桂花雨.docx

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桂花雨

主备人：

熊国宝授课人：

全册第课时

……………………………………………装…………………………订…………………………线………………………………………………………

教学内容：

7.桂花雨第课时单元第课时

教学目标：

1．认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文；

　　　3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　教学重、难点及解决办法

　　　抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。

可以采用以下思路展开教学：

自读自悟；细读悟情；品读体会。

教具准备：

ppt

教学程序：

首备设计

集体备课意见

二次备课记录

一，导入：

同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。

今天，老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的------桂花雨。

（认真看老师写课题，板书课题，齐读课题）

一、检查预习及整体感知

过渡：

昨天，老师布置了预习，并提出两个要求1、把字音念准，2、把课文读通。

同学们预习得怎么样呢？

咱们立刻来检查。

1、出示生字词

①你会读吗？

小声练一练

②开火车读，相机正音

③齐读

过渡：

大家能把字音念得很准，有信心把课文读得正确、流利吗？

2、请生逐段读课文

过渡：

通过刚才的检查，老师看出来同学们预习的很充分，值得表扬。

桂花雨这篇课文写了哪些内容，主要写了一件什么事呢？

请同学们默读课文，一边读一边思考，遇到弄不明白的地方打上小问号，读完之后将打问号的地方与同桌交流，实在不懂的咱们再提出来。

3、生默读课文，自行交流（咱们遇到问题，首先要学会向书本请教。

）

每位同学都在用心读书，让老师觉得教室里浸透了书香。

4、生自由说

三、体会花香

作者在文章中第一句话就这样写到，（出示）请生读，你知道作者小时候为什么最喜欢桂花吗？

请同学们自由读第一自然段，找找原因。

1、生自由读

2、请生回答出示：

桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

你找得可真准！

你能用自己的话说说作者喜欢桂花的原因吗？

A、原因1：

不与繁花斗艳

a、出示桂花图、梅花图，观察两幅图，你想说什么？

生自由说课文中哪个词最能概括桂花树的特点？

（笨笨拙拙）

b、梅花盛开，枝头上挨挨挤挤，开满了粉红色的花儿，春风吹来，花枝摇曳。

它是多么的富有姿态呀。

而桂花金黄而又细小，得在绿叶丛里仔细寻找，才能见到它的踪迹。

桂花是多么朴实啊！

作者就是喜欢它的朴实，所以作者说，出示：

小时侯，

（请2、3读）

齐读

B、过渡：

这是原因之一，还有什么原因使作者那么喜欢桂花呢？

生说（板书：

香味）

过渡：

课文中作者多次写到了花香，请你默读课文，用“--”画出写桂花香的句子，读一读。

（生默读课文）

“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”

1请生读所找（点击出示）

2老师注意到你把这个词读得很重（点击），你从中体会到了什么？

（很香，香味能飘得很远很远，而且香味很浓。

）

3老师送你一个词语（板书：

浓烈）你能读出这个词里的香味吗？

4这句话中还有那个字也能让你感受到浓烈的桂花香？

（浸你从浸字里读懂了什么？

）

5师述：

打开窗户，桂花香扑鼻而来，关上窗户，还是桂花香扑鼻，桂花香无处不在，无处不存，这就是浸.

6多么浓郁的桂花香啊!

你想把这香味读出来吗？

（自己试）

谁愿意把这香味送给我们大家？

（请生读）

7每当桂花盛开，满树生香，花香随风飘逸，人们都沉浸在香海里了一起读出这浓烈的花香。

（齐读）

“啊!

真像下雨！

好香的雨呀！

”

“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

”

C、读着读着这香味也将我们陶醉，难怪作者会说（一起读出作者的心声）

总结：

是的，作者爱桂花那迷人的香味。

浓浓的桂花香洋溢在这篇文章的字里行间，更浸透了我们的心田，让我们伴着这花香写好今天的钢笔字。

四、写字

1、出示还认识吗？

读给同桌听

2、哪个字在书写时，你会觉得比较困难的？

（拣糕）

3、完成练习册看拼音写词语

一、导入

1、上节课，（）老师带领大家初步学习了11课《桂花雨》（齐读），这节课，就由我来带着大家继续感受这场美丽的“桂花雨”。

2、多有诗意的题目呀，想一想，应该怎样读，再来《》（齐读课题）。

●{真美！

}

二、精读课文

（一）学习一、二小节

1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆，课文一开始作者就写到：

小时侯，我最喜欢桂花。

轻轻打开课本，认真地读一读一、二两小节，体会体会。

并找一找哪些语句可以看出作者对桂花的喜爱？

●{看到你们读书专注的神情，我知道同学们都有很好的阅读习惯，真好！

}

2、交流：

（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

”

●是呀，这正是★“何须浅碧深红色，自是花中第一流”。

桂花的外表并不出色，它不去与其他花儿争艳，而是实实在在地给人香味，多谦虚呀！

难怪作者这么喜欢。

诗句就形象地写出了桂花的香在万花之中居首！

一起读，再来感受一下。

把这句话也来读一读，试试能不能读出作者对桂花的喜爱，读出桂花迷人的清香！

●{①真香啊！

！

②谢谢你把这么美的感受带给大家！

！

！

}

（2）“桂花开得最茂盛时，……浸在桂花香里的。

”

●好一个“浸”字！

人们仿佛置身在一个桂花的世界里！

！

◆★还有哪些语句也可以体会到作者对桂花的喜欢？

{的确，有些语句需要我们用心去读才会感受的到！

}

（3）师读：

“桂花不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。

”

①你从这句话中听出作者是喜欢桂花还是不喜欢桂花呢？

（喜欢）是呀，虽然笨笨拙拙的，但是作者依然觉得可爱、喜欢。

②请同学们用心读读第一节，相信你一定会有新的发现。

“不开花时……找细花”

谁再来读读这句，感受开花季节要从绿叶丛中找细花的那份不张扬的美！

！

（含蓄的美）

③读到这句，老师又自然想起唐代诗人宋之问的一句诗：

★“叶密千层秀，花开万点金。

”

来，一起读：

何须浅碧深红色，自是花中第一流。

叶密千层秀，花开万点金。

3、古诗的语言凝练，色彩之美，老师建议大家可以把它们摘抄在文章的空白处。

★音乐伴学生摘抄（古筝曲）

●{善于积累是学好语文的一个很好的习惯！

！

}

再来感受一下桂花的美，桂花的香。

齐读诗句。

（二）学习第三节，感受“摇花乐”。

1、桂花的香，我喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的我更喜欢“摇桂花”呢！

请大家边读第三小节边划一划：

从哪里可以感受到“我”非常喜欢摇桂花？

学生边读边圈画。

●{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思考。

}

2、交流：

（1）“这下我可乐了……使劲地摇。

”

▲哎呀，忙的不亦乐乎！

（2）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问……”

▲看看提示语“缠着问”，你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？

（有）

想想你是怎么缠的，来读读这句。

指名读。

●{①你的语气里有缠！

告诉你，丰富的表情能让你的朗读更有色彩！

！

②你的表情里有缠！

③你的表情、语气里都有缠了！

！

}

（3）“就在这时………提前摇桂花。

”现在摇桂花的机会终于来了，这下看你的行动喽！

★出示：

“这下我可乐了……使劲地摇。

”

指名读（①乐的不够，再来！

②加把劲！

③没开足的桂花得使劲地摇才能摇下来呀！

！

再读。

）

●{真会读书！

谁再来使劲地摇一摇，乐一乐！

}

（4）摇桂花是作者童年里最快乐的事情了！

师读：

“桂花纷纷……好香的雨呀！

”

①是呀，一个“喊”字喊出了作者心里的快乐，同学们，如果是你，你想想怎样喊呢？

（快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛）

于是我就（）地喊：

“啊！

真像下雨！

好香的雨啊！

”齐喊。

②此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的快乐！

这段话中，作者除了用文字表达自己快乐的情感，细心的你能不能发现作者还用了什么方式来传达自己的快乐？

（叹号）

●{第一个发现，真了不起！

是呀，作者连用了三个叹号，可想而知，作者摇桂花时的心情是多么欣喜！

这已经不能全部用语言来表达了。

标点符号同样可以帮助我们表达感情。

}

③让我们把作者三个叹号表达的快乐通过朗读体现出来：

“桂花纷纷……好香的雨呀！

”

真美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那童年时的乐！

※（板书：

童年乐）

3、小结：

同学们，这是一场期盼已久的雨，怎能不让作者兴奋快乐呢？

这诗情画意的雨、这心满意足的快乐，怎能不在作者心里留下深深的印记。

沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？

还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？

到课文里找一找，读一读。

说说你的体会。

组织交流：

你找到了谁，读出相关的句子。

（1）母亲说：

“还早呢，没开足，摇不下来的。

”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

这里可以读出母亲对摇桂花十分的放在心上，时时关注着天气的变化，因为被风雨吹打过的桂花香味会差多了。

（2）母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。

（3）父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。

于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：

细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

●母亲撮一点桂花放在盘中，父亲则点上檀香，并即时口占一绝，请你读读这些句子，读出他们对桂花深深的情，浓浓的爱。

指名读。

（读出了诗的韵味！

）

花雨缤纷入梦甜！

是呀，人们连做梦都梦见桂花，连梦都被桂花熏得又香又甜。

让我们甜甜的，美美的读一读父亲的口占一绝：

★出示：

细细……

4、总结：

同学们，我对桂花的喜欢在童年摇桂花的欢声笑语里，母亲喜欢桂花在她那细腻的一言一行里，父亲对桂花的爱则在他的口占一绝里，让我们再次走进课文第三自然段，一起去感受作者一家人喜欢桂花的那份情，用心读读吧！

（三）学习第四节

1、课文读到这，不仅让我们感受到桂花丰收给作者一家带来的快乐，还让我们感受到了作者一家其乐融融，享受天伦之乐的那份幸福。

那么，桂花的丰收仅仅只是给我，给父母带来了快乐吗？

2、找位同学读读第四小节，其他同学做好听的准备。

（整个村庄，是呀，全村的人！

）

3、生活中处处有桂花：

桂花的清香，桂花卤的可口，桂花糕的香甜，桂花的丰收给全村人带来了享受，带来了快乐！

让我们满怀着丰收的喜悦一起读一读，相信你会有新的体验：

桂花摇落以后……（读）

（四）学习第五节

1、是呀，全年整个村庄都沉浸在桂花香中，人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的快乐。

后来，作者一家移居台湾，从此离开了家乡。

以后每次从外地回家时，爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。

★出示：

可是母亲常常说：

“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

”

是外地的桂花不香吗？

（不是）

那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？

（●用心读读母亲这番意味深长的话语，想一想）

（母亲对家长旧宅院里的金桂是有感情的，所以会觉得故乡的金桂最香。

在母亲眼里多了一份思乡情！

）

※板书：

思乡情

2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：

可是……

3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。

他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。

想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！

三、学习第六节，总结课文

1、月是故乡明，花是故乡浓。

母亲难忘，我亦难忘。

出示：

☆每当……（师读）

2、淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。

爱桂花其实就是爱故乡呀。

愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。

最后让我们再次走进课文，去感受这场桂花雨给我们带来的快乐，给我们带来的甜美！

放音乐，自由读《桂花雨》

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