宣城岳麓版九年级历史教案全册.docx
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宣城岳麓版九年级历史教案全册
九年级岳麓版历史上册
第1课史前时期的人类
课标内容：
列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成；讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点
教学目标：
知识与能力：
了解人类起源的史实，知道母系氏族和父系氏族社会形成的原因和特点，培养识图能力和想像能力
过程与方法：
课前自主探究学案、课堂汇报、合作学习、课后网络学习、延伸拓展
情感态度价值观：
培养学生唯物史观和崇尚科学的精神，培养学生平等、博爱的观念
教学重点：
南方古猿是目前世界发现的最早人类；母系与父系氏族社会形成的原因及特点
教学难点：
三大主要人种的形成及其原因
教学准备：
布置学生课前查找有关人类形成的资料（文字、图片、视频），并完成学案内容，有条件的让学生制作灯片、学习卡片，以备上课时展示交流。
教学过程：
一、激趣导入（此环节是激发学生学习兴趣的重要步骤，可以通过复习引入、问题引入、漫画引入、视频引入、创新试题引入等等多种方式让学生学习兴趣得以激发）
请看两段视频：
《女娲造人》的神话动画短片和《人类起源》的视频介绍片。
对于人类是如何起源的，自古就有很多种不同的说法，究竟哪一种才是真实的呢？
学习本课后，你将会得到答案。
二、自主探究（自主探究内容在学案上，学案先一天已发给学生，让其在家完成，课堂上让学生将自主探究的成果内容在班级进行展示即可，展示顺序为：
知识储备题、自主探究题、自我测评题）
（一）1、古猿、猿人、智人有何不同2、诺亚方舟的故事3、古人的一天是怎么过的
（二）1．人类的起源：
人类是由通过而来，目前世界发现的最早人类是距今约年的、生活在洲的。
的出现标志着猿到人的过渡完成。
按将现代人分为、、种，它们的差异是的结果。
2．母系氏族社会：
在生活中居主导地位，的故事反映了这一历史现象。
3．父系氏族社会：
在生活中占主导地位，并出现了。
的故事反
映了这一历史现象。
（三）1、下列关于人类起源的介绍中，错误的一项是
A、地球上最早的人类出现在欧洲
B、已知人类大约出现在300多万年前
C、南方古猿已经能够直立行走
D、人类学者按肤色、发型等外貌特征，将人类划分为黄种人、白种人、黑种人
2、有着“人类的最早祖母”之称的“露西”化石，发现于
A、欧洲B、亚洲C、非洲D、美洲
3、“只知其母，不知其父”，描述的社会组织形式是
A、血缘家族B、母系氏族公社C、父系氏族公社D、奴隶社会
4、下列有关氏族的说法，错误的是
A、母系氏族实行群婚，人们“只知其母，不知其父”
B、财产公有，生产和分配以集体为基础
C、父系氏族的人们“即知其母，又知其父”
D、商品生产出现并占据主导地位
三、合作探究（此环节为重点难点解析，主要通过教师追问、学生思考、教师精讲、学生精练等方式实现对重难点的理解）
1、西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。
你同意这种观点吗？
为什么？
参与答案：
不同意。
尽管种族形成的原因目前还没有令人完全信服的说法，种族形成的具体过程更令人疑惑重重，但人种差别是在人类出现之后形成的则是确定无疑的。
这是由于人类为适应各自生活的地区之间的自然条件而形成的。
现在世界上所有的种族都源自作为人类已获得充分发展的同一祖先，人类现存的各个种族在与生俱来的智力方面，彼此没有很大的差别，这一点已为所有的人类学家所认同。
四、引深探究（此环节主要是为训练学生的发散性思维而创设新的问题情境，让学生在已有知识基础上深入探究更深层次问题，此环节可充分运用网络以帮助学生进行学生）
问题：
发挥想象，就早期人类生活的一个场景画一幅想像图。
要求：
自设图名，所画内容与图名匹配，与实际相符,可以是合作画
教师从网上下载早期人类生活想像图与学生图进行对比
五、布置作业（含课堂作业和家庭作业）
（一）课堂作业：
1、南方古猿生活于距今约万年前的地区。
2、按外貌特征可以将现代人种分为、、。
（二）家庭作业：
复习已学内容，完成下节课预习学案
六、教学后记
学生展示的知识储备题中“诺亚方舟”题很丰富、但“古猿、猿人、智人有何不同”题很少有学生找到，并且学生在制作灯片水平上还不够，此时出示教师做好的灯片就成为学生储备的很好补充。
第2课亚非文明古国教案
课标内容：
知道古代埃及金字塔，古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境
教学目标：
知识与能力：
探索金字塔建筑史培养科学探究精神和创新能力、分析《汉谟拉比法典》的实质，培养学生辩证地看问题能力、学习种姓制度，了解印度社会等级森严的特点，组织探讨“古代文明的产生与自然地理环境的关系”，培养学生利用逻辑方法得出结论能力。
过程与方法：
通过阅读课文自主探究，让学生了解本课的基本知识，通过合作探究使学生突破重点难点，通过引深探究使学生积累正确的方法，拓展学习的内容。
情感态度价值观：
认识奴隶社会的阶级实质是为奴隶主服务，认识金字塔是古埃及文明象征
重点：
金字塔、《汉谟拉比法典》
难点：
种姓制度，古代文明的产生与自然地理环境的关系
教学准备：
让学生课前预习并查找有关四大文明古国的史实资料，完成学案课前部分
教学过程：
一、激趣导入（此环节是激发学生学习兴趣的重要步骤，可以通过复习引入、问题引入、漫画引入、视频引入、创新试题引入等等多种方式让学生学习兴趣得以激发）
今天我想带大家到四大文明古国去神游一番，播放《四大文明古国简介》视频，播放完成后，教师指出：
其实四大文明古国远不止视频中提到的伟大成就，它们还有很多不为我们所知的灿烂文化，想了解更多就跟老师一块进入本课学习吧
二、自主探究（自主探究内容在学案上，学案先一天已发给学生，让其在家完成，课堂上让学生将自主探究的成果内容在班级进行展示即可，展示顺序为：
知识储备题、自主探究题、自我测评题）
（一）知识储备（请在自主探究前利用网络查找下列内容，并对感兴趣的内容制成灯片以便向全班同学展示）
1、金字塔建造之谜2、汉谟拉比生平事迹3、种姓制度
（二）自主探究（可以先通过阅读课文后独立思考作答，也可利用网络搜索引擎进行搜索，然后将答案要点工整记录下来）
1．亚非四大文明古国是：
古埃及、、、。
2．古代埃及：
是其最主要的文明象征，是国王的，数的最为雄伟。
3．古巴比伦王国：
统一者是。
《》是历史上已知
的法典，它主要维护阶级的利益。
4、古代印度的种姓制度：
雅利安人在时代建立该制度，它从高到低分为、
、、四等。
（三）自我测评：
1、下列关于古代埃及的表述中,错误的一项是
A、北非尼罗河流域B、建造了巨形陵墓----金字塔
C、公元前3100年左右建立了统一国家,都城在底比斯D、最大的金字塔是胡夫金字塔
2、现存的世界古代第一部比较完备的成文法典是
A、《圣经》B、《古兰经》C、《汉谟拉比法典》D、《拿破仑法典》
3、阿育王是印度家喻户晓的历史人物，他首先完成了对印度半岛的统一，请问，根据印度的种姓制度，阿育王属于哪一种姓
A、婆罗门B、刹帝利C、吠舍D、首陀罗
4、古代两河流域创造的文明成就是
A、金字塔B、《汉谟拉比法典》C、种姓制度D、青铜器
5、一支考古队从非洲出发，自西向东考察四大文明古国的发源地，其考察顺序应该是
①尼罗河流域②黄河流域③两河流域④印度河流域
A．①②③④B．①③④②C．③④②①D．②④③①
三、合作探究（此环节为重点难点解析，主要通过教师追问、学生思考、教师精讲、学生精练等方式实现对重难点的理解）
1、问题：
胡夫金字塔修建于4600多年前，当时没有起重机、汽车等机械，你认为它是采用什么方法建造的？
要求：
先学生各抒己见，培养想像能力，然后教师列举目前世界上流行的几种主要观点
2、问题：
婆罗门祭司编造说：
造物神梵天用自己的嘴创造出婆罗门，用手创造出刹帝利，用腿创造出吠舍，用脚创造出首陀罗。
想一想，其用意是什么？
参与答案：
他们借此把等级的划分说成是神的意志，给种姓制度罩上一层神圣的色彩，以维护种姓制度。
3、问题：
课本P12材料分析题要求：
先让学生做，然后教师指导
参考答案：
都是要保护奴隶主阶级的私有财产。
看作奴隶主的私有财产，奴隶的生命和安全毫无保障
四、引深探究（此环节主要是为训练学生的发散性思维而创设新的问题情境，让学生在已有知识基础上深入探究更深层次问题，此环节可充分运用网络以帮助学生进行学生）
在《世界地图》找一找包括中国在内的世界古代主要文明的地理位置，了解它们的形成与自然地理环境之间的关系。
五、布置作业（含课堂作业和家庭作业）
（一）课堂作业：
1、按时间顺序四大文明古国依次是。
2、分别写出下列古国文明的象征：
埃及（）巴比伦（）印度（）。
（二）家庭作业：
复习已学内容，完成下节课预习学案
第3课欧洲文明的起源教案
课标内容：
了解伯利克里时代雅典民主政治的基本情况，知道古希腊是西方文明的发源地，讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰
教学目标：
知识与能力：
通过识读课中插图和地图增强识读历史地图能力，通过讨论你怎样看待雅典的民主政治？
布匿战争对罗马共和国兴衰有何影响等问题，培养学生分析评价历史事件能力；通过比较古代希腊文明和古代埃及文明有何不同，培养学生动手能力和比较历史现象能力。
过程与方法：
通过阅读课文自学探究，解决基本问题；通过师生合作探究解决重点难点，通过引深探究，形成知识体系，实施巩固拓展
情感态度价值观：
通过爱琴文明教学，形成面向世界、面向未来的国际意识。
通过希腊文明的中心雅典的教学，使学生认识奴隶主民主政治的本质仍然是奴隶主的民主，是对奴隶的专政；通过罗马共和国的兴衰的的教学让学生感悟历史的发展
教学重点：
雅典伯里克利当政时的民主政治
教学难点：
客观分析布匿战争与罗马共和国兴衰的关系
教学准备：
布置学生课前预习，完成学案布置的任务
教学过程：
一、激趣导学
你听说过“特洛伊木马”吗？
今天人们往往用此表示内部潜在的危机，这一故事源于古代希腊，奥运会也源于古代希腊，希腊是西方文明之源，了解希腊太重要了，让我人一起开始吧！
二、自主探究（自主探究内容在学案上，学案先一天已发给学生，让其在家完成，课堂上让学生将自主探究的成果内容在班级进行展示即可，展示顺序为：
知识储备题、自主探究题、自我测评题）
（一）知识储备（请在自主探究前利用网络查找下列内容，并对感兴趣的内容制成灯片以便向全班同学展示）
1、爱琴海名称由来2、特洛伊木马的故事3、屋大维的事迹
（二）自主探究（可以先通过阅读课文后独立思考作答，也可利用网络搜索引擎进行搜索，然后将答案要点工整记录下来）
1、爱琴文明：
起止时间到年，前后两个中心和。
2、希腊文明的中心雅典：
当政时，政治发展到最高峰。
3、罗马共和国的兴衰：
世纪末，出现奴隶制共和国；在扩张过程中，罗马与发生了三次战争；罗马扩张导致共和国衰落，年建立制，罗马从共和国进入帝国时代。
（三）自我测评：
1、北京2008年奥运会奥运火种来自西方文明的发源地。
西方文明的发源地指的是
A、古埃及B、古希腊C、古巴比伦D、古印度
2、“如今有个趋势，人们怀念她的民主制度，并将其视为所有现代民主价值的源头”（英国史学家约翰·索利语）这里的“她”是指
A、罗马帝国B、雅典C、东罗马帝国D、斯巴达
3、罗马帝国建立的重要标志是
A、罗马战胜迦太基B、屋大维夺取统治权
C、罗马帝国时期D、凯撒统治时期
三、合作探究（此环节为重点难点解析，主要通过教师追问、学生思考、教师精讲、学生精练等方式实现对重难点的理解）
1、你怎样看待雅典的民主政治
（参考答案：
雅典民主政治在古代历史上确实发展到了空前绝后的地步，它为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善指出了一条道路。
但作为奴隶制民主政治，它局限性也相当明显。
这些局限性说明雅典民主政治是古代奴隶主阶级实行统治的一种手段。
）
2、古代希腊文明与古代埃及文明有何不同
（参考答案：
古代希腊文明具有鲜明的海洋性质，思想自由，笃信人本主义。
善于吸收各古代文明，并加以改造，形成自己的风格；古代埃及文明则以大河为中心，为更好地服务于君主而产生的本土文化）
四、引深探究（此环节主要是为训练学生的发散性思维而创设新的问题情境，让学生在已有知识基础上深入探究更深层次问题，此环节可充分运用网络以帮助学生进行学生）
2004年第28届奥运会已在希腊的雅典成功举办，“百年奥运，回归故乡”，当时，大量运动员和观众涌向雅典。
假如你是一名雅典的导游，那么请你想一下，你会从哪方面入手，把雅典的魅力呈现给每一位游客？
提示：
请从古代希腊政治、经济、文化建筑等方面向游客介绍希腊
五、布置作业（含课堂作业和家庭作业）
（一）课堂作业：
1、欧洲文明源于（），最早文明叫（）。
2、希腊文明的中心在（），伯利克里当政时，雅典的（）发展到最高峰
3、（）年，（）建立元首制，罗马从共和时代进入帝国时代。
（二）家庭作业：
复习已学内容，完成下节课预习学案
第4课中古亚欧文明教案
课标内容：
了解大化改新基本内容、西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位、西欧城市兴起的意义，探讨拜占廷帝国衰落的原因
教学目标：
知识与能力：
掌握大化改新、查理马特改革、西欧封建等级制度、丕平献土、罗马教廷地位、拜占廷帝国衰亡等史实，培养材料分析、动手制图、求异思维能力
过程与方法：
导入—自主探究—合作探究—引深探究，多媒体课件辅助法
情感态度价值观：
认识教会与神学的伪善，增强民族自豪感
教学重点：
日本大化改新内容及意义西欧封建等级制度
教学难点：
西欧封建城市兴起的历史意义
教学过程：
一、激趣导学
645年6月的一天，日本皇子在宫廷之上刺死权臣苏我入鹿，结束了苏我入鹿父子操纵皇室的时代，从此，日本历史掀开了新的一页，你知道，这一刺杀与历史上的哪一事件紧密相联吗？
二、自主探究（自主探究内容在学案上，学案先一天已发给学生，让其在家完成，课堂上让学生将自主探究的成果内容在班级进行展示即可，展示顺序按学案题次进行）
（一）知识储备（请在自主探究前利用网络查找下列内容，并对感兴趣的内容制成灯片以便向全班同学展示）
1、日本天皇制度2、西欧封建庄园特点3、采邑是什么4、拜占廷在哪里
（二）自主探究（可以先通过阅读课文后独立思考作答，也可利用网络搜索引擎进行搜索，然后将答案要点工整记录下来）
1、日本大化改新：
年天皇实行改革，向学习，这次改革标志着。
2、西欧封建等级制度：
年，西罗马帝国灭亡，西欧奴隶社会结束，封建社会开始；8世纪，建立制，封建等级制度形成。
“”体现了罗马教廷的崇高地位。
3、西欧城市的兴起：
西欧城市是在上兴起的，教会是最大的封建主。
4、君士坦丁堡的陷落：
年，攻打君士坦丁堡并占领它，改名为。
16世纪中叶，它成为地跨帝国。
（三）自我测评
1、公元7世纪时，日本孝德天皇颁布改新诏书，进行改革，史称“大化改新”。
这次改革仿效的是
A、中国隋唐制度B、中国明清制度C、希腊共和制度D、罗马元首制度
2、西欧封建社会盛行的采邑制的设立者是
A、矮子丕平B、查理曼C、伯里克利D、查理·马特
3、西欧封建城市的权利掌握在谁的手中
A、国王B、教会C、封建主D、城市居民
4、查理·马特改革的核心内容是
A、无条件赏赐土地给贵族B、向教会大量赐赠地产
C、实行有条件的分封土地D、将封地变为世袭领地
5、下面不属于西欧封建社会特点的是
A、在查理·马特建立的采邑制基础上逐渐形成封建等级制度
B、各封建主之间层层分封，依次互为主从C、工商业城市普遍兴起
D、处于封建等级最底层的是男爵
6、拜占庭帝国衰落的原因是
①封闭保守②四处征讨③外族蚕食④西方军队东征⑤奥斯曼土耳其的侵略
A.①②B.②③C.②③④⑤D.①②③④⑤
三、合作探究（此环节为重点难点解析，主要通过教师追问、学生思考、教师精讲、学生精练等方式实现对重难点的理解）
1、唐时日本学习中国先进文化有何具体表现？
有何作用（此题为日本大化改新的变式题，要求学生从另一个角度审题作答，加深对日本大化改新的理解）
2、西欧封建等级制度形成后，出现了“领主的领主不是我的领主”“附庸的附庸不是我的附庸”的局面。
请谈谈对这种现象的理解。
（目的是让学生了解西欧封建等级制度中的主从关系只存在于直接建立分封、受封关系的领主和附庸之间）
3、欧洲的封建城市与唐宋时期的中国城市有什么不同？
（形成原因不同，中国城市先是政治中心而后才是工商业活动中心，欧洲一般是工商业活动中心；规模大小不同，中国大很多，欧洲的都小）
四、引深探究（此环节主要是为训练学生的发散性思维而创设新的问题情境，让学生在已有知识基础上深入探究更深层次问题，此环节可充分运用网络以帮助学生进行学生）
整理拜占庭帝国衰落的原因，并分析你从中可以得到什么启示
五、布置作业（含课堂作业和家庭作业）
（一）课堂作业：
1、（）使日本由奴隶社会向封建社会过渡
2、西欧封建等级制度建立于（）基础之上
3、16世纪中叶，（）成为地跨亚欧非三洲的封建帝国。
（二）家庭作业：
复习已学内容，完成下节课预习学案
第5课文明的冲撞与融合教案
课标内容：
说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等史实，知道马可·波罗来华，阿拉伯数字的发明和传播等吃史实，探讨和平交往的意义
教学目标：
1、知识与能力：
了解希波战争、亚历山大大帝东征、罗马扩张、中印文化的西传、马可·波罗来华等史实，学会用地图分析问题、归纳问题能力
2、过程与方法：
自主合作探究，开心问答等形式
3、情感态度价值观：
培养学生开放进取的意识，反对战争追求和平的信念
教学重点：
希腊化时代，阿拉伯人对世界的贡献
教学难点：
时空跨度大，如何正确认识两种交往形式，和平交往与暴力冲突
教学过程：
一、激趣导学
你知道马拉松长跑的来由吗？
这项运动的背后也寓意着人类在漫长发展过程中，文明的冲撞与融合方式。
二、自主探究（自主探究内容在学案上，学案先一天已发给学生，让其在家完成，课堂上让学生将自主探究的成果内容在班级进行展示即可，展示顺序按学案题次进行）
（一）知识储备（请在自主探究前利用网络查找下列内容，并对感兴趣的内容制成灯片以便向全班同学展示）
1、马拉松长跑的由来2、亚历山大死因之谜3、阿拉伯数字发明前人们是如何计数的
（二）自主探究（可以先通过阅读课文后独立思考作答，也可利用网络搜索引擎进行搜索，然后将答案要点工整记录下来）
1、希波战争：
前5世纪早期，波斯帝国出征希腊，结果都以告终，此间有一现代奥运会重要比赛来源于此，它是比赛。
2、亚历山大大帝东征：
前4世纪，国王亚历山大东征，由一直打到，建立起地跨的大帝国，首都是（既今天的）。
这次东征，促进了，一种混合着和的文明诞生。
3、罗马的扩张：
建立罗马帝国后，继续扩张。
世纪，罗马成为地跨欧亚非三洲的国家。
4、中印文化的西传：
人发明了包括零在内的10个数字符号和计数法，人将其改进，把它传到欧洲，这就是“”。
5、马可·波罗来华：
1271，意大利人马可·波罗来到中国，此时中国处在朝，10年后，他因国内战争返回家乡，战争中被俘，在狱中完成《》，该书为后来开辟新航路起了催化作用。
（三）自我测评
1、2008年，北京成功举办了第二十九届奥运会，请问奥运会中马拉松长跑项目源自于古代历史上的哪一次战争
A、希腊战争B、希波战争C、亚历山大东征D、斯巴达克起义
2、下列著作中激起欧洲人对东方的憧憬和向往的是哪个
A、《大唐西域记》B、《马可·波罗游记》
C、《天方夜谭》D、《荷马史诗》、
3、阿拉伯数字在我们的学习，工作和生活中运用相当广泛，它的发明者和传播者分别是
A、古代印度人巴比伦人B、古代阿拉伯人罗马人
C、古代印度人阿拉伯人D、古代阿拉伯人埃及人
4、在世界文明的交响乐曲中，不同文化的交流与融合始终是历史的主旋律。
见证了东西方文明交流的作品是
A、《马可·波罗游记》B、《蒙娜丽莎》
C、《最后的晚餐》D、《神曲》
三、合作探究（此环节为重点难点解析，主要通过教师追问、学生思考、教师精讲、学生精练等方式实现对重难点的理解）
1、中国的丝绸是经过一条什么路线传入罗马帝国的？
当时中国处于哪一封建王朝的统治之下？
（参考答案：
西汉著名的丝绸之路从长安（今天西安）出发，经河西走廊、天山南北到西亚，再到大秦，即罗马帝国。
）
2、有学者认为，把残酷的希波战争、亚历山大东征、罗马的扩张说成是东西方文化由冲撞而融合的重要方式是错误的。
你如何看待这一观点？
（参考答案：
开放式习题言之成理即可。
一般会一分为二地分析，认为观点带有片面性。
暴力冲撞在客观上起到了传播文明的作用，但它对社会和人类生命财产的破坏和损害也很大）
四、引深探究（此环节主要是为训练学生的发散性思维而创设新的问题情境，让学生在已有知识基础上深入探究更深层次问题，此环节可充分运用网络以帮助学生进行学生）
联系地中海东部地区世界古代文明的分布情况，阅读《文明中心的变迁》图，推断图中“6”指哪个文明？
你认为这些文明是隔绝的，还是相互联系的?
为什么？
（参考答案：
6指罗马，它们是相互联系的。
一方面，通过地中海东部的商业活动，它们之间一直有经济文化交流；另一方面，希波战争、亚历山大东征、布匿战争、罗马的扩张等使这些文明在相互冲撞中融合。
）
五、布置作业（含课堂作业和家庭作业）
（一）课堂作业：
1、奥运会的马拉松长跑来源来（）战争
2、阿拉伯数学的发明者是（）
3、元朝时，为中意文化的交流与发展作出重大贡献的是（）。
（二）家庭作业：
第6课世界三大宗教教案
课标内容：
了解佛教、基督教、伊斯兰教的产生与传播
教学目标：
1、知识与能力：
了解三大宗教产生时间、地点、创始人、传播及作用；通过图、材料进行分析提高提炼信息能力
2、过程与方法：
自主、合作、引深探究
3、情感态度价值观：
认识宗教有利于维护统治阶级的统治、培养尊重他人宗教信仰的意识
教学重点：
三大宗教的诞生、基督教的发展
教学难点：
教义的评价，基督教会的演变过程、伊斯兰教在半岛统一中的作用
教学过程：
一、激趣导学
你知道宗教与迷信的区别吗？
你知道宗教在人类社会发展历程中所起到的作用吗？
一个要了解社会的人，就必须要认识宗教，理解宗教。
二、自主探究（自主探究内容在学案上，学案先一天已发给学生，让其在家完成，课堂上让学生将自主探究的成果内容在班级进行展示即可，展示顺序按学案题次进行）
（一）知识储备（请在自主探究前利用网络查找下列内容，并对感兴趣的内容制成灯片以便向全班同学展示）
1、宗教是什么2、舍利3、各种宗教的节日4、真主、上帝、佛的化身是谁
（二）自主探究（可以先通过阅读课文后独立思考作答，也可利用网络搜索引擎进行搜索，然后将答案要点工整记录下来）
1、佛教：
公元世纪，在创立佛教，其经典是《》。
前3世纪中叶将佛教定为国教。
2、基督教：
公元世纪，在创立基督教。
其经典是《》。
公元4世纪末，定基督教为国教。
3、伊斯兰教：
公元世纪初，在创立伊斯兰教，其经典是《》。
622年，在建立政教合一的国家。
（三）自我测评
1、信仰耶稣为“救世主”的宗教产生于
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