《最后的常春藤叶》教学设计.docx

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《最后的常春藤叶》教学设计

《最后的常春藤叶》教学设计

[教学过程]

一、导入

在1899年的圣诞节即将来临的日子里，美国俄亥俄州哥伦布城监狱里，一位代号34627的囚徒，正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦。

他冥思苦想，有什么办法可以挣到钱呢？

忽然，他想起从前办过的《滚石》讽刺幽默杂志，他所写的一些幽默小品和风趣故事，是市民们很好的消遣和娱乐。

为什么不再试试呢？

——他想。

于是他在监狱准备迎接圣诞节的忙碌中，偷闲匆匆写下了一篇小说：

《口哨狄克的圣诞礼物》。

以文换钱，如愿以偿地让女儿得到了心爱的圣诞礼物。

这个父亲就是后来与契诃夫、莫泊桑齐名的短篇小说大师：

欧?

亨利。

他的作品以其幽默的生活情趣，结局往往出人意料。

欧?

亨利著名的短篇小说中有一篇名为《最后的常春藤叶》，讲述了一个怎样动人的故事呢？

今天让我们一起来学习。

二、整体感知

1、请学生按照故事的发展复述小说的情节。

明确：

引导学生从小说的三要素环境、人物、情节角度进行概括。

环境：

社会下层艺术家聚居的小区。

特点：

街道错综复杂   居住空间狭窄        

           风格古香古色   艺术气息浓厚

           苔藓遍地  阴暗    潮湿    穷苦

人物：

贝尔曼    琼珊    苏艾    医生  

——社会底层的小人物

情节：

贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊

设计目的：

设置这一复述的环节，让学生能够熟悉小说的情节，同时能够抓住文本，提炼出小说三要素并概括出其特点。

2、小说最震撼人心的是哪一个情节？

讨论说明原因。

明确：

应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：

老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

3、一个希望，一个永逝，都是源于最后的一片常春藤叶子。

请同学们快速浏览全文，围绕线索最后一片常春藤叶说说琼珊是怎样活下来的、老贝尔曼是怎样离开人世的。

明确：

明线：

琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险

暗线：

贝尔曼画常春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去世?

设计目的：

这里有两条线索，学生对于琼珊病情的那条线索很容易通过老师引导找出，但是对于贝尔曼何时画藤叶则需要老师启发学生从最后一段医生的话里“他还肺炎，只病了两天。

”找出。

三、自主、研究、探讨

1、小说的结局是琼珊脱离了危险，最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。

这究竟是怎样一片叶子？

（即这片叶子有着怎样的内涵？

）

明确：

这篇小说中出现的最后的叶子有两种形态：

一种是自然界中的最后的叶子，一种是画的最后的叶子。

自然中的叶子随风飘落，由此，琼珊联系到“最后一片叶子落下来，我也就要死了。

”从这个角度说，自然中的叶子是琼珊生命的寄托。

画的叶子，可以从三个角度来分析其内涵：

第一，对琼珊来说，这片叶子是支撑琼珊活下去的精神支点；

第二，对贝尔曼来说，是绝笔和杰作，让我们看到了贝尔曼高尚的人格和善良的品德；

第三，从整片叶子中，我们能看到穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵，看到人间的真情真爱，人性之美的光辉。

2、探讨最后一片叶子的创造者老贝尔曼冒雨画叶子可能吗？

符合贝尔曼的性格吗？

明确：

初见贝尔曼：

性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹

一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。

（外貌描写）

又见贝尔曼：

善良、有同情心、关心他人（语言描写）

联系课文：

对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”

          “可怜的琼删”“可恶的叶子”

          “总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。

”

重见贝尔曼（结局）：

平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心（侧面描写）

联系课文：

医生：

“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”

苏艾：

。

“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。

”（课文最后一自然段）

结论：

贝尔曼冒雨画叶子，符合他的性格的发展，他原本是一个虽然平凡、潦倒、失意、好高骛远的老画家，但是他具有善良、有同情心、关心他人的优秀品质。

而最后的结局恰恰又使贝尔曼的人格得到升华，平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心，具有崇高的爱心和自我牺牲精神。

设计目的：

让学生在对贝尔曼的形象进行分析时，能抓住外貌、语言、侧面多角度展开。

对第二次的语言描写的赏析，让学生在音乐声中分角色朗读来进行体验。

3、琼珊是画家为什么没有识破最后一片叶子是假的？

符合生活逻辑吗？

明确：

符合。

原因：

距离太远，而且只能卧床观看。

病情严重，高烧导致神志不清。

4、探讨：

叶子的不落，文中有没有暗示最后的一片叶子是假的？

明确：

有，文中有三处伏笔。

A、“仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。

B、“黄昏时，孤零零的藤叶依旧依附在茎上。

随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上……那片常春藤叶仍在树上。

”

C、“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？

”

设计目的：

是作为欧?

亨利小说结局的鉴赏而提出的。

这个问题应提示学生在文章后半部分找出有关叶子的句子，再来分析。

5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

明确：

作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。

四、课外拓展

1、欧?

亨利小说还有一个突出的特点，就是语言风格上，结合小说第四、五自然节，让学生来品味鉴赏。

明确：

采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。

2、这是欧?

亨利短篇小说的显著特点。

请学生对他进行简单的介绍，教师补充。

明确：

欧·亨利1898年他被控挪用银行公款，判刑5年。

他在狱中因表现良好，担任药剂师（后来提前2年获释），因而有机会听到犯人讲的各种各样离奇古怪的故事，这丰富了他的创作素材。

欧·亨利一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。

这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。

他的作品往往有一个突出的艺术特点一一出人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻，这些特点使他的许多作品，尤其像《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》、《最后的一片叶子》等代表作，列入了世界优秀短篇小说之林,他本人也为此成为享有世界声誉的美国现代短篇小说的创始人。

美国于1918年开始设立“欧·亨利纪念奖”，专门奖励每年度的最佳短篇小说，并以此永远纪念这位对短篇小说的创作作出突出贡献的文学巨匠。

设计目的：

作者简介放在这一环节是正好是对上一问题的总结。

3、学生讨论发言。

教师再补充《麦琪的礼物》的结尾。

归纳“欧·亨利式结尾”的特点。

并请学生说说曾经看过的有着类似结尾的小说。

4、课堂小练习：

为下面一段文字设计结尾，努力达到既在意料之外，又在情理之中。

春秋战国时代,一位父亲和他的儿子出征打仗.父亲已做了将军,儿子还只是马前卒.又一阵号角吹响,战鼓雷鸣,父亲庄严地托起一个箭囊,其中插着一支箭.父亲郑重地对儿子说:

“这是家传宝箭，配带在身边，力量无穷，但千万不可抽出来。

”

那是一个极其精美的箭囊，厚牛皮打制，镶着幽幽泛光的铜片儿，再看露出的箭尾，一眼便能认定是用上等的孔雀羽毛制成的。

儿子喜上眉梢，兴奋地推想箭杆、箭头的模样，耳旁嗖嗖地有箭声掠过，敌方的主帅应声折马而毙。

果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。

当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱使着他拔出宝箭，试图看个究竟。

骤然间他惊呆了：

学生展示自己设计的结尾。

设计目的：

学以致用，让学生在练习中得到成就感，为以后的学习打扎实兴趣的基础。

5、琼珊能康复，除了最后的常春藤叶的作用外，还需要其他因素吗？

参考：

当然，就是因为在这生与死的抗争中，只有自己树立信心，作出努力，才能获胜。

每一个人都会遇到困难和挫折，关键是看自己有没有信心，能不能去面对它，有没有勇气战胜它。

琼珊也曾陷入失望的低谷，但她在贝尔曼用生命绘出的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直至康复。

坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。

（达到点就可以）

五、课堂小结

琼珊因有生的信念、对自己生命的珍爱而活了下来；老贝尔曼因对他人生命的珍爱，虽然死去，但精神至今感动人心，他的生命通过那片永恒的叶子在琼珊的身上得到延续，他活在了人们的心里。

欧?

亨利笔下这片小小的常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。

信念是生命赖以延续的坚强支柱。

美国著名黑人运动领袖马丁?

路德?

金说：

“这个世界上没有人能让你倒下，如果你的信念还站着的话！

”请拥有“爱”的信念，珍爱生命，珍惜使生命赖以延续的精神支点！

我想以汪国真的一首诗来结束这堂课的学习。

生命生命

意志倒下的时候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋叶萧瑟晚来风急

垂下头颅

只是为了让思想扬起

你若有一个不屈的灵魂

脚下就会有一片坚实的土地

无论走向何方

都会有无数双眼睛跟随着你

从别人那里

我们认识了自己

[板书设计]

明线                               暗线

琼珊病重                       贝尔曼画常春藤叶

琼珊病危                       贝尔曼生病

琼珊转好                       贝尔曼病危送进医院

琼珊脱离危险                   贝尔曼去世?

生                           死

                               人性美

[作业设计]

1、摘录本专题文本中关于“珍爱生命”的警句,搜集几则古今中外名人关于珍爱生命的故事，与同学交流。

2、课外阅读《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》。

[问题研讨]

   学生在学习本课时，可能部分会产生这样的疑问：

琼珊干嘛要以最后的常春藤叶子做为自己生命的支点？

万一碰到这样的问题该怎么样去回答他们呢？

学生没有经历过生与死的考验，怎么样才能让他们深入体会主人公的思想呢？