最新部编版五年级语文下册课件第6单元单元创新教案.docx
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最新部编版五年级语文下册课件第6单元单元创新教案
18.威尼斯的小艇
创新教案
教学目标
1.自主学习字词，学会“尼、艄”等8个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等12个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学重点：
领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学难点：
了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学过程
一、揭题导入，设疑激趣。
1.播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：
这就是意大利的古城——威尼斯。
它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。
只有西北角一条长堤与大陆相通，有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”之称。
这儿风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。
威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。
威尼斯的小艇同样闻名于世。
2.交流：
欣赏了图片，听了老师的介绍，威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？
（学生各抒己见。
）
3.引入课题：
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。
（板书：
威尼斯的小艇）学生齐读课题。
4.谈话过渡：
下面让我们一起跟随美国著名作家马克•吐温到威尼斯去了解那里的小艇。
二、初读课文，整体感知。
1.默读课文，整体感知课文内容。
（1）让学生边读课文边把描写小艇样子的句子画上横线。
（2）指名学生读一读描写小艇样子的句子。
2.再次读课文，看谁能在较短的时间内了解到文章主要写了什么。
3.互相交流，理请文章的叙述顺序。
课文先写小艇是威尼斯的主要交通工具；然后写小艇独特的构造特点；再写船夫的高超驾驶技术；最后写小艇与人们的日常生活息息相关。
4.指名说说读了课文后的感受。
5.指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
三、再读课文，深入探究。
（一）感受“小艇独特的构造”。
1.快速浏览课文，把和小艇有关的句子画下来，也可以在旁边写一写自己的感受和体会。
2.汇报交流，教师小结：
（1）教师范读：
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
①这部分内容的前半句与后半句之间是什么关系？
（因果关系。
）
②谁能用一个恰当的关联词把这两部分连起来？
（因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
）
（2）教师范读：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
①威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢？
（威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
）
②教师范读：
a.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
b.威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
互相交流：
比一比，哪个句子更好一些？
指名发言，教师小结：
作者用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。
3.指导朗读：
你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？
指名读，齐读，小组比赛读，指导读。
（二）感受“坐艇的舒适”。
1.坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们读课文第三自然段，说说人们坐上小艇后可以干些什么？
（我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼。
）感觉又如何？
（我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
……有说不完的情趣。
）
2.一句话，坐上这小艇是什么感受？
（舒服。
）如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？
（想）
（1）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。
我读课文，大家做动作，看谁想象得好，想象得巧。
（2）教师适当放慢速度朗读课文，学生一边听读，一边自由表演。
（3）选出表演好的学生走上讲台，座位上的同学读课文，讲台上的同学表演。
（“坐在船舱里”——“摸摸柔软的垫子”——“打开窗帘”——“望望耸立在两岸的古建筑”——“跟来往的船只打招呼”……）
3.指导朗读：
带着自己美好的感觉，一起朗读课文第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。
4.谈话过渡：
小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。
那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？
（三）感受“船夫高超的驾驶技术”。
1.自由读一读课文第四自然段，互相交流：
这段话是围绕哪一句话来写的？
（“船夫的驾驶技术特别好”。
）这句话在这里起什么作用？
（总括全段。
）我们把这样的句子叫什么句子？
（中心句。
）
2.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的？
（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
3.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？
（操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管……总……）
（1）你是怎么理解“操纵自如”这个词语的意思的？
（掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。
本课指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。
）
（2）谁能说几个与“操纵自如”意思相近的词语？
（运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟……）
（3）你能试着用上“操纵自如”说一句话吗？
（①我很喜欢这架“飞机”，不一会儿就能操纵自如了。
②爸爸买了一辆新车，只是一时间还无法操纵自如，需要一点时间来熟悉。
）
（4）你能给“操纵自如”找出几个反义词吗？
（手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及……）
（5）你能用“不管……总……”来说一句话吗？
（①不管刮风下雨,不管天气炎热,消防站士总站在第一线,保卫国家。
②不管风吹和日晒,不管下雪和雨淋,我总坚持第一个到学校。
）
4.教师引读：
师：
船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
生：
行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
师：
他动作灵活──
生：
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能急转弯。
师：
他速度极快──
生：
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
5.谈话过渡：
船夫的驾驶技术这么好，那么小艇在威尼斯人们的生活中又有什么作用呢？
（四）感受“小艇与人们生活的和谐”。
1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。
从中让我们感受到小艇与人们的关系一定非常密切。
那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？
2.请同学们读一读课文的最后两个自然段，看能了解到什么。
3.小组交流：
谁乘坐小艇去做些什么呢？
4.
（1）全班交流，完成表格：
谁
坐着小艇
干什么
说明什么
商人
高声谈笑
孩子由成年人伴着
老人带着全家
看戏回家
（2）教师小结：
谁
坐着小艇
干什么
说明什么
商人
去做生意
小艇与人们的生活紧密相连。
青年妇女
高声谈笑
孩子由成年人伴着
到郊外呼吸新鲜的空气
老人带着全家
教堂作祷告
一大群人
看戏回家
5.拓展交流：
在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
（学生自由发言。
）
6.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。
我们一起去看看晚上的威尼斯。
齐读课文最后一个自然段。
7.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？
（学生自由发言。
）
8.教师引读：
师：
水面上渐渐沉寂，只见——
生：
月亮的影子在水中摇晃。
师：
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上——
生：
大大小小的船都停泊在码头上。
师：
静寂笼罩着这座水上城市——
生：
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
四、总结课文，拓展延伸。
（一）交流总结。
1.学完《威尼斯的小艇》这一课，你们了解到什么？
（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有独特的构造特点，船夫的驾驶技术高超，小艇与人们的日常生活息息相关。
）
2.学完《威尼斯的小艇》这一课，你们有什么收获呢？
（抓住事物特点写的表达方法，学会了静态描写和动态描写的写作方法，学会了抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
）
3.教师小结：
《威尼斯小艇》是美国作家马克•吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
（二）拓展延伸。
1.回家当导游，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
2.小练笔：
用一段话，写写家乡的某处景物或某个物品，要写出特点来。
3.了解作者，阅读他的其他作品：
马克•吐温，美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔•兰亨•克莱门。
“马克•吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。
代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》等。
19.牧场之国
创新教案
教学目标
1.自主学习字词，学会“犊、眺”等8个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“犊、仪”等16个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
4.领会作者描写事物特点时使用的方法。
教学重点：
体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学难点：
体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义；领会作者描写事物特点时使用的方法。
教学过程
一、欣赏图片,激趣导课。
1.图片激趣：
课件出示反映世界多个国家特色的图片，鼓励学生交流自己的观察发现，教师引导交流，字幕相机出示：
牧场之国——荷兰；中欧花园——奥地利；佛教之国——泰国；孔雀之国——印度；千岛之国——印度尼西亚；绿色花园之国——新西兰；沙漠之国——利比亚；海上仙境——格林纳达；仙人掌之国——墨西哥；枫叶之国——加拿大……
2.总结导题：
在我们生活的地球上，有许许多多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特色。
有的气候宜人四季如春，有的景色美丽风景如画，有的风情独特让人难忘，有的历史悠久引人入胜。
这节课老师将和大家一起走出国门，去了解一个可爱的国家。
（板书课题：
牧场之国，学生齐读课题。
）
3.快速浏览课文，你能发现课文中的牧场之国指的是哪个国家吗？
从哪儿知道的？
（这就是真正的荷兰。
）
4.简介荷兰：
荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。
位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。
荷兰是世界有名的低地之国。
在17世纪，荷兰是当时世界上最强大的海上霸主，曾被誉为海上马车夫。
荷兰是一个高度发达的资本主义国家，以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。
从荷兰首都阿姆斯特丹到我国北京大约7900千米，中国最西部到荷兰大约5000千米。
5.借题交流：
读了“牧场之国”,你仿佛看到了什么？
又想到了什么？
（1）引导学生从字面上展开想象进行交流，简单描述“牧场之国”在自己脑海中形成的画面。
（2）学生联系自己在影视节目中对荷兰的了解，交流自己印象中“牧场之国”的景象。
（3）课件出示相关图片，学生根据图片继续交流。
6.激趣导入：
从同学们的交流中可以看出有的同学对荷兰已经有所了解；有的同学的想象力是那么丰富；有的同学的语言表达是那么的流利有趣……让我们带着对牧场之国的好奇，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文去一探究竟。
二、初读课文，整体感知。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音学会生字，把课文读通顺。
2.指名学生分自然段合作读课文，相机指导生字的读音。
其他学生认真听读，看课文会把一个怎样的牧场之国展现在你的眼前。
3.交流读书：
（1）自由交流：
读完课文，谁能说说牧场之国给你留下的初步印象。
（学生自由发言。
）
（2）引导交流：
试着用文中的词句来完成下面的填空。
①白天，牛犊_________，老牛_________，骏马_________，绵羊_________。
（仪表端庄、无比威严、膘肥体壮、悠然自得）
②傍晚，人们给_________的奶牛_________，这里一片________，挤奶的人更是_______。
装满奶桶的船只在_________地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。
（严肃沉默、挤奶、寂静、默默无言、舒缓平稳）
③夜晚，狗_________，圈里的牛也不再发出_________，马也忘记了踢马房的挡板。
_________的牲畜，_________的低地，_________的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着_________的光芒。
（不叫了、哞哞声、沉睡、无声、漆黑、微弱）
（3）教师小结：
仪表端庄的牛犊、无比威严的老牛、严肃沉默的奶牛、膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊……动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
4.学生朗读全文。
三、再读课文，探究交流。
1.谈话过渡：
请同学们再读课文，一边读一边把课文中能给你留下深刻印象的句段标注出来，多读几遍，细细品味，在旁边写下自己的感受。
（学生自由读课文，教师巡视，了解学生的读书情况，相机进行个别指导。
）
2.引导交流读书感受。
语段一：
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比威严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
（1）颜色美：
牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。
（2）情景美：
牛群吃草的专注，牛犊端庄的仪态，老牛的无比威严。
一切都流露出草原上的和谐。
（3）教师小结：
这段描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景，描绘出了和谐静美的画面，让人感受到“真正的荷兰”充满着宁静的美。
（4）教师引读：
一条条运河之间的绿色低地上——黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上——盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动——仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人——仪态端庄。
老牛好似牛群的家长——无比威严。
极目远眺——四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是——真正的荷兰。
（5）指导朗读：
自由读、齐读、男女生比赛读。
指导学生在朗读中表现出牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，表现出牛儿的优雅和尊严，表现出荷兰宁静的美。
语段二：
这就是真正的荷兰：
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
（1）生机勃勃的美：
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。
（2）粗狂的美：
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
（3）自有的美：
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
（4）教师小结：
这是牧场上难得感受到的奔涌飞腾的粗犷之美，骏马成群，飞驰而去，和以上描写中的宁静形成鲜明对比。
在这份无拘无束的奔腾之中，让我们品味到“自由王国”的意蕴。
（5）指导朗读：
朗读中抓住“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等重点词句，体现草原上自由的乐趣，感受“这就是真正的荷兰”。
语段三：
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。
黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
（1）安闲的美：
白色的绵羊悠然自得；黑色的猪群不停地呼噜着；成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
（2）指导朗读：
在朗读中表现出绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊的悠闲、自由、安闲。
小结过渡：
通过阅读和交流，我们了解到，白天,在荷兰辽阔的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是这儿的主人，它们在自己的王国里自由自在，悠闲自得。
那么随着夜幕降临和晚上的到来，荷兰又会出现怎样的景象呢？
语段一：
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。
车船过后，一切又恢复了平静。
（1）和谐的美：
在这样如天堂般祥和安静的画面中，谁都不愿破坏这宁静，所以奶牛是“严肃沉默”的，铃铛是“没有响声”的，挤奶的人也是“默默无言”的，行船是“舒缓平稳”的。
一切都在默默地享受生活、享受自然的情怀。
（2）以动衬静：
远处偶尔传来汽笛声，车船的到来与离去反衬出了草原的寂静。
（3）指导朗读，在朗读中感受荷兰的和谐与安静，享受这悠闲的生活。
语段二：
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
（1）静态的美：
晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。
（2）指导朗读：
带着对荷兰美景的憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美。
教师小结：
通过阅读和交流，我们了解了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静、谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：
白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。
即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。
四、深入交流，感情升华。
1.引导交流：
作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？
在这句话中包含着作者怎样的情感？
大家再次回顾课文，结合课文插图，静下心来想一想。
（1）“这就是真正的荷兰”是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段的内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，通过一再出现强化读者心目中的印象“这就是真正的荷兰”。
（2）作者反复强调“这就是真正的荷兰”，用这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。
这句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
2.强化情感：
此刻，你想用哪句话来赞美荷兰？
（这就是真正的荷兰！
）
3.指导朗读：
让我们与作者一起来表达对牧场之国深深的喜爱与赞叹吧！
（学生感情朗读课文。
）
六、课外拓展，增添感悟。
1.风车之国：
1229年,荷兰人发明了第一座为人类提供动力的风车，从此风车成为荷兰民族文化的象征。
荷兰人把每年5月的第二个星期六确定为“风车日”，这一天全国的风车一齐转动，举国欢庆。
因为风车已不多见，因此荷兰人也常常像世界各地的游客一样，要到风车村保护区或风车博物馆去，才能一饱眼福。
2.郁金香之国：
荷兰，美丽的郁金香花海，它的国花是郁金香，荷兰人也非常爱郁金香，在他们的生活中郁金香已经是必不可少的东西，每逢集市、花展，他似乎总是可以充当主角。
荷兰的郁金香都是成片成片的，很多。
3.运河之国：
因为荷兰地势低，河流多，修建的水利工程多，运河交错，所以有这个称呼。
4.低洼之国：
低平是荷兰地形最突出的特点。
全境为低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，除南部和东部有一些丘陵外，绝大部分地势都很低。
南部由莱茵河、马斯河、斯海尔德河的三角洲连接而成。
“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意为“低地之国”，因其国土有一半以上低于或几乎水平于海平面而得名，部分地区甚至是由围海造地形成的，比如弗莱沃兰省的大部分地区。
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