共建拓展学生职业能力、校企互位互动、互惠互利的校
升级会员 