xx人教版口耳目教案.docx

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xx人教版口耳目教案

xx人教版口耳目教案

主备：

李娜使用：

xx人教版一年级上册语文《口耳目》教案

口耳目

教学目标：

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。

认识3种笔画：

竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生热爱祖国的文字。

教学重点：

认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

课前准备：

12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

教法：

培优辅差

学法：

小组合作

教学课时：

1课时

一、图字结合，认识口耳目手足

1、看图：

图上画的是什么?

2、图字结合;字和图有什么联系?

二、认读生字

1、哪些生字你已经认识了?

怎么认识的?

小组互相交流一下。

2、认读生字：

（1）领读：

学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

（3）竞赛读。

看谁认得快记得多;你已经认识了多少

3、学习新课文。

三、巩固认读

1、认读：

选自己喜欢的字说说是怎样记住的?

2、指导书写：

教师范写，教笔画名称及笔顺：

竖、撇、捺

3、学生练习书写：

课本田字格中生字自己写一写。

哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

四、作业布置：

在田格本上写今天所学的生字

板书设计：

课后反思：

1

2

3口耳目

教案设计

设计说明

古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。

象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。

一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。

因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。

（教师）

2.生字卡片，学习卡片。

（学生）

课时安排_xx人教版口耳目教案。

1课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：

同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？

机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。

只要坐上时光机，我们就可以回到过去。

今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。

引言：

咦？

这个人好像缺少了一些器官。

哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

3.互动活动：

师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：

人们常说：

“兴趣是最好的老师。

”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

（1）课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

（2）教师小结：

这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

（1）对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

（2）你是怎样猜出来的？

和大家说一说你的想法。

（3）教师相机点拨，引导学生识字。

重点注意：

目：

教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：

外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：

学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

（5）教师小结：

认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

（1）课件出示三个字的字理图。

小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

（2）汇报交流。

预设：

为各位高二语文老师搜集的人教版高二下册语文教案，欢迎阅读与借鉴。

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下面是的人教版五年级下册语文《祖父的园子》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击【五年级下册语文教案】

师：

同学们，作家萧红用富有诗意的语言，写了《祖父的园子》。

课前我要求同学们先预习，不知道同学们都预习了吗?

如果预习了，请大家讲一下《祖父的园子》里都有什么?

生：

有树、有花、有菜、有庄稼，有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟，有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子。

学生七嘴八舌的回答。

师：

看来同学们都预习都很好，今天让我们一起走进这座园子。

一、导入

二、简介作者

先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：

萧红：

原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。

她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。

她的父亲张庭举是一个典型的封建主义和__的奴仆。

他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。

只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。

现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。

三、感受我之快乐

1、师：

在这座园子里发生了很多有趣的事情。

请学生读课文，一人一段，其他同学仔细听，看看课文写了哪些事情，你觉的哪件事最最有趣?

学生自由朗读课文，自读自悟。

2、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：

谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰

3、教师范读课文，给学生以美的享受。

4、交流：

重点抓住以下几件趣事：

_xx人教版口耳目教案。

⑴祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。

当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。

哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。

有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

你体会到什么?

淘气、调皮。

特别从哪个词体会到?

有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。

通过男女生分读体会我和祖父的亲密。

⑵祖父铲地，我也铲地。

因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。

也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

你仿佛看到了一个怎样的画面?

是不是特有趣?

你有过这样的经历吗?

（体会天真，傻的可爱。

）

⑶当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：

“这是什么?

”

我说：

“谷子。

”

祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：

“你每天吃的就是这个吗?

”

我说：

“是的。

”

我看着祖父还在笑，我就说：

“你不信，我到屋里拿来你看。

”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：

“这不是一样的吗?

”

祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

祖父虽然教我，可我并不仔细看。

一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。

黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。

跑了几步就又去做别的了。

（联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣，你讨厌她吗?

）

⑷玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。

祖父浇菜，我也抢过来浇。

不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：

“下雨了!

下雨了!

指导朗读，“下雨了!

下雨了!

”体会快乐。

你又看到怎样的情景?

可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：

“下雨了!

下雨了!

师：

过渡：

园子里发生了这么多有趣的事情，在这样的园子里作者是怎样的心情呢?

四、小结_xx人教版口耳目教案。

作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。

五、作业

要求学生根据自己的情况任意选择一题做答：

1、在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。

2、在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。

学习目标：

1、认识8个生字。

读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

学习重难点：

把握课文主要内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

教学流程

一、课前预习

1、搜集和阅读萧红和她的《呼兰河传》，了解萧红短短一生的文学成就。

2、给课后生字注上拼音并读3遍,在课文中画出带生字的词语。

2、画出文中“ABB”式的词语并读读。

3、用自己喜欢的方式朗读课文，遇到带拼音的词语多读两遍。

4、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

5、把课文中不理解的地方画出，并作记号。

6、阅读课文，你有什么问题，请写在横线上。

7、想一想：

①这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?

②“我”在园子里的心情是怎样的?

你是从哪儿体会到的?

请在文中找出相关的语段来体会。

二、预习交流、检测

1、随机抽查一小组朗读生字，其他人认真倾听并纠正错音。

2、随机抽查一小组朗读“ABB”式的词语，其他人认真倾听并纠正错音。

3、小组轮流朗读课文，看看哪组读得好。

4、交流课前收集的资料。

5、各小组指派一人说说自己最喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由。

6、各小组先在组内讨论理解不懂的地方和预习时提出的问题。

7、组内不能解决的问题请组长板书到本小组的黑板上，全班交流解决。

三、导学流程

（一）导入

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。

上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。

今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

（二）学习新课

1、快速默读课文，全班讨论交流：

①这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?

在文中找出相关的语句并试着有感情地朗读。

②说说“我”在园子里的心情是怎样的?

你是从哪儿体会到的?

找出相关的句子并说说自己的看法。

③用自己的话说说，为什么“我”会对祖父的园子念念不忘?

再有感情地朗读课文中相关的语段体会作者的情感。

2、作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?

（四）拓展延伸

读一读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，进一步感受童年的快乐，感悟作者的表达方式。

（五）达标检测

1、完成练习册p11-12页

2、辨字组词。

漂（）倭（）蚌（）

飘（）委（）丰（）

3、写出下列词语的近、反义词。

近义词：

漂流（）喜欢（）闪烁（）

瞎闹（）存心（）

反义词：

马马虎虎（）黑暗（）

4、照样子写词语。

胖乎乎、圆滚滚、、、。

5、句子加工厂。

①少先队员怎么能害怕困难呢?

改为陈述句：

②我们应该珍惜今天的幸福生活。

改为反问句：

三年级上册|三年级下册|数学教师|数学老师|数学教研组工作计划

教学内容：

千米与米的单位换算（例5及“做一做”、以及练习二中的3、5、6、7题）

教学建议：

学生在具体的情境中接触了千米，并明确了千米与米的进率，初步建立了1千米的长度观念，

这里学习千米与米之间的换算。

教学时，应注意出示例5后，可以放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。

然后组织反馈，并在全班交流填写的思路，学生的思路可能有多种，只要合理，教师都要给予肯定，当然，应该鼓励学生参与到评价当中。

做一做中安排的内容是在数轴上填写合适的数，涉及到千米和米的换算。

练习中的第5题，可以有不同的路线。

例如，可以从邮局出发途经学校、医院最后到体育场（公园）是1千米。

也可能有的学生会说，学校到邮局不到250米，差不多有200米，所以校途经邮局、少年宫到体育场（公园）也是1千米。

教学中，不要仅仅关注结果，要多给学生说理的机会。

第6*题，由于学生还没有学习时间的计算，可以引导学生通过各种方法知道从8时到12时是4小时（如数钟面刻度、用减法计算等）。

在解决问题时，由于学生还没有接触过80×4、308÷4

等式题，可以用加、减法进行计算。

如果有的学生会计算80×4，也是应该鼓励的。

教学目标：

1.通过教学，使学生掌握千米和米之间的进率关系，并且学会根据它们之间的进率关系正确地进行单位换算。

2.通过“换算”的教学进一步培养学生分析、概括、类比、迁移的能力，使学生有序地思考。

教学重点、难点：

掌握单位换算过程中的推算过程。

米与千米之间的换算

教学内容：

教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题

教学目标：

1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

2、培养学生灵活解决实际问题的能力。

教学重点、难点

本文：

内容仅供参考