研修总结全集第二阶段选学名师.docx
《研修总结全集第二阶段选学名师.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《研修总结全集第二阶段选学名师.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
研修总结全集第二阶段选学名师
第二阶段选学名师研修总结全集
刊首寄语：
学者贵于行之，而不贵于知之。
莒县陵阳中心小学数学研修集刊
研修感言
美丽的涟漪
陵阳中心小学王安霞
看我们如此辛勤地学习，老天爷也不甘落后，一阵阵急骤的雨一直伴着我们的集体研修学习。
要在以往，遇到如此天气，早就烦了，如今却觉得这是对我们很大的帮助，让我们更专注地投入学习。
雨哗哗地下着，美丽的校园顿时成了宽阔的河，河水缓缓流淌着，雨丝落下，激起无数美丽的涟漪。
视频看完了，办公室里只听见不时传出的轻敲键盘的哒哒声和鼠标的点击声，大家正在消化吸收着刚刚学过的东西，或引颈浏览，或凝神思考，或抒写胸臆……大家沉浸在学习当中，时间在不知不觉间悄然而过。
儿子来到办公室说他饿了，我一看表，早就过了午饭时间了。
回家的路上，儿子说：
“你们简直是疯了！
”我说：
“学着点，学习就要有这种精神，这种劲头儿！
”
有两位学员的作业被指导老师推荐并受到专家的好评，那份欣喜绽放在她们的脸上，幸福传递给在场的每一个人。
谁都不甘落后，作业等暂时没有得到推荐好评的学员说：
“不行，我们得赶紧努力！
”这就是榜样的力量，也是我们学习的收获，正所谓：
学，然后知不足。
雨，仍在下着，水面上荡漾起层层涟漪，一如研修学员那满脸的笑意。
放“低”自己
陵阳中心小学姚宝玉
观看了赵老师的示范课，让我受益匪浅，课堂上教师与学生交流的不亦乐乎，游戏玩的更是非常起劲，这时的你不妨看看学生，哪个学生脸上还是深皱眉头，阴云不断，哪个学生还是畏畏缩缩，不爱参与呢？
尤其是最后的活动更是充分的把学生活跃了起来，让学着放松，观者愉悦，不正是我们向往的课堂吗？
赵老师的这节课让我充分体会到了和学生交流的重要性。
而且不止在课上，还包括课下。
不论是在课上还是课下，学生都会自觉不自觉的把教师看成是权威，是中心，校园里时不时的听见“老师来了，老师来了”的声音，或大声呼喊，或窃窃私语，一句话，四个字，充分概括了教师在学生心目中的地位。
而作为主导教师的我们，这时应该做的不是把自己的地位无限提高，更不是站在讲台威风凛凛的呼喝：
“你是老师还是我是老师啊！
”而且这也不是让学生信服我们的行之有效的办法，只会加深他们害怕我们的程度罢了。
作为一名小学教师，要更好的了解小学生首先要学会“弯腰”，学会和学生面对面。
虽然有些老师说放下身子去接触学生会助长了学生的气焰，造成课堂纪律的混乱，但这不正是我们要去面对和解决的问题吗？
有时你会不会觉得学生反而比较听学生的话呢?
为什么连老师都管不来的他，会乖乖的听另一个学生的话呢？
两个字“威信”，一群羊中总会有一只牧羊犬的领导。
我们放下身子，并不是纵容学生，而是为了更好的管理他们，俗话说：
只有明白他心里怎么想，才能知道你接下来怎么做。
只有成为他们的益友，才能明白他们那千奇百怪的想法的来由，才能明白什么是他们心目中最看重和信服的东西，才能做好一位领导者。
让我们蹲下来，用孩子的眼观看世界，或者有时不妨傻一点，幼稚一点，我想孩子们应该更乐于接受和他们一样高的老师吧。
“火本无光，相击乃发灵光”，在以后的教学中，课上让我们做好学生的良师，课下，做好他们的益友。
双对接、新感觉
莒县陵阳中心小学张同余
这几天的天气真是怪，节气已经到了秋天，却下起了倾盆大雨。
我们的“双对接”远程研修，就在这种天气下轰轰烈烈的开始了。
虽然天公不作美，但丝毫也没有阻挡我们的学习热情。
因为这是一种新的培训形式，它给我们广大老师带来了新的感觉，新的感受。
这种学习形式每个老师多可以参加，不受年龄和名额的限制，里面有那么多知识让我们学习，最重要的还可以和专家进行交流、探讨问题，心里高兴极了。
在学习中，年龄大的教师也带上老花镜，用“一指禅”的功夫用起了他们很少接触的微机，看到他们那认认真真的身影，真是令人感动。
年轻教师教师的学习劲头更足，他们学习在质量上做文章，争取自己的作业得到专家的推荐。
这几天的学习我们虽然很累，但是充实的。
相信我们广大教师通过这次学习一定能解决许多教学中的困惑，业务水平会有很大的提高的。
我在学习中成长
陵阳中心小学杨鑫
作为一名刚参加工作的新教师，这是第一次参与远程研修学习，从开始学习到现在，无时无刻不感受到研修给我带来的收获。
梳理近三天的学习，收获的不仅是教学的方法与理念，更重要的是收获了教学的态度。
办公室里上到年过半百的老教师，下到刚刚参加工作的新教师，大家都认真观看视频，用心做好笔记，积极思考问题，反复修改作业，力求做到最好。
并在学后积极发表评论，把自己内心感触最深的想法与大家分享。
看到一些年龄较大的老师不仅要学习研修的知识，还要向其他教师咨询计算机操作上的一些问题，那样严谨与认真的学习态度更激励着我的学习。
让我怎样感谢你，当我开始这次学习，我原想收获一点方法，你不仅教给了我如此多的知识和理念，更是传授了一种精神和态度，请接受我的谢意。
三天的学习，在忙碌中匆匆而过，远修路还很长，在后续的学习中我会如同一只小毛虫，不断地汲取知识，不断积累，终究会有从毛虫蜕变成翩翩起舞的彩蝶的一天。
研修随笔
交流与活动必需并重吗？
陵阳中心小学许传宁
在赵老师的这节课中，教学一环扣一环，引导学生在原有旧知识的基础上一步步的创造，一步步的反思，一步步的改善，从而达到对新知识的理解，教师的提问一个接一个十分紧密，以问促思，引导着学生的思维，让学生对单位一有了一个初步的印象，逐步在学生头脑中形成了分数这一概念的模型，然后在这个基础上组织练习，加深他们对单位一和分数意义的理解，使学生在活动中感受到了生活与数学的紧密联系。
在这几个环节中，我最喜欢的就是最后一个活动的内容，将全班的人分组，教师发指令，巩固、练习本节课所学的知识，这样使全班的同学都得到了参与，而且更能从中发现一些问题，有些掌握不是很好的同学就不能正确的按照教师的指令来做，我们这时可以再简单的回顾课堂所学，正确的引导他们的思路。
而且我觉得游戏式的活动能更好的调动小学生兴趣爱好和积极性，让课堂充分的活跃了起来，这种游戏式的活动给我很大的启发，希望在以后的教学中能更好的把它运用到教学中去，我相信孩子们也会对数学更感兴趣。
但是本节课给我一个感觉就是学生和老师交流的特别多，动手的时间相对较少，针对这节课的内容，是从旧知一步步的演变而来，是不是这种在学生有一定基础知识的基础上的进行的教学，可以多一些交流，少一些操作呢？
这样会不会提高课堂效率呢？
《分数的意义》，我想说
陵阳中心小学张力宪
今天中午观摩了赵老师的课，精彩之极。
赵老师在《分数的意义》这节课中探究出分数和单位“1的概念后，设计了一系列不同形式练习，来检验学生对概念的理解程度。
例如：
通过画一画。
一张笑脸遮住了好几个三角形，露出的一个占单位“1”的四分之一。
你能画出它的完整的样子吗？
学生动手画出之后，组织他们展示与交流。
让他们在汇报的过展示自己的思考和对分数意义的理解。
引导学生参与一个个生动有趣的练习活动一方面让他们深刻理解单位“1”和分数的意义，另一方面又培养了学生观察、分析、比较和合作的能力。
让学生充分感受到数学的魅力所在，深知数学来源于生活又服务于生活的教学理念。
在这里真的好感谢研修平台给了这么好向赵老师学习的机会！
也期待更多的这样的观摩课向大家呈现！
分苹果与分数的二次认识
陵阳中心小学刘晓明
赵老师创设情景“分苹果”，引出分数的教学片断，引导学生深刻理解单位“1”，是分数意义教学的二次升华，使学生更加深刻理解分数的概念。
下面我把在教学实际中理解的概念和意义部分的教学心得体会简单阐述一下：
教学新概念时，把相关的旧概念联系起来，确立信任学生的观念，大胆放手让学生把某种情境用数学方法加以表征；在形成概念时，留给学生充足的思维空间，多角度、全方位地提出有价值的问题，让学生思考；指导学生自主地建构新概念。
在辨识概念时，鼓励学生质疑。
对如何教学数学概念的一点想法
莒县陵阳镇中心小学史秀全
在赵老师执教的这堂《分数的意义》中，让学生学习分数的意义这个概念时，通过把一筐苹果分给两个同学的问题，循序渐进，稳扎稳打，一步步让学生在生活中常见的现象中理解这个概念，并逐步完善概念的准确性。
紧跟例题出示练习，让学生在练习中加深对新学概念的理解和掌握。
看学生对概念的运用情况是否灵活，来判断学生对概念的掌握。
把一些物体看成单位一，也可以把一个物体看成单位一，进而延伸出单位一的含义。
我认为，赵老师这堂课以学生为主体，充分调动学生的积极性来参与教学活动，让学生在活动的过程中得到训练，在练习中得到提升。
值得我们学习。
反思与总结，助我们前行
陵阳中心小学李永章
“如何成为一个受学生欢迎的老师”应该值得所有老师关注的一项话题和行动。
在当下，老师不要稀里糊涂的教，学生也不要稀里糊涂的学。
教师的不断学习，教师的行动，教师的反思就显得尤为重要了。
不断地学习能发现自己的不足，学习之后，引起教学行动的改善，然后进行反思总结；反思总结不是结束，是另一开始的起点，为下一步的再学习——再行动——再反思总结指明方向。
正受学生的欢迎。
然而，要成为这样的老师就必须能做到不断地“学习——行动——反思总结”。
我想，这应该是作为一个老师起码应该有的专业素养和人格魅力。
教师与学生关系的改变
陵阳中心小学王吉升
作为一名新教师，在数学教学的过程中，我一路摸索着走过来，途中遇到了很多难题，对数学这一学科的理解也不够到位，使得教学中的一些目标不能达成，对我们班的学生也抱有惭愧之心。
对于这次数学课程标准的修订，我感受颇深的就是学生和教师关系的改变。
还记得自己在上小学的时候，那时的数学课现在想起来还觉得有些昏昏欲睡。
那时除了教师的提问我们会参与到里面之外，其他时间基本是教师的直授，学生参与的很少，这样就很容易让本来就注意力不集中的小学生走神，也让数学课变得枯燥无味。
而现在的数学课有了很大的变化，从自己的教学中我就能明显感觉现在课堂和以前课堂的不同。
现在的教学指出：
“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
课堂上学生自主进行合作、探究，更大的发挥和拓展了学生的思维，也让枯燥的课堂变得生动有趣。
教师也不必带着茶杯苦口婆心恨不得揪着我们的耳朵让我们听课了。
而是要发挥自己的主导作用，对学生进行正确的引导和帮助，以便他们更好的掌握所学知识的要领。
对于数学的教学，我还有很大的欠缺，希望通过这次的学习和以后的教学中获取更多的经验，让学生喜欢数学，爱上数学。
我对算理与算法的一点认识
陵阳中心小学赵纪园
在学生的学习过程中，明确算理和算法的关系，重视算理与算法的运用，才能更有效的进行计算，使计算灵活简便，多样化。
想让学生明白其中的算理，才能更好地掌握计算的方法，以学习的片段《两位数乘两位数》为例，学生在探讨“23×12”的计算时出现了多种方法，在进行估算时把23看成20，或是把12看成10，得出一个估算的数据。
然后引导学生思考“你想怎样计算23×12”，这时大家通过刚才的口算，有了一点基础的认识，分别给出了不同的方法，出现了23×10=23023×2=46230+46=276等方法，这实际就是口算的方法，而这个过程却体现了笔算的算理。
通过与学生的交流形成竖式，这老师要及时沟通，并形成一个完整板书，为算理直观与算法抽象之间搭上一条纽带。
把新旧算法之间各部分的关系作好沟通，从而使学生更快的掌握好算理，落实好算法。
研修评论
“真正优秀的教师具有一个重要的品质，那就是能够读懂故事，他知道每一个来到自己跟前的孩子，都有一个独一无二的故事。
好老师不仅能够读懂故事，还能够把信心和成功写入孩子的故事，他帮助孩子编辑错误，和孩子一起创作更美的故事”。
其实数学课堂就是与孩子编写数学故事的过程,全体孩子是故事的主人公！
努力参与“双对接”远程研修，做一个有激情、富有专业精神的老师，呈现给学生一个最好的自己！
------李明兴
教师是一种知识转化与浸润心灵的职业。
因此，我做为一个二十七年教龄老师，更应该积极参与研修学习，做到学有所得，只为心中无愧地面对全班36张可爱的面孔。
------接夫堂
学无止境，天道酬勤。
用自己的才情与智慧升华自己的专业素养，氤蕴自己的精神、心灵，乃至自己生命的全部。
------姚宝玉
享受课堂中的精彩呈现，感受孩子的成长忧乐，以开放的心态包容工作中的得失，为师的幸福自会翩然而至！
------姚月梅
教师专业底蕴积累的厚度，决定教师职业生活的高度，进而影响教师职业幸福感的指数。
------王晓艳
远程研修让我们的教学理念得以提升，让我们的课堂变得真诚、深刻而空灵！
远程研修，乐在其中。
-------孙安玲
算理如根，算法若果。
根深果必硕，无根何存果？
-------------孙家云
研修作业
概念教学三步走
莒县陵阳中心小学于华杰
传统概念教学比较枯燥，加之又不好讲，所以多数教师在教学时很难开展教学活动，经常出现老师讲了很多，学生没有理解。
那么在在新课改的今天，到底如何进行概念的教学呢？
结合今天的学习,我认为概念的教学应该分三步来开展学习：
一、概念的感性认识阶段。
概念是抽象的，而学生在理解概念时形象性的，所以教师在教学概念的初始阶段要从学生的生活经验和已有的知识出发，运用直观的教具帮助学生理解概念。
例如：
赵老师在讲解分数的认识的时候，就遵循儿童的认知规律，让学生通过分苹果来理解分数的意义。
二、概念的抽象阶段。
学生在初步感知概念后，虽然对概念有了初步的理解，但由于小学生思维很大程度提留在形象思维阶段，所教师要帮助学生及时抽象，找出共同点，抓住概念的“根”。
不要让学生停留在热热闹闹阶段，不善于做深入的深入的思考，到头来没有抓住概念的本质。
三、概念的应用阶段。
学生理解了概念之后，教师要引导学生用所学的概念去解决实际问题，这样学生才能一步的理解理解概念的内涵，这样就可以避免学生只会背概念，而不理解概念的现象发生。
算理和算法有效结合是提高计算教学的关键
莒县陵阳中心小学何兴全
在传统的教学方式中，以练代想结果使学生知其然，不知其所以然，导致教学偏向重算法轻算理的极端。
通过这次远程教育的学习，使我深深的体会到，要充分利用例题或试一试中的可以怎么算，在小组里说一说计算时要注意什么。
同时在教学中注意在学用结合的基础上，以理解算理，掌握算法。
在直观操作中理解算理，在对比练习中掌握计算方法，在专项练习中巩固计算要点，在语言叙述中总结计算法则，以提高学生的计算能力。
学有所获
莒县陵阳中心小学孙守宝
算理是计算的道理，简单地说就是这道题为什么这样计算。
算法是计算的方法，简单地说就是这道题怎样计算。
算理和算法是相辅相成的，二者紧密联系的。
过去我在教学时只重视了算法的教学，对算理的教学有点忽视，导致部分学生不明白计算是的道理，这样不利于学生思维的发展。
今天看了专家的是视频，聆听了专家进才发言，让我触动很大。
反思自己以前的教学没有做到算理和算法的结合，只重视了算法。
在以后的教学中我要在让学生明白算理的情况下，弄清楚算法，提倡算法的多样化，这样才能收到良好的效果。
专家讲的“磨课”对我的影响很深。
我觉得这样上课才能提高自己的教学能力，才能把自己锻造成名师。
这些老师对每节课的打磨其实就是在发扬自己的有点，改正自己缺点的过程。
在以后的教学中我要积极的学习他们这种打磨课的行为，力争把自己的课打磨的光亮一些。
今天的学习让我收获很多，我一定在以后工作中把所学的知识应用到教学中，提升自己，服务学生。
《分数的初步认识》课例设计
陵阳中心小学王学莲
教学内容：
人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》
教学目标：
1、认识几分之一的分数，会读写几分之一的分数；
2、比较几分之一分数的大小。
3、在活动中培养学生的合作意识，培养学生的观察分析、动手操作能力和语言表达能力，使学生的思维得到发展。
教学重点：
分数概念的初步构建，认识几分之一。
教学难点：
借助实物或图形直观比较分子是1的分数的大小。
教具、学具准备：
多媒体课件。
每人一张圆形纸、正方形纸。
教学过程：
一、 情境导入，设疑激趣
1、师：
沸羊羊和懒羊羊经常因为一点小事就吵架，看!
它们因为分青草蛋糕吵了起来，你们愿意帮助它们解决问题吗？
（课件一）用你的手势表示出来。
1）有4个蛋糕，平均分给两个人，每人分到几个？
（生手势表示“2”）
2）有2个蛋糕，平均分给两个人，每人分几个？
（生手势表示“1”）
师：
像这样，我们把每份分得同样多，叫做什么分法？
生：
平均分。
（板书）
3）现在只有1个蛋糕，平均分给两个人，每人得到多少呢？
（生做手势）
师：
我看到大家的手势有点乱，有的同学可能知道，但不能用手势表示出来，好，别急，先用语言告诉我每人分多少？
生：
每人分到一半。
2、师：
对，是一半，一半该怎么写呢？
你们能用喜欢的方法来表示一个蛋糕的一半吗？
生在练习本上表示，师请学生一一介绍自己的表示方法。
生1：
我画了一条线段，把它平均分成两份，里面的1份就是它的一半。
生2：
我画了一个圆，把它从中间分开，这就是一半。
生3：
我用1／2来表示。
......
3、师：
你们用自己喜欢的方式表示了蛋糕的一半，说明你们很有方法，不过，我要向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法：
当把一个蛋糕平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数来表示。
（板书1／2）你们知道这个数叫什么名字吗？
（分数）今天我们就一起来认识这位数家族里的新朋友——分数（板书：
认识分数）
二层层递进，多重感知。
（一）折纸感受。
1、师：
怎样才能分到蛋糕的1／2呢？
请大家用手中的圆片试一试。
生动手操作后回答：
把一个圆片对折，平均分成2份，每一份就是这个蛋糕的1／2。
2、师：
（课件演示：
把一个蛋糕一分为二）我们为沸羊羊和懒羊羊解决了问题，它们非常高兴。
送给我们许多好玩的图形，请你在这些图形里任选一个折出这个图形的二分之一。
生动手操作。
师：
你找到了谁的1／2？
（生展示作品）你们还能在图形上找到另外一个1／2吗？
写一写，2表示平均分的份数，1表示其中的一份。
3、师：
大家选的图形各不相同，为什么涂色的部分都能用1／2表示呢？
生：
都是把图形平均分成2份，涂色的是其中的一份。
师：
没有涂色的也可以用1／2来表示。
（二）辨析迁移。
1、师：
（课件演示）下面图形里的涂色部分能用1／2表示吗？
说说你的理由。
生观察后说明理由。
师小结：
无论是一个图形还是一个其他物体，只要把它平均分成2份，每一份就是它的1／2。
2、认识四分之一。
师：
（课件演示）看，羊家族里的其他四个成员也来找同学们帮忙了了，它们带来的这个蛋糕又该如何分呢？
生：
把它平均分成4份。
师：
把这个蛋糕平均分成4份，每份是它的——（生：
四分之一）写作（）。
像1／2、1／4这样的数都是分数。
（课件演示：
把一个蛋糕平均分成4份）
3、折出正方形的1／4。
师：
你能折出正方形的1／4并图上颜色吗？
自己试一试。
生折纸并交流。
师：
大家观察一下自己组同学折法各不相同，为什么涂色部分都能用1／4来表示呢？
生：
因为它们都被平均分成4份，涂色的1份就是它的1／4。
师：
你还能找到另外的1／4？
生指出正方形的另外的1／4。
4、联想认识几分之一。
师：
我们认识了二分之一、四分之一，你还想认识几分之一？
生：
三分之一、五分之一......（师板书）
师：
这样的分数写的完吗？
师：
用你手中的正方形折出你想认识的几分之一并涂上颜色吧！
生动手操作，交流汇报。
师小结：
通过我们灵巧的双手，同样的图形，用不同的折法不仅可以表示出相同的分数，而且相同的图形还能表示出不同的分数。
像刚才同学们折纸表示出来的数都是分数，你还能再举出几个分数来吗？
同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。
三、比较大小
１、快看！
小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多．小猴子想：
“我要吃这个西瓜的１/２。
”小猪想：
“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的１/４。
”它们俩谁吃的多？
为什么？
２、我们来看这几个图，你能不能帮他们来排排队？
（最大的是……）
如果再接着分下去的话，其中的一份会越来越小。
那么你发现什么规律了吗？
（平均分的份数越多，得到的一份就越少。
）
你生活中有这样的经验吗？
（如：
一个西瓜，分的人越多，每个人吃的越少。
）
四.巩固练习，拓展深化。
１.93页做一做：
（１）填一填。
（２）组内交流，你是怎样想的？
２.96页第2题：
（１）让学生仔细观察思考：
涂色部分的表示方法对吗？
为什么？
（２）你在操作过程中想到了什么？
３.拓展与延伸：
我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。
把你知道的告诉大家好吗？
莒县陵阳中心小学“双对接”数学研修组
2011.8.30
升级会员 