小学生家庭作业布置的误区及改进策略的研究3.docx

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小学生家庭作业布置的误区及改进策略的研究3

小学生家庭作业布置的误区及改进策略的研究3

小学生家庭作业布置的误区及改进策略的研究

摘要：

小学教育是整个教育体系的第一阶段，因此其具有重要作用。

而家庭作业是学校教育的重要组成部分，合理的布置家庭作业对学校教育可以起到良好的促进作用。

因此小学生家庭作业的布置就显得尤为关键。

然而面对着素质教育的不断推进和教学改革的逐渐深化，现今小学生家庭作业的布置存在着多种误区，针对这些存在的问题，本文系统的进行分析并提出相应的改进策略。

关键词：

小学生；家庭作业；问题；策略

前言

“严格控制作业总量和考试，小学一、二年级不留书面家庭作业，其余各年级的家庭作业总量控制在1小时以内……”，以上是教育部下达的关于小学生家庭作业的规定。

而今有关于小学生家庭作业这个问题一直是教育部关注的对象，并且也始终困扰着我们老师、同学和家长。

家庭作业作为教育教学活动中不可或缺的部分，起着至关重要的作用，因此如何能够科学合理地布置家庭作业对于我们老师、家长在教育孩子方面将起到良好的辅导督促作用，而这直接影响到教学目标的完成，甚至影响到教育目的的实现，为此合理地研究小学生家庭作业布置的现状有着很重要的意义。

家庭作业类型及作用的理论政策依据

（一）国内外关于家庭作业类型的相关研究

家庭作业是课堂教学的延续，也是教学活动的有机组成部分。

同时它也是理解巩固和掌握课堂所学知识必不可少的手段和途径。

深化了解家庭作业刻不容缓。

因此分析国内外关于家庭作业类型的相关研究能更好地帮助我们了解怎样布置家庭作业。

1．国外关于家庭作业类型的相关研究

英国中小学生课程作业主要有四种类型：

（1）实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；

（2）书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；

（3）口头、听力作业；

（4）表演作业。

根据美国教育心理学者利和皮瑞特（Lee&Pruitt）通过研究发现，教师布置给学生的作业主要有四类：

（1）练习型，帮助学生掌握特殊技能和巩固课堂上学过的教学内容，如抄写本课词语、做一些与本节课相关的练习题等；

（2）准备型，为学生学习新课作准备；

（3）扩展型，学生超出课堂上获得的知识信息，将新技能和观念迁移到新情境中。

这种类型的家庭作业更加注重过程，并能给学生广阔的思考空间；

（4）创造型，给学生批判性思考和解决问题的机会，有助于学生对知识的综合应运及创新。

德国学者迪茨和库特（Dietz&Kuhrt）认为作业可以分为六个类型:

（1）巩固知识和技能；

（2）扩大知识领域；

（3）使知识和技能系统化；

（4）将知识和技能运用于特定的事例和情况；

（5）运用知识和技巧解决问题；

（6）介绍新的课题

2．国内关于家庭作业类型的相关研究

在我国，教师布置家庭作业的类型则更倾向于识记和积累型的课外作业，对于实践性作业或者合作性作业则较少布置。

并且作业的内容大多是以书面习题或阅读教科书为主，通过这些方法来巩固课堂所学知识。

谈振华在《课堂教学理论读本》第三章第五节中指出学生的课外作业可分为：

预习或复习教科书，完成书面练习（习题、作文、绘制图表等），完成口头作业（朗读、背诵、复述、答问等），阅读有关的课外书籍，完成实践活动作业。

施良方和崔允漷在《教学理论:

课堂教学的原理、策略与研究》中，根据作业的目的不同，把作业分为三种，及练习型作业、准备型作业、扩展型作业和创造型作业。

练习型作业，帮助学生掌握一些技能；准备型作业，使学生能从随后的课程中得到最大益处；扩展型和创造型作业，引导学生掌握一些技能，考查学生能否把熟知的技能和概念应用到新情景中。

（二）国内外关于家庭作业作用的相关研究

1．国外关于家庭作业作用的相关研究

在20世纪以前,受行为认知主义的影响,人们将作业视为对大脑的“外部刺激”,因而对家庭作业的价值深信不疑。

但随着西方进步教育运动的兴起，人们对传统教育进行深刻批判，家庭作业的价值随之受到了质疑。

不少西方国家甚至禁止给学生尤其是小学生布置家庭作业。

但随着西方进步教育运动的兴起，到20世纪70年代以来,人们对家庭作业的价值已经不存怀疑。

苏联教学论专家凯洛夫曾指出：

“家庭作业是教学工作的有机组成部分。

这种作业从根本上具有独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命。

”

2．国内关于家庭作业作用的相关研究

在两千五百年前，孔子“温故而知新”，“学而时习之”等精辟论说。

他告诉我们学习知识必须要及时的巩固吸收。

那要如何巩固呢？

完成教师布置的家庭作业即为典型的形式。

综上所述，根据相关研究我们可以了解到布置家庭作业十分有必要，它存在着许多积极作用:

（1）巩固作用。

练习型的家庭作业对于学生学习知识的巩固记忆有着直接的作用，它有助于更好地提高学生的学习成绩。

（2）发散作用。

一些拓展性的家庭作业还能够很好的促进学生创造性思维的锻炼，在原有的知识点上通过对创新题目的实践能够培养孩子的发散性思维，让孩子学会举一反三，以提高学习的效率。

（3）督促作用。

合适的布置家庭作业能够督促学生离校后的学习管理，成为自我约束的基础，提高学生学习的独立性。

它能够让孩子学会主动学习，从而掌握良好的学习技能，有助于学生独立意识和自我管理能力的培养。

小学生家庭作业布置存在的误区

针对当今小学生家庭作业布置的情况，一位在校老师曾在学校里做过相关的问卷调查，问卷对象主要是针对该校三、四、五、六年级的小学生，根据对问卷结果整理最后得出以下结论：

该校超过80%的学生认为做家庭作业很重要；在选择你最喜欢做哪种类型的家庭作业时，有20%的学生选择常规的书面作业，50%选择动手操作的作业，还有30%的学生选社会实践作业。

面对在做老师布置的家庭作业的时候，你的心情如何？

等问题的时候，有20%的学生选择开心，20%的学生选择烦躁，还有60%的学生则选择没啥感觉。

当你遇到不会做的家庭作业时，你会寻求哪种方式来完成？

70%选择询问父母，然而问同学、问老师、上网查找三种加起来人数还不到全部的25%。

在各科作业中你最先完成哪门课的家庭作业？

为什么？

结果最让人哭笑不得的答案是：

语文，因为不用去想……

面对以上问卷的结果我们可以看出现小学生家庭作业的布置还是存在一定问题的，大致归纳出家庭作业布置中存在的问题主要有以下几个方面：

（一）家庭作业数量过多，且量重于质

目前绝大多数的孩子正面临着家庭作业比较多，没有时间玩耍等问题，孩子的童年失去很多欢乐，有的甚至会造成部分孩子对学习失去兴趣，逃学、厌学等情况。

随着现今教育体制的不断改革深化，国家正在大力推进素质化教育，提倡为学生减负，减轻孩子课业压力，减少家庭作业，那么在这种教育政策下，为什么还有家庭作业数量过多的情况的，笔者通过收集调差最后得出以下几点理由：

1．传统教育观念的影响

首先，目前任然有很多家长甚至老师都把学习成绩好和学习时间多划等号，他们认为孩子只要多花时间在学习上，就一定能学好。

在这种传统教育观念的影响下，他们看不得孩子有余暇、游戏的时间，以为只要把这时间都用到学习上，就一定会学的更好。

然而由于孩子大脑的生理构成，孩子的注意力集中的是有限的。

如果长时间在同类问题上过度集中使用，反而会造成孩子大脑疲惫，从而形成消极怠慢的作业态度，为了完成任务而学习，马虎了事，甚至更严重的会造成孩子反感学习，对学习失去兴趣。

其次，还有一种传统教育观念就是“熟能生巧”，认为只要多做题、多练习就可以学的好。

虽然，练习、做题目是必要的，这个有助于帮助学生更好地记忆和理解老师在课堂上讲解的知识，但是并不是一味的重复练习，大量刷题就是好的。

孩子做练习，做到自己似曾相识的题，自然会有更多把握，的却能提高孩子的学习成绩，但是如果一直靠刷题来提高成绩，就会造成孩子学习死板，不能活学活用，对知识点缺乏自主理解，脱离实际。

这就是为什么现在有很多大学生甚至研究生、博士生高分低能，一旦出了校园就不能适应社会。

2．学校的压力，各科协调不统一

随着社会经济的发展，社会教育观念的不断转变，国家对教育越来越重视，在这种大环境下，学校为了提高学校的教学质量，对学生的家庭作业也非常地重视，要求每个学生都要完成一定数量的家庭作业，同时也要求每位任课老师根据自己上课内容，给学生布置相应的家庭作业，这就造成了现在的小学生每天都要完成至少3门以上的家庭作业。

虽然每个任课老师都是按照要求来布置家庭作业的，并且有些老师还会在减轻孩子负担的情况下，不布置书面作业，认为自己布置的作业量不多。

但是由于任课老师们之间缺乏沟通，造成孩子们在面对多样学科作业上，使得学科累加起来的作业时间超过2个小时。

而且有些教师本着负责人的态度，针对部分学习成绩不好的学生还会额外增加作业量，这就导致部分学生无法按时保质保量的完成作业，从而为了应付老师和家长只能投机取巧了。

3．家庭的压力，额外作业超负荷

随着社会的发展，越来越多的家长意识到教育的重要性，认为只有知识才能改变命运，这就造成现在的孩子不仅要面对学校的家庭作业，还要在这个基础上完成家长们布置的额外作业。

一些家长认为孩子只有不断的努力学习，才能在社会上立足。

有些家长甚至把自己没达到的人生要求硬性的过度给孩子，要求孩子帮自己完成人生目标。

面对日益激烈的社会竞争，家长们都不愿意自己的孩子输在起跑线上，因此对孩子的教育投入也是越来越多，让孩子们疲劳奔波于各种各样的补习班，学舞蹈、学钢琴、学古筝、学英语、学书法、学武术等等，现在孩子们的周末和寒暑假基本上都在疲惫而紧张的学习中度过。

虽然家长们也知道孩子很辛苦，但是他们也显得很无奈，很多家长表示现在社会竞争这么激烈，别人都在学，如果自己的孩子不学点儿东西，将来怎么能和别人竞争。

如此一来，我们的孩子其实仍然没有从沉重的课业负担中解脱出来，反而越减越重。

（二）家庭作业形式单一，缺乏创造性

虽然教育改革在不断推进，但是学校对家庭作业的形式上还是延续多年。

就目前小学生家庭作业而言，其基本特征还是以写居多，主要是书面作业，如抄写、摘记、算算等。

老师们布置家庭作业就是让学生们抄生字、抄课文、抄单词，或者让学生做题目，基本上都是在书桌上完成的，毫无新意，这样的作业形式过于单调，缺乏创造性，所以学生做作业的积极性就不是很高。

并且很多学校的作业评价方式也是单一的即老师独断评价，但为了做到与家长沟通，很多老师有个习惯做法——叫家长签字，有时侯这个会让学生产生紧张甚至反感的情绪。

而且学生在作业上基本没交流，更没有合作。

很少有老师会布置同伴合作、共同探讨的作业，这就使家庭作业都是独立完成，毫无趣味。

因此单一的家庭作业形式不仅会磨灭学生的学习兴趣，还会抑制学生多元化思维的创新，从而影响学生想象力和创造力的发展。

（三）家庭作业内容枯燥，机械重复无趣

家庭作业的目的就是为了让学生更好地掌握课堂上所学的知识，在“熟能生巧”的观念影响下，一些老师布置作业的时候，不管学生学会没学会，毫无新意地让学生抄写已经学过的内容。

如果说还有区别的话，那也只限于对于学习困难生要比学习优等生多抄两遍而已。

熟不知有些学习好的学生已经掌握住所学知识点了，他们更多的需要实际运用而不是死记硬背，抄写已经掌握的东西。

以小学语文家庭作业为例，小学低年级语文的教学重点是识字、写字，因此教师在布置家庭作业的时候往往是以听写生字词或者抄写生字词为主。

到了小学中年级的学生，就开始学习简单的写话，因此教师布置的家庭作业就是写几句通顺的话或者是写日记为主。

而对于高年级的孩子来说，练习写作文就是他们作业的中心。

还有的作业不外乎就是读读课外书，积累一些好词句，作读书笔记等等。

面对这些语文作业，基本都是日复一日年复一年，家庭作业内容枯燥无味，每天不断地重复，无需动脑筋思考，更无需操作实践，孩子们学到的只是一些死板的知识，由于没有具体实践运用，因此很多孩子缺乏举一反三，活学活用。

（四）家庭作业重视“教”的强化，缺