课题研究促进教师的专业成长.docx

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课题研究促进教师的专业成长

课题研究促进教师的专业成长

探究综合实践活动中促进教师专业成长

【摘要】：

我们借助地域资源、文化资源开发了综合实践活动课。

确立了《西瓜的种植》和《绣球灯舞》两个课题。

在实践活动中，我把学校周围的资源作为一本丰厚博大的教科书，与教学密切联系起来，引领学生主动学习，在实践中探究、感悟，获取知识。

学生在活动中，培养了各种能力，增长了知识，有力的促进了良好习惯的养成。

从而获得知识、技能、情感而达到教育目的。

其核心价值是：

让孩子们在活动中快乐成长。

【关键词】借助地域资源文化资源

开发实践活动促专业成长

综合实践活动是一门综合性课程，它涉及的学科范围很广，没有固定的教材，没有固定的教学模式，教师是课程的开发者，教学方式的实践者，课堂教学的组织者，在这里教师可以尽情发挥水平，展现才华。

课程的实施就是把学校教育和社会生活密切联系起来，让学生参与社会生活，使学生拥有尽量丰富的实践经验，改变过去那种与社会生活相脱离的教育现状。

祝阿镇中心小学依托了当地的地域资源、文化资源选择了《西瓜的种植》和《绣球灯舞》两个课题进行研究。

一、改革创新，走适合自己的路

如何实现教学与当地资源的有机结合，走出一条适合学校、学生、有特色的道路呢？

我也曾困惑、迷茫过。

教材哪里来，教学怎么教，课程怎样上？

一系列的难题摆在面前。

我校坐落在石屯村，石屯村种植西瓜远近闻名，每年2-6月份学校、学生在浓浓的西瓜种植过程中生活，学生放学回家也参与其中，经反复研究，我们把“西瓜的种植”作为我校综合实践活动课的课题之一进行研究。

二、目标确定，充分利用现有资源开发课程

目标确定了之后，我们又成立了课题组，制定实施方案，有不同特长的教师做兼职，我们之间相互学习，取长补短。

《西瓜的种植》这一课题首先是实践基地的建设：

起初我们因地制宜采用的是教师家属的责任田，由教师家属临时做为辅导员进行讲解，我和学生共同参与。

学校对基地的使用给予适当的补偿，前提要保证学生的实践要求。

我虽在农村长大，但对西瓜的种植方法一窍不通，小时的记忆是适宜的季节，把一颗种子埋到土里，发芽、开花、结果。

不像现在立春前后，零下10摄氏度左右的天气，人们便开始整理苗棚进行育苗。

因此对实践中的每个环节非常感兴趣。

于是，便带领学生深入探究其中且受益匪浅。

现在,我们取得了一点成绩，当地村委会无偿划拨给学校条件较好的地块，作为学校的永久实践基地实践基地，给课题的实施奠定了基础。

三、在实践中探究在探究中收获在收获中获得快乐

《西瓜的种植》整个课题研究过程中教师和学生都有不同的收获。

下面通过实践活动中的几个小故事来展示我们的做法吧！

1、课堂回归自然，学生天性得到释放

小学综合实践活动课的教学，改变以往把学生圈在教室里，在课堂中学习课本上知识的方式，让学生走出校门，走进社会，融入大自然，在自己动手实践操作中去体会，感悟大自然的奥秘。

在课题的实践过程中，学生知道现在种植西瓜方法科技含量很高，在-10°C左右的天气育出西瓜的幼苗是非常地不容易,幼苗需在25°C以上的温度才能生长。

改变这一环境需要投入大量资金，架设高温棚，要想让西瓜苗在里面健康生长，还得加盖小弓棚。

当然也有一定的目的是尽量让西瓜早上市，获取更多的收入。

在这一实践过程中，学生懂得了许多课本上没有的知识，如怎样提高温度、控制湿度等等。

在西瓜的嫁接这一过程中，无论是“杆插”还是“靠接”都需要掌握一定的数学知识。

西瓜苗的茎是那么细嫩，切割45°角时需用心专一，否则就前功尽弃，对五、六年级的学生来说，他们学过45°角，知道了角的大小，学习嫁接还算容易，但对三、四年级的小学生来说难度大了些。

从这里学生可以体会到虽然是种地，但没有扎实的数学知识，也不可能种好，嫁接也不会成功。

再如每次上实践活动课回来之后，让学生写一写自己的收获，学生动手实践了、经历了，感觉原来写一些真情实感不是多么的困难，从而领悟到写作的快乐。

2、家长资源充分利用

西瓜的育苗过程一般是在立春前后，我们根据学生居住的村庄不同，年级不同，分成不同的学习小组。

在寒假中跟随家长参与整个育

用的礼炮声到田边放一放来吓鸟；用他们穿小的衣服做成稻草人来吓鸟等等。

用他们的爱心做好了这件事情。

再就是整枝时需把黑色的塑料薄膜铺到畦垄上，再把生长中的西瓜放在上面。

这一简单的操作便包含很多知识，如为什么选用黑色薄膜？

为什么把西瓜放在上面？

等等。

（这与植物的光合作用、遇雨水天气西瓜不至于腐烂、防止杂草丛生与西瓜争夺营养有关）

5、体验收获与销售的过程，重点培养学生的调查、访问能力：

在收获西瓜时，我们采用接力的方式，有个女同学接到十来斤的一个大西瓜，没抱紧“啪”西瓜掉到地上摔碎了。

脸顿时绯红惭愧的低下了头。

旁边的同学在“唉”的叹息中嘱咐道:

接着，抱紧。

在一片欢笑中收获着。

脸上的汗珠不停的滴着。

忽然售瓜的人不愿意了为什么呢？

学生进行了采访、明白了原因。

在实践中学生体会了丰收的喜悦；体会到家长的钱也是用科学知识和汗水换来的。

培养学生勤俭节约、不随便花钱的好习惯。

综合实践课的实施过程中带给我们的惊喜很多，收获很多，只有实践才有收获

6、我们还重视学科整合、学科拓展、学科渗透等活动，使这一课题的实施更加丰满。

如与美术学科想结合，学生把西瓜生长过程中各个阶段进行美术创作，举办美术作品展；与语文学科相结合，进行有关西瓜种植过程的作文习作，亲身经历的事情写出来的文章一定是感人的。

就像一位学生在作文中写道：

实践课我敢说了，也敢做了，实践课让我不再孤单。

与数学学科相结合，上一堂有关西瓜知识的优质课；与德育教育相结合，对学生进行爱家乡、爱大自然的绿色教育；与特色学校创建相结合，打造学校新亮点等等。

四、我实践我快乐

综合实践活动的实施给我带来的乐趣说不尽道不完。

如学生在嫁接成功后拿着自己嫁接好的西瓜苗笑得是那么的开心；把自己培育的西瓜苗栽种到实践基地后，回学校时那恋恋不舍的样子；从写出的收获中透露出心里的那种美真为他们高兴。

至今使我不能忘记的是有一天，天淅淅沥沥的下着小雨，我去五年级上实践课，走进教室还没来得及问好,几个学生便站起来说：

“老师，我们去实践基地吗?

”其余的同学也异口同声地说；“去吗？

”我几乎惊呆了，他们那种乞求的目光和眼神是发自内心的。

我微微笑了笑说：

“雨后地里有泥，我们今天就不去了，你们是不是牵挂你们授粉后的西瓜长大了没有？

”他们笑了，我也笑了。

五、经典孕育健康人生

我认为，新时期教育工作者的责任和使命是围绕育人这一核心传承优秀文化，提高综合素质，培养健全人格。

课题《绣球灯舞》的实施需达到的目标。

《绣球灯舞》发源于清代康熙初年的祝阿镇官庄村。

随后逐渐成为社火表演中远近文明的灯舞。

2006年6月入选山东省非物质文化遗产，成为山东省非物质文化遗产保护项目。

近年来，年轻人外出打工，表演的机会越来越少。

为了传承学习宝贵的民间文化遗产，使之发扬光大，我校把“绣球灯舞”作为实践的课题进行研究。

官庄村离我校近在咫尺，学生家的长辈有的是舞灯人，有的是扎灯人，给课题的实施提供得天独厚的条件。

在绣球灯舞这一课题研究中，我们带领学生走访、调查、了解绣球灯舞的知识及相关资料，聘请官庄村的老艺人到校进行指导，严格训练学生的每一个动作，要求学生动作到位。

在实施过程中，我们进行了制作材料的创新和艺术的创新。

如把传统的绣球灯的竹坯改用细钢丝；把装饰用的彩纸改用色彩艳丽的拉花；把老粗布改用丝绸等。

关键是制作出适合学生舞的绣球灯。

现在我校学生不但会制作绣球灯，还组成36人的方队进行绣球灯舞的表演。

表演过程分两部分：

第一部分是绣球灯舞的基本动作。

第二部分是绣球灯舞的相关套路。

音乐响起学生们个个精神抖擞，舞起来虎虎生威，充满了活力，把人们的喜悦和对生活的热爱之情表现的淋漓尽致。

在绣球灯的制作过程中，有一个环节是缝绣球。

那时，我们学习绣球灯的基本动作与制作过程同时进行。

缝绣球需要把老师剪好的彩色布料，按绣球上的叶片缝上去，要求颜色搭配合理。

孩子在家一般是不做针线活的尤其是男孩，实践课要求人人动手，他们也不甘示弱，拿了针、取了线。

坐在教室一针一线慢慢缝来，有的孩子手扎出血，用嘴吸一吸接着缝。

这样的情景很是感动！

我领略了实践课特有的魅力。

春风已拂过脚下的这片土地，正如萧瑟中所萌动的春意。

祝阿镇中心小学的课题研究正蓬勃的开展。

官庄村的绣球灯舞这只扎根于民间的文化艺术沃土的奇葩将绽放出更加迷人的色彩。

《西瓜的种植》和《绣球灯舞》这两个课题的研究，从不同方面，不同程度的培养了学生获取知识的能力，如动手操作能力；调查、访问能力；发现问题与解决问题的能力；以及创新等各方面的能力。

我和学生一样不仅体验西瓜种植的整个过程，而且在整个实践活动过程中提高了自己驾驭课内、课外双向课堂的能力，尤其是我们的活动成果参加了山东省改革创新工程在齐河县召开的现场会，我作为唯一的教师代表做了经验介绍。

且成果也参加山东省教科研在齐河县召开的现场会后，我们的活动思路更加宽广。

课题研究也注入新的活力：

一批年轻教师也加入课题研究的行列，有学生物专业的教师。

有学计算机专业的教师，有音乐专业的教师。

在今后实践活动过程中，我还将不断的探究和挖掘课题研究中所存在丰富的营养，来满足学生的求知欲，为农村孩子健康成长撑起一片蓝天。