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1、xx人教版口耳目教案xx人教版口耳目教案 主 备： 李娜 使 用： xx人教版一年级上册语文口耳目教案 口耳目 教学目标： 1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2、激发学生热爱祖国的文字。 教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学课时：1课时 一、图字结合，认识口耳目手足 1、看图：图上画的是什么? 2、图字结合;字和图有什么联系? 二、认读生字 1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。 2、认读生字： (1)领读

2、：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 (2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 (3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少 3、学习新课文。 三、巩固认读 1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的? 2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。 四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字 板书设计： 课后反思： 1 2 3 口耳目 教案设计 设计说明 古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾

3、画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。 课前准备 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师) 2.生字卡片，学习卡片。(学生) 课时安排_xx人教版口耳目教案。 1课时。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧？机器猫有一个神奇的宝贝“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器

4、官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。 二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法

5、。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意： 目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！ 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。 (2)汇报交流。 预设：

6、为各位高二语文老师搜集的人教版高二下册语文教案，欢迎阅读与借鉴。 五年级上册语文教案 | 五年级下册语文教案 | 语文教师工作计划 | 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划 下面是的人教版五年级下册语文祖父的园子教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击【五年级下册语文教案】 师：同学们，作家萧红用富有诗意的语言，写了祖父的园子。课前我要求同学们先预习，不知道同学们都预习了吗?如果预习了，请大家讲一下祖父的园子里都有什么? 生：有树、有花、有菜、有庄稼，有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟，有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子。学生七嘴八舌的回答。 师：看来同学们都预习都很好，

7、今天让我们一起走进这座园子。 一、导入 二、简介作者 先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下： 萧红：原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。她的父亲张庭举是一个典型的封建主义和 _的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。 三、感受我之快乐 1、师：在这座园子里发生了很多

8、有趣的事情。请学生读课文，一人一段，其他同学仔细听，看看课文写了哪些事情，你觉的哪件事最最有趣? 学生自由朗读课文，自读自悟。 2、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语： 谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰 3、教师范读课文，给学生以美的享受。 4、交流： 重点抓住以下几件趣事：_xx人教版口耳目教案。 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。 你体会到什么?淘气、调皮。特别从哪个词体会到?有时不但菜种被

9、我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。 通过男女生分读体会我和祖父的亲密。 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 你仿佛看到了一个怎样的画面?是不是特有趣?你有过这样的经历吗? (体会天真，傻的可爱。) 当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么?” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗?” 我说：“是的。” 我看着祖父还在笑，我就说：“你不

10、信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗?” 祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。 祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 (联系“小猫钓鱼”“小猴子下山” 体会有趣，你讨厌她吗?) 玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了!下雨了! 指导朗读，“下雨了

11、!下雨了!”体会快乐。你又看到怎样的情景?可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：“下雨了!下雨了! 师：过渡：园子里发生了这么多有趣的事情，在这样的园子里作者是怎样的心情呢? 四、小结_xx人教版口耳目教案。 作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。 五、作业 要求学生根据自己的情况任意选择一题做答： 1、在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。 2、在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话(不少于50字)。 学习目标： 1、认识

12、8个生字。读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 学习重难点：把握课文主要内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 教学流程 一、课前预习 1、搜集和阅读萧红和她的呼兰河传，了解萧红短短一生的文学成就。 2、给课后生字注上拼音并读3遍,在课文中画出带生字的词语 。 2、画出文中“ABB”式的词语并读读。 3、用自己喜欢的方式朗读课文，遇到带拼音的词语多读两遍。 4、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。 5、把课文中不理解的地方画出，并作记号。 6、阅读课文，你有什么问题，请写在横

13、线上。 7、想一想： 这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪儿体会到的?请在文中找出相关的语段来体会。 二、预习交流、检测 1、随机抽查一小组朗读生字，其他人认真倾听并纠正错音。 2、随机抽查一小组朗读“ABB”式的词语，其他人认真倾听并纠正错音。 3、小组轮流朗读课文，看看哪组读得好。 4、交流课前收集的资料。 5、各小组指派一人说说自己最喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由。 6、各小组先在组内讨论理解不懂的地方和预习时提出的问题。 7、组内不能解决的问题请组长板书到本小组的黑板上，全班交流解决。 三、导学流程 (一)导入 童年是最纯真

14、、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进祖父的园子，与作者一同感受童年在园子里的心情。 (二)学习新课 1、快速默读课文，全班讨论交流： 这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?在文中找出相关的语句并试着有感情地朗读。 说说“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪儿体会到的?找出相关的句子并说说自己的看法。 用自己的话说说，为什么“我”会对祖父的园子念念不忘?再有感情地朗读课文中相关的语段体会作者的情感。 2、作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者? (四)拓展延伸 读一读呼兰河传的另一个关于园子的片段，进一步感

15、受童年的快乐，感悟作者的表达方式。 (五)达标检测 1、完成练习册p11-12页 2、辨字组词。 漂( ) 倭( ) 蚌( ) 飘( ) 委( ) 丰( ) 3、写出下列词语的近、反义词。 近义词：漂流( ) 喜欢( ) 闪烁( ) 瞎闹( ) 存心( ) 反义词：马马虎虎( ) 黑暗( ) 4、照样子写词语。 胖乎乎、圆滚滚 、 、 、 。 5、句子加工厂。 少先队员怎么能害怕困难呢? 改为陈述句： 我们应该珍惜今天的幸福生活。 改为反问句： 三年级上册 | 三年级下册 | 数学教师 | 数学老师 | 数学教研组工作计划 教学内容：千米与米的单位换算 (例5及“做一做”、以及练习二中的3、5

16、、6、7题) 教学建议： 学生在具体的情境中接触了千米，并明确了千米与米的进率，初步建立了1千米的长度观念， 这里学习千米与米之间的换算。教学时，应注意出示例5后，可以放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。然后组织反馈，并在全班交流填写的思路，学生的思路可能有多种，只要合理，教师都要给予肯定，当然，应该鼓励学生参与到评价当中。做一做中安排的内容是在数轴上填写合适的数，涉及到千米和米的换算。 练习中的第5题，可以有不同的路线。例如，可以从邮局出发途经学校、医院最后到体育场(公园)是1千米。也可能有的学生会说，学校到邮局不到250米，差不多有200米，所以校途经邮局、少年宫到体

17、育场(公园)也是1千米。教学中，不要仅仅关注结果，要多给学生说理的机会。 第6*题，由于学生还没有学习时间的计算，可以引导学生通过各种方法知道从8时到12时是4小时(如数钟面刻度、用减法计算等)。在解决问题时，由于学生还没有接触过804、3084 等式题，可以用加、减法进行计算。如果有的学生会计算804，也是应该鼓励的。 教学目标： 1.通过教学，使学生掌握千米和米之间 的进率关系，并且学会根据它们之间的进率关系正确地进行单位换算。 2.通过“换算”的教学进一步培养学生分析、概括、类比、迁移的能力，使学生有序地思考。 教学重点、难点：掌握单位换算过程中的推算过程。 米与千米之间的换算 教学内容： 教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题 教学目标： 1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。 2、培养学生灵活解决实际问题的能力。 教学重点、难点 本文： 内容仅供参考